1、16 表里的生物物以類聚，人以群分易經(jīng)原創(chuàng)不容易關(guān)注】店鋪，不迷路！教學(xué)目標(biāo)1.會寫 8 個生字，會寫 17 個詞語。2.默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。3.能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個怎樣的孩子文要素】教學(xué)重難點能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。教學(xué)課時2 課時第 1 課時課時目標(biāo)1.會寫“脆、攔”等 8 個生字，會寫“機器、鐘樓”等 個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。3.聯(lián)系課文標(biāo)題說一說課文寫了一件什么事步感受文中“我是一個怎樣的孩子。 （重點）一、詩歌導(dǎo)入，激趣讀文1.出示現(xiàn)代詩我們天天走著一條小路生自由朗讀后思考哪句詩最能表達(dá)詩人的觀 點。2.啟發(fā)思考：

2、詩人小時候會是一個怎樣的孩子呢？（相機板書：有好奇心愛思考）3.導(dǎo)入新課：這首詩的作者就是馮至，我們今天要學(xué)的表里的生物就是他寫的一篇回 憶性散文。（板書課文標(biāo)題，學(xué)生齊讀課文標(biāo)題和作者）4.過渡：我們剛才通過詩歌對作者的童年作出的推測準(zhǔn)確嗎？讓我們走進(jìn)課文來看一看。 二、聯(lián)系課題，理清文意1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文標(biāo)題提出自己的問題。預(yù)設(shè)表里的生物”是什么？是誰的表？表里怎么會有生物？2.初讀課文，聯(lián)系標(biāo)題，理清文意。（1）學(xué)生默讀課文，回顧疑問，交流答案。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思“我探究了什么問題是么探究的試聯(lián)系這些答案概括課 文的主要內(nèi)容。（2）圈畫關(guān)鍵詞，理清文章脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，畫出表示

3、時間的詞。預(yù)設(shè)：這些詞有“小時候、一天、許多天、此后、后來啟發(fā)思考：隨著時間的變化”的心情發(fā)生了哪些變化呢？默讀課文，圈畫出關(guān)鍵 詞。預(yù)設(shè)：好奇痛苦高興愉快。（3）引導(dǎo)概括：結(jié)合這一系列的變化，說一說課文講了一件什么事。3.自主識字，組內(nèi)交流。（1）組內(nèi)成員一人一個自然段輪流讀課文，相互糾正，把字音讀準(zhǔn)。（2）讀生字并組詞，交流易錯字的書寫要點。（3）小組展示匯報，教師相機明確字音字形。字音方面:注意讀準(zhǔn)擬聲詞“嘀嗒字形方面：注意“蟋蟀”的書寫，特別是“蟀”右邊“率”的書寫，筆順要正確。 三、分角色朗讀課文，初步感受“我”是一個怎樣的孩子1.學(xué)生分角色朗讀課文，簡單結(jié)“我”給自己留下的印象。2

4、.小結(jié)：看來我們的推測很準(zhǔn)確啊，馮至小時候真是一個有好奇心、愛思考的孩子。大家 是從課文的哪些語句感受到的？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。第 2 課時課時目標(biāo)能結(jié)合文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個怎樣的孩子點）一、品讀文句，交流感受1.同桌之間互相說一說這篇課文主要寫了一件什么事”是一個怎樣的孩子。2.過渡節(jié)課大家讀馮至我們天天走著一條小路猜測到作者是一個有好奇心、 愛思考的孩子讀過課文后就更堅信了自己的猜測大家是從課文中的哪些語句感受到？我們來交流一下。預(yù)設(shè) 1：從“我那時以為凡能發(fā)出聲音的并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢我想： 表里邊一定也有一個蟬不許小孩子動”這些句子里可以看出“我”特別喜歡思考。預(yù)設(shè)

5、 2：從“蝎子是多么丑惡一個活的生物”這句話中也可以看出“我”特別愛問問 題。3.提問：大家找到的這些句子都是對“我”哪方面的描寫？4.追問：連起來讀一讀這些心理描寫的句子，除了能感受到“我”愛思考，還有什么現(xiàn)？ 預(yù)設(shè) 1”每次思考都會經(jīng)過推理和論證，然后得出自己的結(jié)論。預(yù)設(shè) 2”是結(jié)合生活實際來思考的。5.發(fā)思考：這一系列的提問之間有關(guān)聯(lián)嗎？我”的思考是逐步推進(jìn)的，即不是單一的 一次思考，而是連續(xù)不斷的）6.小結(jié)大家不僅抓住課文中的語句來感受人物的特點還學(xué)會了將這些語句相互關(guān)聯(lián)起 來進(jìn)一步認(rèn)識“我”的特點。我們要繼續(xù)運用這樣的方法來讀課文。二、結(jié)合事例，表觀點1.學(xué)生批畫相語句，并將它們聯(lián)系

6、起來去進(jìn)一步體會“我是一個怎樣的孩子2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”的幾次提問感受“我”不僅是一個愛思考的孩子，還是一個有強烈 好奇心和求知欲的孩子?！安辉S動里邊該是什么東西在響呢？我問為什么還蒙著一層玻璃呢？”“為什么呢？”我又問。我繼續(xù)問什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”3.引導(dǎo)學(xué)生從“我”的想法中感受“我”天真爛漫心中充滿了奇特的想法。我只想，大半因為它有好聽的聲音吧蝎子與一般的不同。4.指導(dǎo)學(xué)生加上提示語朗讀第 916 自然段，還原對話情境，體會人物內(nèi)心情感，進(jìn)一步 感受“我”的特點。有一回，父親又把表打開了“為什么呢？”我（抬起頭盯著父親）又問。5.引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的心理變化感受“我”

7、內(nèi)心的好奇。我對于它的好奇心一天比一天增加。越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。教師相機提示：從“一天比一天越痛苦加速跳動”這些詞或短語中 你體會到了什么？4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第 1 自然段感“我非常善于觀察并且能夠經(jīng)過自己的思考形成自己 的觀點。三、聯(lián)系生活，體會結(jié)尾1.引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣的話（1這樣的話”具體指哪句話？（2）結(jié)合課文或生活實際談?wù)勛约簩Φ?20 自然段的理解。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，回想自己是否也說過類似的話，并和同學(xué)進(jìn)行交流。（1）啟發(fā)：你在什么情況下也說過類似的話？先自己想一想，再和同桌交流。（2）

8、全班交流。預(yù)設(shè)：小時候我看了飛屋環(huán)游記對媽媽說很多很多氣球，我也要飛到天上 去四、總結(jié)方法，啟發(fā)收獲小結(jié)這節(jié)課我們通過抓住描寫人物的語句圈畫關(guān)鍵詞并將這些句子聯(lián)系起來進(jìn)行思 考，全面、深入地感受到了“我”是怎樣的一個孩子。馮至小時候是個有好奇心、愛思考、善 觀察的孩子這樣的品質(zhì)對他今后的人生起到了巨大的作用因此我們也要善于觀察生活從 生活中發(fā)現(xiàn)問題并不斷思考，從而成就自己的人生。板書設(shè)計16 里的生有好奇心“我”想愛思考為什么善觀察證實教學(xué)反思手表在現(xiàn)在看來就是一個極其普通的看時間的工具可是在本文作者馮志童年的那個時 候，卻是珍貴至極。上課伊始，我由現(xiàn)代詩引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時初步感受“我

9、”的特 點緊接著我讓學(xué)生聯(lián)系課文標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容抓住多條線索詳細(xì)了解事件的來龍去 脈，幫助學(xué)生了解大意。在“品讀文句，交流感受”環(huán)節(jié)，學(xué)生很容易就能從文章找到相關(guān)語句談感受，但是要把這些語句聯(lián)系起來去進(jìn)一步認(rèn)識“我”的這種思維特點是需要引導(dǎo)的。這 種縱觀全文、前后勾連的讀文章的方法也是要學(xué)習(xí)的。“結(jié)合事例表達(dá)觀點環(huán)我讓學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容尋找具體事例引導(dǎo)學(xué)生“我” 有更深刻的認(rèn)識這樣的閱讀給了學(xué)生開放的空間讓他們的思維活躍起來學(xué)會在閱讀過程 中不但會提煉觀點還能用事實印證自己的觀點并力求清晰地表達(dá)出來獲得對人物全面而 客觀的認(rèn)識，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果?！舅夭姆e累】從誕生的那一刻起我們就像一支離弦的箭嗖嗖地直向著生命的終點射去但我們無論 怎樣地氣喘吁吁疾步如飛也趕不上歲月那輕捷的步履她無聲無息波瀾不驚地帶走紛沓的人 群走一個又一個朝代在世界的任何一個角落停留在心靈的重重羈絆前稍一駐足。 無論歷經(jīng)了多少滄海桑田的變遷，她永遠(yuǎn)年輕、純潔、輕