1、三年級上語文課件-第4課-古詩三首-第三課時-ppt課件-人教部編版三年級上語文課件-第4課-古詩三首-第三課時-ppt課件-人三年級上語文課件-第4課-古詩三首-第三課時-ppt課件-人教部編版色彩繽紛色彩繽紛三年級上語文課件-第4課-古詩三首-第三課時-ppt課件-人教部編版三年級上語文課件-第4課-古詩三首-第三課時-ppt課件-人教部編版三年級上語文課件-第4課-古詩三首-第三課時-ppt課件-人教部編版 現(xiàn)在正是金秋時節(jié)。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)她的美麗，感受她的美好，并用手中的筆，描繪我們心中的秋天。

2、南宋有一位詩人叫葉紹翁，一年秋天，他獨自在外，觸景生情，寫下一首詩夜書所見。果實累累 現(xiàn)在正是金秋時節(jié)。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，三年級上語文課件-第4課-古詩三首-第三課時-ppt課件-人教部編版三年級上語文課件-第4課-古詩三首-第三課時-ppt課件-人教部編版 南宋詩人葉紹翁，一年秋天，獨自在外，觸景生情，寫下一首詩夜書所見。 詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見什么了呢？聽到什么了呢？ 你知道葉紹翁嗎？你知道葉紹翁嗎？ 詩人簡介： 葉紹翁，南宋詩人，江湖派詩人。他的詩以七言絕句最佳，如游園不值:“應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來

3、?！睔v來為人們所傳誦。 詩人簡介：正音字 tio c 挑撥 促進(jìn)正音字 tio c多音字tio 挑選 挑三揀四 tio 挑戰(zhàn) 挑燈夜戰(zhàn) 挑多音字挑形近字 挑（挑起） 桃（水蜜挑）形近字 夜書所見 葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。風(fēng)聲。 俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐?；h笆。夜書所見風(fēng)聲。 俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐?；h笆。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。蕭蕭梧葉送寒聲，夜書所見 葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲, 江上秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。 詩人在秋天的某個夜晚把自己所看到的東西寫下來,那么他在夜晚看見了什么?聽到了什么呢?夜書所見

4、詩人在秋天的某個夜晚把自己所看到的東西夜書所見 葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲, 江上秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。 見過梧葉嗎？梧葉到了秋天有什么變化？夜書所見 見過梧葉嗎？梧葉到了秋天有什么變化？江上秋風(fēng)動客情。蕭蕭梧葉送寒聲，蕭蕭：風(fēng)聲送寒聲：送來陣陣寒意動客情：使客人產(chǎn)生了思念家鄉(xiāng)之情 第二句里的“客”是指誰呢?為什么說詩人是“客”？詩人蕭蕭梧葉送寒聲，蕭蕭：風(fēng)聲送寒聲：送來陣陣寒意動客情：使客人蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁想起自己的家鄉(xiāng)。蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁想起秋風(fēng)落葉，凋零之感。詩人孤獨郁悶，思念起了家鄉(xiāng)。 正當(dāng)詩人孤

5、獨的時候,他又看到了什么?想到什么呢?秋風(fēng)落葉，凋零之感。 正當(dāng)詩人孤獨的時候,他又看知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。知：料想挑：捉促織：蟋蟀籬落：籬笆 詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火,他真的能看見那么小的蟋蟀嗎?如果不能,那這是寫作者的什么呢?知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。知：料想挑：捉促織：蟋蟀籬落他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。孩子們捉蛐蛐的情景讓詩人倍感親切，也許他想到了自己的家鄉(xiāng)和童年。孩子們捉蛐蛐的情景讓詩人倍感親切，也許他想到了自己的家鄉(xiāng)和 有一年秋天，葉紹翁離開家鄉(xiāng)，一個人遠(yuǎn)在外地。一天晚上，風(fēng)吹著梧桐

6、樹嘩啦啦地響，好像，秋天到了，連樹葉都怕冷起來。看著一江秋水，滿天的黑暗，聽著秋風(fēng)吹動樹葉的聲音，想到自己漂泊在外，詩人怎么都睡不著，心里覺得更加寒冷。 有一年秋天，葉紹翁離開家鄉(xiāng)，一個人遠(yuǎn)在外地。一 忽然透過窗戶，他看到不遠(yuǎn)處的籬笆間有盞燈火，仔細(xì)一看，原來是幾個孩子用細(xì)枝從縫穴中小心翼翼地捉蟋蟀，盡管已經(jīng)很晚了，卻玩得十分投入。詩人不禁想起自己小時候跟小伙伴們一起捉蟋蟀、捉蝴蝶、逮小魚的快樂情景，那時也是這樣的無憂無慮??！可時光過得飛快，自己早已告別了那美好的童年，此時此刻一個人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，漂泊在外。于是，詩人起身坐到書桌前，在寒冷的秋夜里提筆寫下自己所看到的景象，表達(dá)自己思念家鄉(xiāng)的心情。

7、忽然透過窗戶，他看到不遠(yuǎn)處的籬笆間有盞燈火，你覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的感情？ 詩人客游在外，看到秋風(fēng)落葉，籬落燈明，不禁勾起思念家鄉(xiāng)的思想感情。你覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的感情？ 詩人客游在外，看到古詩閱讀夜書所見【宋】：葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。一、夜書所見寫的是（）季的景色從哪這兩句詩中可以看出來？ 二、解釋加點的字。蕭蕭： 知： 挑： 籬落： 三、解釋后兩句詩句的意思。 布置作業(yè)古詩閱讀布置作業(yè)1課文線索清晰，說明有序，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交

8、流中讓學(xué)生說說，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點。教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學(xué)生說一說哪些詞語或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動。3課文中有些字的字音容易讀錯，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀sh，不讀ch；“處于”的“處”字作動詞用時應(yīng)讀ch，不讀ch；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個意思講的時候應(yīng)讀ch，不能讀ch；“比較”的“較”字應(yīng)讀jio，不要

9、誤讀為jio。4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的人造發(fā)光植物一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來看，學(xué)生對工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書，教給學(xué)生理解詞語的方