1、高中一年級物理教案牛頓其次定律- 高中一年級 標簽 : 作者 標簽 : 來源 標簽 : 時間 教學目標學問目標 力的定量關系；數(shù)學表達式；（1）通過演示試驗熟悉加速度與質(zhì)量和和合外（2）會用精確的文字表達牛頓其次定律并把握其（3）通過加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關系,深刻懂得力是產(chǎn)生加速度的緣由這一規(guī)律；（4）熟悉加速度方向與合外力方向間的矢量關系,熟悉加速度與和外力間的瞬時對應關系；（5）能初步運用運動學和牛頓其次定律的學問解決有關動力學問 題才能目標 通過演示試驗及數(shù)據(jù)處理,培育同學觀看、分析、歸 納總結(jié)的才能；通過實際問題的處理,培育良好的書面表達才能情感 目標 培育仔細的科學態(tài)度,嚴謹

2、、有序的思維習慣教學建議教材 分析 1、通過演示試驗,利用掌握變量的方法爭論力、質(zhì)量和加速 度三者間的關系：在質(zhì)量不變的前題下,爭論力和加速度的關系；在力 不變的前題下,爭論質(zhì)量和加速度的關系2、利用試驗結(jié)論總結(jié) 出牛頓其次定律：規(guī)定了合適的力的單位后,牛頓其次定律的表達式從 比例式變?yōu)榈仁?、進一步爭論牛頓其次定律的準確含義：公式 中的表示的是物體所受的合外力,而不是其中某一個或某幾個力；公式 中的和均為矢量,且二者方向始終相同,所以牛頓其次定律具有矢量 性；物體在某時刻的加速度由合外力打算,加速度將隨著合外力的變化而變化,這就是牛頓其次定律的瞬時性教法建議1、要確保做好演示試驗,在試驗中要

3、留意交代清晰兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠遠小于 小車質(zhì)量的前題下,小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力（根 據(jù)同學的實際情形打算是否證明）；試驗中使用了替代法,即通過比較 小車的位移來反映小車加速度的大小2、通過典型例題讓同學理 解牛頓其次定律的準確含義3、讓同學利用學過的重力加速度和 牛頓其次定律,讓同學重新熟悉出中所給公式教學設計示例教學重 點：牛頓其次定律教學難點：對牛頓其次定律的懂得示例：一、加速 度、力和質(zhì)量的關系 介紹爭論方法（掌握變量法）：先爭論在質(zhì)量 不變的前題下,爭論力和加速度的關系；再爭論在力不變的前題下,討 論質(zhì)量和加速度的關系介紹試驗裝置及試驗條件的保證：在砝碼質(zhì)量 遠

4、遠小于小車質(zhì)量的條件下,小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的 重力介紹數(shù)據(jù)處理方法（替代法）：依據(jù)公式可知,在相同時間內(nèi),物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比以上內(nèi)容可依據(jù)同學情形,讓同學充分參加爭論本節(jié)書涉及到的演示試驗也可利用氣墊導軌和運算 機,變?yōu)槎吭囼?、加速度和力的關系 做演示試驗并得出結(jié)論：小車質(zhì)量相同時,小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的力成正比,即,且方向與方向相同2、加速度和質(zhì)量的關系做演示試驗并得出結(jié)論：在相同的力 F 的作用下,小車產(chǎn)生的加速度與小車的質(zhì)量成正比,即二、牛頓其次運動定律（加速度定律）1、試驗結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比加速度方向跟引起這個

5、加速度的力的方向相同即,或2、力的單位的規(guī)定：如規(guī)定：使質(zhì)量為 1kg 的物體產(chǎn)生 1m/s2 加速度的力叫 1N就公式中的 1（這一點同學不易懂得）3、牛頓其次定律：物體的加速度根作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同數(shù)學表達式為：或4、對牛頓其次定律的懂得：（1）公式中的是指物體所受的合外力舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運動,使物體產(chǎn)生加速度的合外力 是物體所受 4 個力的合力,即拉力和摩擦力的合力（在桌面上推粉筆 盒）（2）矢量性：公式中的和均為矢量,且二者方向始終相 同由此在處理問題時,由合外力的方向可以確定加速度方向；反之,由加速度方向可以

6、找到合外力的方向（3）瞬時性：物體在某時刻的 舉例：加速度由合外力打算,加速度將隨著合外力的變化而變化靜止物體啟動時,速度為零,但合外力不為零,所以物體具有加速 度汽車在平直公路上行駛,其加速度由牽引力和摩擦力的合力提 供；當剎車時,牽引力突然消逝,就汽車此時的加速度僅由摩擦力提 供可以看出前后兩種情形合外力方向相反,對應車的加速度方向也相 物體所受的合外力打算物體產(chǎn) 反（4）力和運動關系小結(jié)：生的加速度：當物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的 方向和初速度方向沿同始終線且方向相同物體做勻加速直線運動 當物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的方向和初速度方向沿同始終線且方向相反物

7、體做勻減速直線運動以上小結(jié)老師要帶著同學進行,同時可以讓同學考慮是否仍有其它情形,應滿意什么條件探究活動題目：驗證牛頓其次定律組織：23 人小組方式：開放試驗室,同學試驗評判：錘煉同學的試驗設計和操作才能高中一 年級物理教案牛頓其次定律這一教案教學目標學問目標（1）熟悉運動狀態(tài)的轉(zhuǎn)變是指速度的轉(zhuǎn)變,速度的轉(zhuǎn)變包括速度大小和速度方向的轉(zhuǎn)變；（2）懂得力是產(chǎn)生加速度的緣由；（3）懂得質(zhì)量是慣性大小的量度才能目標培育同學嚴謹?shù)囊?guī)律推理才能；通過對大量實例的分析,培育同學歸納、綜合才能情感目標 善于思 考、善于總結(jié),把物理與實際生活緊密結(jié)合教學建議教材分析 本 節(jié)主要要講清三個問題：物體運動狀態(tài)由哪個

8、物理量來標志,什么能說 明物體運動狀態(tài)轉(zhuǎn)變了；力是轉(zhuǎn)變物體速度的緣由,那么力就是物體產(chǎn) 生加速度的緣由；為什么說質(zhì)量是慣性大小的量度教法建議 1、在講物體運動狀態(tài)變化時,留意強調(diào)速度大小不變、方向轉(zhuǎn)變這種情 況,例如直線折反、轉(zhuǎn)彎這時速度變化了,肯定有加速度產(chǎn) 生2、質(zhì)量是慣性大小的量度這一觀點是定性分析給出的,所以 懂得起來有肯定的難度在教學中要抓住慣性這一概念為切入點去分 析,不要讓同學感到太突然,找不到分析思路3、多分析實例,增強同學的感性熟悉教學設計示例教學重點：力是產(chǎn)生加速度的原 因；質(zhì)量是慣性大小的量度教學難點：質(zhì)量是慣性大小的量度示例：一、力是產(chǎn)生加速度的緣由1、速度是描述物體運

9、動狀態(tài)的物理量2、物體的運動狀態(tài)變化 留意：象物體做沿同始終線的往復運動,或沿曲線轉(zhuǎn)彎等運動時,只要其速度方向變化,物體的運動狀態(tài)就要發(fā)生變化,此時物體將具有加速度力是轉(zhuǎn)變物體速度的緣由力是轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的緣由 3、力是產(chǎn)生加速度的原因 4、上節(jié)課所舉的部分例子重新分析二、質(zhì)量是物體慣性大小的量度 1、分析：力是轉(zhuǎn)變物體速度的緣由、慣性是物體保持原先速度的性質(zhì)爭論物體慣性大小的方法是在相同力的作用下,對比產(chǎn)生加速度的大小產(chǎn)生加速度越大,表示物體慣性越小2、舉例分析：見書 49 頁的例子3、結(jié)論：質(zhì)量是物體慣性大小的量度4、慣性的利與弊：讓同學看書并爭論探究活動題目：生活中的慣性現(xiàn)象組織：小組

10、或個人方案：搜集“ 生活中的慣性現(xiàn)象” 的示例并加以分析和評判,寫出小論文評判：可錘煉同學的觀察才能,分析、表達才能高中一年級物理教案物體運動狀態(tài)的轉(zhuǎn)變這一教案教學目標 學問目標（1）熟悉物體間的作用是相互的；（2）會用精確的文字表達牛頓第三定律；（3）懂得作用力和反作用力的關系與兩個物體相互作用的方式、相互作用時的運動狀態(tài)均無關；（4）懂得作用力和反作用力是分別作用在兩個不同的物體上或分別作用在一個物體的兩部分上這兩個力之間不存在平穩(wěn)的問題,兩個力各自引起的成效一般是不同的（5）懂得作用力與反作用力是同時產(chǎn)生、同時消逝、同樣變化、同一性質(zhì)的力（6）能區(qū)分相互平穩(wěn)的兩個力與一對作用力、反作用力

11、牛頓其次、第三定律綜合解決有關問題才能目標（7）能綜合運用 培育語言表達才能、觀看才能情感目標 與實際問題相結(jié)合,培育學習興趣 教學建議 教材分析 先通過大量的實例和分析,讓同學再一次體會力是物體間的相互作用,建立作用力和反作用力的概念然后通過小試驗給出牛頓第三定律,并爭論牛頓第三定律在生活和生產(chǎn)中的廣泛應用教法建議1、本節(jié)內(nèi)容同學在中學已有肯定基礎教學中要利用試驗、視頻資料或課件,多舉例子,讓同學觀看、體會力是物體間的相互作用,并讓同學描述物體間的相互作用,這樣不僅錘煉了學生的口頭表達才能,而且養(yǎng)成在分析問題時選取誰做爭論對象的好習慣2、通過典型例子的分析,讓同學總結(jié)出相互作用力與二力平衡的

12、異同之處,能夠很好的區(qū)分它們教學設計示例 教學重點：牛頓第三定律；作用力和反作用力與二力平穩(wěn)的異同教學難點：相互作用力與二力平穩(wěn)的異同 示例： 一、力是物體間的相互作用 1、舉例并分析：例 1、試驗：水槽中兩個軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用（視頻資料）問題：觀看到什么現(xiàn)象？如何說明？（表述中要明確受力物和施力物）例 2、試驗：坐在椅子上用手推桌子,會感覺到桌子也在推我們（詳細體驗）問題：感覺到什么？如何說明？（表述中要明確受力物和施力物）讓同學看書上的例子或舉例2、作用力和反作用力的定義3、作用力和反作用力的關系：個彈簧秤示數(shù)是否相等？試驗：做書 55 頁試驗,讀出彈簧秤示數(shù),看兩 結(jié)論：兩個

13、彈簧秤示數(shù)相等轉(zhuǎn)變手拉彈簧的力,兩個彈簧秤示數(shù)也隨著轉(zhuǎn)變,但兩個示數(shù)總相等說明作用力和反作用力大小相等,方向相反二、牛頓第三定律（反作用定律） 1 、牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相 等,方向相反,作用在一條直線上用公式表示為 2、區(qū)分相互作 用力與平穩(wěn)力 例題：粉筆盒靜止在講臺上請分析粉筆盒受到哪 幾個力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰身上？（畫出示意 圖）在同學能夠正確回答后,連續(xù)提問：粉筆盒所受到的平穩(wěn)力 和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點？有什么不同點？（以 上問題依據(jù)同學情形設問）相同點不同點相互作用力大小相等,方向相 反,作用在一條直線上兩力必性質(zhì)相同；