1、姥姥的剪紙第二課時(shí)江蘇省丹陽市蔣墅中心小學(xué) 姜玉花教材解讀：姥姥的剪紙一課中，“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。本文通過回憶童年時(shí)在姥姥剪紙的陪伴下長大幾個(gè)溫馨的生活場(chǎng)景，表達(dá)了純樸的鄉(xiāng)情、對(duì)姥姥深深的思念之情。這些普通、平凡的生活當(dāng)中蘊(yùn)含著生活大道理。本文語言平實(shí)、感情真摯，向我們讀者傳達(dá)這樣一個(gè)信息：熱愛生活，享受親情。教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文。2.憑借具體的語言材料，感受姥姥剪紙技藝高超，祖孫之間濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深切懷念之情。 3.能聯(lián)系上下文，感知“熟能生巧”的理趣。教學(xué)重點(diǎn)：

2、1.有感情地朗讀課文，體會(huì)姥姥剪紙的神。2.從剪紙中讀出姥姥的舐犢情深。3. 能聯(lián)系上下文，感知“熟能生巧”的理趣。教學(xué)難點(diǎn)：1.領(lǐng)會(huì)文章的語言特色。2.體會(huì)正面、側(cè)面描寫的方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者笑源走進(jìn)她的回憶，走進(jìn)她的童年，走進(jìn)姥姥的剪紙。2.學(xué)生齊讀課題。3.提問：通過昨天的學(xué)習(xí)，你覺得姥姥的剪紙技藝怎樣？4.學(xué)生交流，相機(jī)板書。（技藝高）二、體會(huì)技藝之“神”（一）提出自讀要求1.課文的哪些語句寫出了姥姥剪紙技藝的高超呢？又是怎么寫的呢？請(qǐng)默讀課文第2至第6自然段，畫一畫句子，圈一圈詞語，寫一寫自己的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，開始。2.學(xué)生默讀靜思，圈畫批注，教師

3、巡視。（二）交流自學(xué)收獲，體會(huì)姥姥剪紙技藝之“神”1.引導(dǎo)：同學(xué)們學(xué)得非常投入，讓我們一起分享你們的收獲。誰先來？2.學(xué)生交流： 句子一：“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能?！保?）從兩個(gè)“普普通通”看出材料平常，結(jié)果卻“要什么就有什么”“無所不能”，體會(huì)到姥姥的剪紙技藝很高超！（2）評(píng)價(jià)：你能抓住關(guān)鍵詞語來理解，很會(huì)學(xué)習(xí)。（3）還有誰對(duì)這句同樣有感觸的？（4）朗讀：你能把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（生讀）（5）生齊讀。3.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流。（1）還有哪些語句讓你感受到了姥姥剪紙技藝十分高超？ 句子二：“我從小

4、就聽人嘖嘖贊嘆：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！保?）生交流。（3）評(píng)價(jià)。（4）提問：有誰發(fā)現(xiàn)這句話運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？（5）學(xué)生交流。（6）這句話讀起來也特別有意思，自由讀一讀，感受感受。（7）學(xué)生自由讀。（8）讀起來感覺怎么樣？（9）生交流。（10）指導(dǎo)朗讀。（11）指名讀，齊瀆。（12）語言訓(xùn)練：能不能學(xué)著鄉(xiāng)親們的樣子，來夸一夸姥姥的剪紙呢？（13）學(xué)生自由練說，指名說。（14）小結(jié)。（15）比較寫法：剛才探討的兩句話都在第二自然段中，都讓我們體會(huì)到了姥姥剪紙技藝的高超，這兩句話在寫法上有什么不同呢？（16）學(xué)生交流。4.繼續(xù)交流：你還圈畫了哪些能體

5、現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超的語句？ 句子三：“一天，我用雙手死死捂住一幅喜鵲登梅便完成了?！保?）交流。（2）評(píng)價(jià)：從這個(gè)“嗬”字和感嘆號(hào)中，你們能體會(huì)到什么？（3）交流，朗讀。（4）思考：姥姥是怎樣練就如此高超的剪紙技藝的？（5）交流：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”“數(shù)九隆冬剪摸黑剪”（6）讀著這些句子，你想到了哪些成語或諺語？（7）引說：日日剪，月月剪，剪刀不離手。在生活中，你有過這樣的體驗(yàn)嗎？（8）學(xué)生說生活體驗(yàn)。（三）欣賞剪紙作品1.過渡：同學(xué)們，如此高超的技藝會(huì)剪出怎樣的作品呢？讓我們一睹為快。2.學(xué)生欣賞剪紙作品。3.你感覺這些剪紙作品怎么樣？用一個(gè)成語說一說。4.學(xué)生交流。三、體味祖

6、孫情深（一）品讀“拴”字，體會(huì)剪紙的神奇力量1.過渡：其實(shí)，姥姥的剪紙不僅“神”在剪紙技藝上，更“神”的是它還有一種神奇的力量。2.出示句子：“密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下?！?.這句話中哪一個(gè)字傳神地表現(xiàn)出了姥姥剪紙的另一種“神奇”？4.“拴”原來的意思是什么？5.這里的“拴”應(yīng)該怎樣理解？6.牢牢拴住“我”的是什么樣的剪紙呢？請(qǐng)瀏覽第七至十二自然段，快速地找一找。7.學(xué)生瀏覽，交流。【 “一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上”。 “一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草”。】8.這些牛和小兔的剪紙圖其實(shí)反映的都是什么呢？9.學(xué)生交流。10.學(xué)生朗讀。句子

7、：“從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（），老?？偸窃冢ǎ?。我擺弄著（）的窗花，對(duì)（）的兔子和（）的老牛充滿了好感。”（二）想象生活畫面，體會(huì)姥姥和“我”的深厚感情1.啟發(fā)想象：還有哪些生活畫面會(huì)被定格在姥姥的剪紙中呢？2.學(xué)生交流。3.這樣的生活畫面讓你感受到什么？4.小結(jié)。（三）練習(xí)寫話，深化情感1.過渡:后來呀，“我”上學(xué)了，越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙仍一直牢牢地拴著“我”。這張剪紙就是最好的見證。2.指名讀。出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待?！?.想一想，姥姥對(duì)“我”有著怎樣的期待呢？“我”讀懂姥姥的剪紙了嗎？又會(huì)對(duì)姥姥說些什么呢？請(qǐng)任選一個(gè)角色寫一寫他們的心聲。4.學(xué)生寫話，師巡視。5.誰來讀一讀姥姥的心聲？誰來讀一讀“我”的話？6.請(qǐng)2位學(xué)生對(duì)白。7.評(píng)價(jià)。（四）理解文章最后兩句話1.師范讀。出示句子：“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。”2.思考：如果說童年時(shí)姥姥的剪紙拴住的是“我”的身體，那么到如今拴住的其實(shí)是“我”的心呀。時(shí)刻縈繞在“我”心中，出現(xiàn)在“我”夢(mèng)中的會(huì)有些