1、淺議幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)單位：揚(yáng)中市豐裕中心幼兒園 郵編：212213 姓名：王莉前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上”說(shuō)明幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)的特點(diǎn)即以動(dòng)作為方式，沒(méi)有動(dòng)作就沒(méi)有智慧。開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)策略的研究，有助于提高幼兒的手、眼、腦的協(xié)調(diào)性，從激活幼兒的興趣著手，逐步到提高幼兒的技能，最后達(dá)到發(fā)展幼兒的能力。幼兒園開(kāi)展的結(jié)構(gòu)游戲，其活動(dòng)性、操作性非常強(qiáng)，很能滿足幼兒積極活動(dòng)的要求，使幼兒經(jīng)常迷戀在建造活動(dòng)中，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育是十分有利的。那么，怎樣才能充分實(shí)現(xiàn)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的教育作用呢？在我們的身邊，現(xiàn)行的幼兒園中創(chuàng)設(shè)的結(jié)構(gòu)游戲區(qū)域雖然較多，但比較零散。許多幼兒園雖

2、然開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，但沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和要求，教師為了盡快完成教材中相關(guān)的內(nèi)容，忽略了對(duì)結(jié)構(gòu)游戲系統(tǒng)、有效地指導(dǎo)。常?？吹侥承┯變簣@活動(dòng)室?guī)紫浞e木、雪花片等五顏六色的材料擺放在一角，幼兒只有在早到或者晚接的時(shí)候適當(dāng)?shù)赝嬉煌妫瑫r(shí)供幼兒園借鑒的資料少之又少。教師的指導(dǎo)是發(fā)揮結(jié)構(gòu)游戲教育作用的關(guān)鍵。由于幼兒年齡特點(diǎn)的局限，他們?cè)谟螒蛑蟹从吵鰜?lái)的各種要求、思想、能力、行為、認(rèn)知水平等問(wèn)題，都離不開(kāi)教師的合理幫助、正確指導(dǎo)。這里，教師的指導(dǎo)是全面的、系統(tǒng)的，既要主動(dòng)地為結(jié)構(gòu)游戲的順利開(kāi)展創(chuàng)設(shè)條件，又要把握游戲中主體與主導(dǎo)的位置，同時(shí)還應(yīng)順合結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì)及進(jìn)一步完善的需要。本文就從以下方面，

3、簡(jiǎn)述教師對(duì)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法和要求。一、創(chuàng)設(shè)思想和物質(zhì)條件，保證結(jié)構(gòu)游戲的順利開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲是幼兒自己動(dòng)手操作的游戲。在游戲開(kāi)始前，幼兒最先碰到的問(wèn)題不外乎三個(gè)方面：建造什么？怎么建造？用什么建造？解決這三個(gè)問(wèn)題是游戲得以開(kāi)展的條件。而這三個(gè)方面又恰恰涉及了幼兒的認(rèn)知能力、結(jié)構(gòu)技能，以及結(jié)構(gòu)工具。前二者是結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的思想基礎(chǔ)，后者是結(jié)構(gòu)游戲必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。因而，教師在準(zhǔn)備游戲的開(kāi)展、創(chuàng)設(shè)游戲的條件時(shí)，必須注意：1.豐富幼兒的知識(shí)，加深幼兒對(duì)建筑物體的感性認(rèn)知這是開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲首先要做到的事情。幼兒只有對(duì)周?chē)瞽h(huán)境中的物體和建筑物有了較細(xì)致的了解，并形成豐富深刻的印象，才會(huì)產(chǎn)生去建造物體的

4、愿望。首先，要積極培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，從日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的物品入手。其次，教師應(yīng)該通過(guò)上課、參觀、散步、圖片、幻燈、模型教具等，指導(dǎo)幼兒認(rèn)真細(xì)致地觀察建筑工人的勞動(dòng)，觀察周?chē)母鞣N生活建筑物，觀察喜聞樂(lè)見(jiàn)的風(fēng)景建筑，觀察祖國(guó)的名勝建筑等。2.提供各種成品材料，充分利用多種自然材料結(jié)構(gòu)游戲作為一種建筑活動(dòng)，當(dāng)然是離不開(kāi)建筑材料的，建筑材料是開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲的物質(zhì)保證，也是豐富建造內(nèi)容，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的必要條件。幼兒園更應(yīng)就地取材，充分利用多種原材料進(jìn)行材料加工。玩具的制作本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，而利用創(chuàng)造出來(lái)的玩具進(jìn)行創(chuàng)造性的建筑活動(dòng)，這就使游戲本身的意義和所產(chǎn)生的教育作用得

5、到了高度的統(tǒng)一。 此外，還可以為幼兒提供或共同制造許多輔助材料，如各色小旗、紙花、小樹(shù)枝、橡皮泥、彩紙、大小紙盒、水陸交通工具、動(dòng)物園的小動(dòng)物、小鏟、小桶等。這些輔助材料的提供，豐富了游戲的內(nèi)容，既能滿足幼兒在游戲是突發(fā)奇想的需要，也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈性。3.幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有了感性認(rèn)識(shí)和建筑材料，還必須通過(guò)一定的方法和技能，才能把這種認(rèn)識(shí)通過(guò)材料表達(dá)出來(lái)，教給幼兒結(jié)構(gòu)活動(dòng)的基本知識(shí)和技能，必須是由淺入深，循序漸進(jìn)的，由掌握基本的鋪平、延長(zhǎng)、圍合、加高、加寬、蓋頂?shù)确椒?gòu)成造型簡(jiǎn)單的建筑，再要求幼兒逐步掌握用積木砌出不同造型的圍墻，開(kāi)外形不一的門(mén)窗等技能，直至學(xué)會(huì)用不同的積

6、木和多種方法來(lái)表現(xiàn)建筑物及物體的基本部分和外形特征。教幼兒技能，可采用示范、講解的方法，引導(dǎo)幼兒由模仿練習(xí)逐步過(guò)渡到獨(dú)立建造物體，再通過(guò)觀察、啟發(fā)、提示以及想象的方法，指導(dǎo)幼兒再現(xiàn)觀察得到的印象、設(shè)計(jì)創(chuàng)造出新的建筑形象。二、保證幼兒的主體地位，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用幼兒的游戲，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在構(gòu)造建筑活動(dòng)中，幼兒確定建筑對(duì)象，掌握建筑特征，選用建筑材料，運(yùn)用建筑技巧，構(gòu)造建筑物體，這些都是在教師的幫助指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，教師應(yīng)首先明確自己在整個(gè)游戲活動(dòng)過(guò)程中所處的主導(dǎo)地位，教師對(duì)游戲的指導(dǎo)，目的是為了讓幼兒更好地進(jìn)入游戲，更好地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，從而更好地發(fā)揮游戲的教育作用。幼兒才是游戲的主體。皮

7、亞杰指出：“在游戲中，兒童是自我主宰的世界”。他們隨心所欲地裝扮自己所熟悉的、喜愛(ài)的人物，自由自在地反映人們的勞動(dòng)和生活，任意選用需要和心愛(ài)的玩具及游戲材料，好奇心、好模仿和好活動(dòng)的需要都得到了滿足。無(wú)疑，幼兒是游戲的主人。三、既把結(jié)構(gòu)游戲作為獨(dú)立的游戲，又與各科教學(xué)和各類游戲相互聯(lián)系，互相滲透游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對(duì)獨(dú)立的，教師必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì)，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展又同時(shí)是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。因此教師在組織幼兒開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)聯(lián)系。第一、同各科教學(xué)的聯(lián)系幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過(guò)游戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語(yǔ)言、常識(shí)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。第二、同其它各類游戲的聯(lián)系建筑游戲的游戲性不僅體現(xiàn)在建筑過(guò)程中，即運(yùn)用游戲材料構(gòu)筑想象中的生活建筑物，而且也體現(xiàn)在利用建筑成果進(jìn)行游戲，繼續(xù)想象地