1、魅力古文古文花教案例 魅力小古文小古文蘆花教學(xué)案例中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)附屬學(xué)校(430074) 王繼紅一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣上課開始，我先播放了一段視頻:舊式的學(xué)堂里，幾個(gè)身著古代服飾的學(xué)童正在搖頭晃腦地吟誦古文。學(xué)生們被吸引住了，迫不及待地說:“我知道他們讀的是古文，他們讀書的樣子多有趣啊”我告訴學(xué)生:“他們讀的古文也叫文言文，今 天我們也要學(xué)一篇小古文?！睂W(xué)生興趣盎然。二、初識(shí)小古文，啟蒙感悟師:今天我們學(xué)的這篇小古文叫蘆花。師(范讀):“水濱多蘆荻。秋日開花，一片白色，西風(fēng)吹來，花飛如雪?！蹦?們喜歡嗎,喜歡就試著讀讀吧(生自由朗讀)生 1:老師，我能像古代的小書童那樣搖頭晃腦地讀嗎生

2、2:老師，我能像他們一樣唱著讀嗎,師:當(dāng)然可以，看誰讀得最有味道。(此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生感受小古文的韻律美。接著，我 采用了指名讀、小組讀、全班齊讀的形式。)師:讀了這么長時(shí)間，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,生 3:小古文讀起來很有節(jié)奏，朗朗上口。:我發(fā)現(xiàn)小古文每句話都很短，有好多都只有四個(gè)字。 生 4(學(xué)生的感受能力很強(qiáng)，通過反復(fù)的誦讀，他們很快領(lǐng)悟到了小古文的特點(diǎn)。我告訴他們文言文用詞準(zhǔn)確、精妙，句子短小，所以讀起來有節(jié)奏，朗朗上口。三、品詞析句，體會(huì)美妙師:再讀這篇小古文，你看到了怎樣的畫面生 1:我看到了一大片蘆葦。師:蘆葦長在哪兒,生 1:蘆葦長在水邊。師:你從哪兒知道的,生

3、1:“水濱”這個(gè)詞的意思就是水邊。師:“水邊”可稱“水濱”，那么“湖邊”呢,“江邊”呢(其他學(xué)生迫不及待地說:湖濱、江濱、海濱師:你們還看到了什么,生 2:我看到了一大片白色的蘆花開了。生 3:一陣風(fēng)吹來，白色的花漫天飛舞，就好像白雪一樣。師:真美啊真是一幅美麗的你們能給這幅圖取個(gè)名字生 4:我給它取名秋之韻，因?yàn)槲闹懈嬖V了我們“秋日開花”。師:誰來把這幅秋之韻描繪得具體一些生 5:湖邊長滿了密密層層的蘆葦。秋天到了，蘆葦開滿了白色的花，一陣西風(fēng) 吹來，白色的花在風(fēng)中飄舞著，好像下起鵝毛大雪。師:瞧，這篇小小的文言文，用短短的句子為我們描繪了一幅絕美的秋之 韻。這就是文言文用詞的精妙啊師:短短

4、的句子中既有靜態(tài)的描寫，又有動(dòng)態(tài)的描寫。你認(rèn)為該怎樣讀生 6:“秋日開花，一片白色”是靜態(tài)的，要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)兒;“西風(fēng)吹 來、花飛如雪”是動(dòng)態(tài)的，要讀得重一點(diǎn)，悠長一點(diǎn)。(指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)四、合作交流，妙筆生花學(xué)到這兒，學(xué)生們被文言文那獨(dú)特的語言風(fēng)格吸引了。趁此良機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生:“這篇短文寫的是蘆花，你們想寫其他的花嗎,”一石激起千層浪，他們爭先恐 后地舉起了手。于是我讓學(xué)生分組討論，合作完成一篇小古文。作品交流:生 x:校園多迎春。春日開花，一片黃色，西風(fēng)吹來，花飛如金。師:還記得這句詩嗎,“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！边@句詩寫的是孩 子們?cè)诖禾炖锓棚L(fēng)箏的事。春天的風(fēng)是什么風(fēng)生

5、(齊):春天的風(fēng)是“東風(fēng)”。生 1:迎春花是春天開的，所以馬越寫的迎春里，應(yīng)該把“西風(fēng)吹來”改為 “東風(fēng)吹來”。生 2:我認(rèn)為把“花飛如金”改為“花飛似金”更順口些。師:文言文用詞講究，給同學(xué)們這么一改，馬越的這篇小古文就更有味了。生 3:我寫的是桂花。“路邊多桂樹。秋日開花，一片黃色，西風(fēng)吹來，花飛似 金?！鄙?4:桂花的花朵很小，藏在綠葉叢中。所以用“一片黃色”不恰當(dāng)。生 5:風(fēng)吹來的時(shí)候，桂花都落到地上。我覺得用“花飛似金”也不恰當(dāng)。師:同學(xué)們的發(fā)言真精彩。小古文雖短小，但用詞講究、精煉。看來你們也懂 得推敲了。誰來給他們改改呢,生 6:桂花的特點(diǎn)小，花香很濃，所以我認(rèn)為把“秋日開花，一

6、片黃色”改為 “秋日開花，花藏葉間，香味濃郁”合適。師:“秋日開花，花藏其間，香味撲鼻?！睂懗隽斯鸹ǖ奶攸c(diǎn)。不過，你們?cè)?讀讀，又有什么感受,:讀起來，我感覺有些不順口。 生 7生 8:我發(fā)現(xiàn)這句話中，“花”字重復(fù)了，把“秋日開花”改為“秋日盛開”不 僅避免了詞語的重復(fù)，讀起來也朗朗上口。生 9:既然桂花不會(huì)飛起來，我認(rèn)為“西風(fēng)吹來，滿地鋪金”更恰當(dāng)些。聽了學(xué)生的精彩發(fā)言，我心中暗暗稱絕。經(jīng)過學(xué)生的品析和推敲，一篇篇關(guān)于 “花”的小古文就這樣出爐了。迎春路邊多迎春。春日開花，一片黃色，東風(fēng)吹來，花飛似金。桂花校園多桂樹。秋日盛開，花藏葉間，香味撲鼻，西風(fēng)吹來，滿地鋪金。 荷花池塘多荷花。夏日開

7、花，一片粉色，宛如彩霞亭亭玉立，好似少女，南風(fēng)吹 來，花搖葉動(dòng)，美也。接下來，我采用個(gè)別讀、小組讀、齊讀的方式讓學(xué)生邊欣賞邊表演。在輕松的 氛圍中，一堂課就這樣結(jié)束了。教學(xué)反思:小古文是朱文君老師近幾年精心編選的，是特別適合小學(xué)生閱讀的文言文教材。開學(xué)伊始，我嘗試著給學(xué)生開設(shè)這門課程，沒想到，第一堂課就激發(fā)了學(xué)生 對(duì)文言文的興趣，也給我的語文教學(xué)拓寬了一個(gè)新的天地。一、誦讀感悟，體會(huì)文言文語言的優(yōu)雅雖是五年級(jí)的學(xué)生，但學(xué)生所用的教材中還未出現(xiàn)過文言文，所以我選了篇幅 短小、內(nèi)容淺顯的蘆花。上課開始，我播放了一段學(xué)生誦讀小古文的視頻，使學(xué)生產(chǎn)生了“要讀”的沖動(dòng)。接下來，我采用了范讀、個(gè)別讀、齊讀

8、、小組讀的方式，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟了文意，在讀中感受到了文言文的節(jié)奏和音律，在讀中體會(huì)到了語 言的優(yōu)雅。二、合作、探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀，自由表達(dá)。蘆花的學(xué)習(xí)，仿佛給學(xué)生打開了一扇新的創(chuàng)作之門。當(dāng)我提出“你們能模仿蘆花寫寫其他的花嗎,”語音未落，學(xué)生便興趣盎然，躍躍欲試。他們分組討論、交流，或眉飛色舞，滔滔不絕;或側(cè)耳傾聽，提出意見看來，合作探究的學(xué)習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生的想象 力和創(chuàng)造力。三、品詞推敲，感受傳統(tǒng)文化的魅力學(xué)生通過反復(fù)誦讀，對(duì)蘆花的節(jié)奏、用詞特點(diǎn)有了初步的了解，能在較短的時(shí)間內(nèi)仿寫一篇小古文，但肯定存在一些不恰當(dāng)?shù)牡胤?。于是，我引?dǎo)學(xué)生品讀推敲。例如，當(dāng)學(xué)生讀桂花中的一句“秋日開花，一片黃色”時(shí)，立即有學(xué)生提出“桂花很小，根本看不到一片