1、高師院教實的狀析新勢改實模的考教育實習作為高等師范教育的重要環(huán)節(jié)對師范生所學專業(yè)知識和教育教 學技能的檢驗和提高對師范生求職和日后工作意義重大本文以華中師范大學 首屆免費師范生為例析了高等師范院校教育實習中存在的對教育實習認識偏 狹實習時間安排不合理實習指導流于形式等問題并從認識教育實習在師范 生培養(yǎng)中的重要性改革師范教育課程結構和調(diào)整實習時間加強本校指導教師 隊伍和實習基地建設三個方面對構建新型教育實習模式做出了思考。標簽：高等師范院校；教育實習；問題；改革教育實習是一項綜合性的教育實踐活動，是師范生教育的重要環(huán)節(jié) “體 地說它是按照國家頒布的教學計劃在教師指導下師范生運用已獲得的知識 和技

2、能，在各級各類學校（主要是中、小學、幼兒園）直接從事教學工作和思想 品德教育工作加深和擴大所掌握的專業(yè)知識初步掌握從事教育和教學工作的 實際技能培養(yǎng)他們熱愛教育事業(yè)的思想感情增強對從事教育工作的光榮感和 事業(yè)心的教育活動它既是學生對其所學教學理論和學科知識的實踐和檢 驗又是幫助師范生從學生到老師角色轉變?yōu)槠湟院笞呱辖處煿ぷ鲘徫凰鞯?重要準備本文以華中師范大學首屆免費師范生為例分析了目前高等師范院校 教育實習的現(xiàn)狀，并對在新形勢下實習模式的改革進行了探討，以為交流。一、教育實習在師范生教育中的意義首先教育實習是師范生檢驗自己所學知識提升教學水平和班主任工作技 能的必要途徑是師范人才培養(yǎng)中必不可

3、少的一環(huán)高等師范教育的目的是為中 小學教育輸送合格的師資，師范生未來的職業(yè)定位是走上講臺、傳道授業(yè)解惑。 雖然師范生在學校已經(jīng)修習過專業(yè)知識和教育教學技能的相關課程是沒有經(jīng) 過實踐檢驗他們在課堂上學到的理論知識就不能夠很好地消化吸收也不能夠 在實際的教學活動中發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正以歷史專業(yè)為例作為未來教 師的師范生有通過教育實能檢驗并鞏固已學到的通史和史學理論知識， 熟悉中學歷史教材體系為自己將來踏上中學教師崗位做好知識儲備也只有通 過真正深入一線參與教學日常所學的普遍教育原理和歷史教學方法運用于具 體的實踐中，才能認識到自己在課堂組織、教學語言、班級管理等方面的差距， 并在指導老師的幫助

4、下，有針對性地加強鍛煉，得到提高。其次教育實習的內(nèi)容凸顯了“師范”特點增強了師范生在教師人才市場上 相對于非師范生的競爭力華中師范大學的教育實習主要分為教學實習班主任 實習和教育調(diào)研三部分。其中，教學實習包括鉆研教材、編寫教案、試講、上課 （部分小組還有說課等教學環(huán)節(jié)和輔導答疑作業(yè)批改與講評學生學業(yè)成績 考核與評定以及組織課外活動等教學輔導環(huán)節(jié)班主任實習則包括管理班級組 織主題班會指導學生參加課外活動等班主任工作而教育調(diào)研則是師范生在實 習過程中，通過對教育、教學、學生管理等方面的思考，選取其中一個側面開展 調(diào)查并撰寫報告以上三部分基本涉及了中學教育的各個方面通過這三個方面的教育實習師范生得以

5、初步理解和掌握中學教育的基本規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系鍛煉 課堂教學技能培養(yǎng)班主任工作素養(yǎng)加強對當前中學教育基本現(xiàn)狀及中學生成 長規(guī)律和身心特點的了解些都是師范生在教師行業(yè)的求職中相對于其他沒有 經(jīng)過教育實習的非師范畢業(yè)生所具備的優(yōu)勢。再次教育實習可以促進高校教育理論研究與中小學教學實踐的結合有利 于師范生在日后的工作中實踐自己所學到的新型教育理念等師范院校是教育 理論研究的重鎮(zhèn)而教育實習是聯(lián)系高等師范院校與中小學的橋梁師范生在教 育實習過程中然要將自己在課堂上學到的教育理論和方法運用在日常教學和 班主任工作中高等師范院校派出的實習指導老師也會深入實習學校和學校的 任課教師管理人員及實習學生進行交流這無疑

6、促進了高等師范院校和中小學 的溝通合作有利于高校教育理論研究和中小學教學實踐的結合而師范生畢業(yè) 后再進入到這些中小學工作由于其接納了新型的教育理念他們在工作中實踐 其大學所學就有了更為便利的平臺。如華中師范大學歷史系 級鄂州某中學 實習小組他們在實習中不僅給實習學校帶去了多媒體教學方式還分別創(chuàng)建了 高一高二歷史學習博客作為輔助學生預習復習的網(wǎng)絡平臺得到了教研室老 師和學生的一致好評這一行為也必將為熟悉現(xiàn)代化教學方式的高等師范院校 師范生畢業(yè)任教帶來方便。二、高等師范院校教育實習的現(xiàn)狀及存在的問題作為教育部直屬的六所重點高等師范院校之一中師范大學對歷屆師范生 的教育實習都非常重視，從之前的聯(lián)系實

7、習學校、對師范生進行微格教學訓練， 到每年 9 安排學生實習，再到實習結束后的總結、考評，一直有計劃、有組織 的開展。2010 年，首屆免費師范生迎來了他們的實習，學校不僅新建設了眾多 教師教育綜合改革實驗區(qū)作為接納實習生的基地而且把實習時間由以往的七 周延長到十周，以保證實習效果。這些工作使 級免費師范生的教育實習取 得了較大的成績?nèi)欢捎趥鹘y(tǒng)實習模式的弊端和某些新理念未落到實處也存 在一些不足里將華中師范大學首屆免費師范生實習中存在的主要問題作一梳 理，以期能夠從中反應出其他高等師范院校教育實習的現(xiàn)狀。1、部分指老師和實習學生對教育實習的認識偏狹王文靜把傳統(tǒng)上人們對我國高等師范院校教育實習

8、的認識概括為三個一”： “一種功”認為教育實習僅僅是對師范生進行教育教學能力和職業(yè)技能水平 的訓練缺乏對師范生專業(yè)思想品德教育科研能力教育創(chuàng)新能力以及社會服 務意識的培養(yǎng)，使實習成為一種純粹“教者” 的訓練“一種教學環(huán)節(jié)，即把教 育實習從整個高等師范教育過程中剝離為教育實習是高等師范教育中一個孤 立的教學環(huán)節(jié)能很好地將教育實習貫穿于高等師范教育的整個教育教學和師 范生的整個學習過程中“一所師范院校即高等師范院校教育實習僅僅局限于 實習生所在的師范院校而不能面向社會充分調(diào)動地方行政部門與實習學校的 積極性2這三個“一的偏狹在華中師范大學 2007 級免費師范生的教育實習中也有所體現(xiàn)在實習之前的動

9、員大會上院系領導相關指導老師和輔導員都向即將奔 赴各個中學進行實習的師范生強調(diào)了教育實習的重要性而大多數(shù)都只停留在 對中學教學工作的熟悉對教學和班主任工作技能的鍛煉上幾乎沒有提到培養(yǎng) 良好的教師職業(yè)道德和增強教育科研能力等更高層次的要求多數(shù)師范生也僅 僅把教育實習當做一門“必修課作為一項任務或是在求職前提升自己職業(yè)技能 的機會而忽略了其同樣是體現(xiàn)教師職業(yè)的神圣與光榮陶冶師德的契機見， 無論師生對教育實習功能的認識仍停留在對“教者”的訓練上而教育實習作為 師范生檢驗和鞏固自身所學知識的實踐環(huán)節(jié)應當同日常理論學習互動相輔相 成但實際上僅僅在第七學期倉促進行的十周實習將學生的實踐與課堂學習完 全剝離

10、，效果相對貫穿于學習過程中的實習來說，必然大打折扣。此外，在應試 教育體制的影響下一些中學害怕實習生教學水平低影響學生成績并擔心實 習生的到來會影響學校的正常教學秩序而不愿意接受實習生或同意接受卻限 制他們參加教學及同學生接觸給要安排幾千名師范生實習的師范院校帶來了 很大的苦惱。2、實習時安排不合理：過晚、過短、過于集中華中師范大學首屆免費師范生的師范技能培訓開始于第六學期。這一學期， 主要是結合教學論課程的學習行微格教學訓練助少量的教育見習活動。 在這學期每周有兩個課時學科教學論課程后十周每周還有兩個課時的微 格教學訓練，整個學期進行了 教育見習活動。在微格教學訓練中，每位師范 生平均只有

11、3-4 次的講課機會；總體來說，微格教學訓練和教育見習的次數(shù)都偏 少而此時師范生已即將進入畢業(yè)年級面臨求職過晚的師范技能培訓造成了 他們在求職時教學基本功欠佳。正式的教育實習在第七學期進行從九月中旬到十一月底在此期間師范 生要完成教學實習班主任實習和教育調(diào)研三項任務時間過于集中實習學生 壓力較大。十周的實習時間（除去國慶假期，實際只有九周）也略顯不足，很多 實習學生反應之前什么都不上手后來剛剛找到感覺就要匆忙準備回校了沒 有完全達到實習的目的而從十月份就陸續(xù)開始的招聘會令不少學生在實習的 同時還要忙于求職，也影響了實習的效果。3、指導教的作用弱化，指導流于形式教育實習中的指導教師，包括師范院校

12、的指導教師和實習學校的指導教師。 前者主要負責組織、管理師范生的實習，如前期聯(lián)系實習學校、制定實習計劃、 進行實習動員，中期進行檢查、協(xié)調(diào)處理問題，后期總結、評優(yōu)、組織交流等。 后者主要負責全面指導實習生備課試講聽課評課作業(yè)批改和課外輔導等教學 工作及組織班會、團隊建設、班級管理等班主任工作在華中師范大學首屆免費師范的教育實習中導老師主要由中青年教師擔 任每個小組分配一位實習學校則給每位學生分配一位教學指導老師和班主任 指導老師，多由高一、高二年級的教師和班主任擔任。從師資數(shù)量上看，指導教 師比較充足。然而，由于高校中青年教師自身科研、教學任務比較重，除研究方向涉及學科教學論教學的老師外其他老

13、師對中學教學知之較少們的指導作用 并不明顯實習學校的指導老師則相對能給實習生更大的幫助他們也都盡其所 能地將自身所學傳授給實習生使其能夠成為合格的人民教師然而仍有兩種不 良傾向一是在升學壓力下指導老師不放心實習生的教學不愿意為其提供講 課鍛煉的機會，如在武漢某中學實習的 Y 同學，其在實習的前一個月中只能聽 課、批改作業(yè)、制作課件，而不能上講臺講課，而她在整個實習期間試講的次數(shù) 也寥寥無幾二是指導教師對實習生放任自流甚至讓其頂崗代課卻不提出任 何指導意見，如在新洲某中學實習的 同學，實習期間共帶了高一五個班的歷 史課總計上課達 140 課時而指導老師只聽了其中的幾節(jié)并未進行指導。 這些都使指導

14、教師的作用弱化，指導流于形式。三、構建新型教育實習模式的思考上述問題雖然只是一個個案的管中窺豹從中可以看到傳統(tǒng)的教育實習模 式已經(jīng)落后于當今社會在新課程改革背景下對高素質(zhì)師范人才的要求因此我 們應當積極主動地對高等師范院校的教育實習做一些理性思考革原有實習制 度，建立新型實習模式。1、認識教實習在師范生培養(yǎng)中的重要性教育實習作為師范生從學生向教師轉變的一個中間環(huán)節(jié)僅是鍛煉師范生 教學技能和班主任工作技能的重要途徑還是其感受教師生活培養(yǎng)職業(yè)道德的 機會作為師范生應當把后者放在和前者同樣重要的地位上來看待實習不能 將教育實習當做一項任務來被動接受應將其視為完善自身素質(zhì)和能力的契機 和走上未來職業(yè)道

15、路的演練來主動面對同時教育實習也應當貫穿于整個高等 師范教育的過程中在師范生完成了相關專業(yè)知識和教育學心理學等師范專業(yè) 課程學習后就應當開展分調(diào)動各種社會資源其能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)不足， 并有所改進而不應當僅僅在大四倉促進行為期幾個月的實習既過于集中給 實習生的壓力太大又臨近畢業(yè)師范生還未得到充分鍛煉就要面臨求職導致 準備不足而錯失工作機會。2、改革師教育的課程結構，調(diào)整教育實習的時間如前所述教育實習應當貫穿于整個高等師范教育過程中所以要調(diào)整實習 時間還必須修改師范生的人才培養(yǎng)方案改革師范教育的課程結構我國高等 師范院校師范生的課程主要包括三部分1）通識教育類課程，如英語、政治、 體育等2專業(yè)類課

16、程，包括各學科的專業(yè)基礎課和專業(yè)選修課等 3)師 類課程，如教育學、心理學和學科教學論等。其中，前兩類課程是非師范專業(yè)也 要修習的而師范類課程則體現(xiàn)了“師范的特色主要目的在于培養(yǎng)教師的職業(yè) 素養(yǎng)和教育教學能力這類課程是師范生區(qū)別于非師范生的主要優(yōu)勢在師范教 育中理應予以重視。然而，在近年來一些師范院校“建設綜合性大學”旗幟下， 師范生的師范類課程遭到忽視 “專業(yè)課占較大比例，某些高師院校的專業(yè)課 時比重占總課時的 85%以上，有的甚至超過綜合大學相同專業(yè)的課時 育類課程則僅占總課時的 4%左右5華中師范大學歷史系首屆免費師范生為例，其上述三類課程在總課程中所占課時比例分別為 34%、57%和

17、9%，師 類課程比例嚴重偏小其課程安排同樣不甚合理教育學心理學等師范類公共 課程從第三學期才開始學習其將來所從事教學科目相關的學科教學論和教學 技能訓練課程到第六學期才開設，而專業(yè)課程與其他綜合大學的歷史專業(yè)一樣， 從第一學期到第六學期每個學期都有這樣的課程設置不利于師范生在三年級 就開展實習，從而更好地適應中學教學。筆者以為，可以結合師范生的實習安排，從以下兩點對課程設置進行改革， 仍以上述之例進行說明。一方面，增加師范類課程比重。在傳統(tǒng)的教育學、心理 學、現(xiàn)代教育技術、學科教學論等課程之外，再增加教師書法、教師儀表、教師 語言等教學基本功課程同時聘請中學教師開設關于新課程改革中學教學管 理

18、等與中學教學關系密切的課程此外還應根據(jù)中學課程結構的變化開設與 高中和初中各科教材對應模塊一致的選修課助學生熟悉教材化相關知識。 另一方面壓縮原有的專業(yè)課比重使師范生在前四個學期完成專業(yè)基礎課的學 習，第五學期開始進入教學論和具體科目教學技能的學習。相應的實習時間也應隨著課程設置的調(diào)整而調(diào)整第五學期安排師范生 到各中小學參加教育見習主要任務是了解中學的常規(guī)教學和管理觀摩優(yōu)秀教 師授課，聘請優(yōu)秀班主任做經(jīng)驗交流，并對課堂教學、班級管理、學生成長等方 面進行考察，完成教育調(diào)研報告。第六學期，進行微格教學訓練，在小課堂中感 受完整的教學流程并通過觀看錄像和老師同學點評發(fā)現(xiàn)問題及時改正第七 學期，師范生已經(jīng)初步具備了一定教育教學能力，在求職前，再深入教學一線， 在中學老師的指導下全面體會中學教學和管理為自己畢業(yè)后踏上講臺進行最 后一次演練。3、加強本指導教師的培養(yǎng)、篩選和實習基地建設，保證實習生得到有效 指導師范院校應當鼓勵本校教師積極研究中學教育教學多聘請相關方向的教 師任職在挑選本校實習指導教師時應當本著對實習生負責的原則挑選教學 經(jīng)驗豐富認真負責的老師并對擔任實習指導老師的教師進行額外的補貼以 鼓勵其指導實習生的積極性。至于實習學校的指導老師，他們不能盡心指導或是出于對實習生能力的懷 疑擔心其教學會影響學生成績或是