1、英語(yǔ)優(yōu)良課觀摩領(lǐng)會(huì)雙溪鎮(zhèn)擔(dān)山中學(xué)孫愛蓮咸安區(qū)初中英語(yǔ)優(yōu)良課觀摩會(huì)于五月二十天在紅旗路中學(xué)召開，我們學(xué)校六位老師參加了此次活動(dòng)，聽取了來(lái)自實(shí)驗(yàn)中學(xué)、馬橋中學(xué)、橫溝中學(xué)的三位教師的優(yōu)良課，收獲很大。講課教師為市優(yōu)良課評(píng)選一等獎(jiǎng)的老師，教課水平很高，評(píng)課者的評(píng)論到位，語(yǔ)言很有呼吁力。上午的優(yōu)良課展現(xiàn)過(guò)程中，給我留下很深印象的是來(lái)自實(shí)驗(yàn)中學(xué)的余輝老師制作的課件。現(xiàn)代講堂尊崇用現(xiàn)代化的教課媒體來(lái)協(xié)助教課，以適應(yīng)課本內(nèi)容的多樣化，知識(shí)掌握的靈巧化，及語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際化。余老師制作的課件圖片精巧、清楚，過(guò)程井井有條，連接自然，特別是動(dòng)畫的制作讓我耳目一新。此前，我也閱讀過(guò)網(wǎng)上部分課件，并參加過(guò)使用課件的英語(yǔ)課

2、比賽，但向來(lái)未能見到能把動(dòng)畫成效運(yùn)用這樣到位的課件?？磥?lái)，這制作課件的過(guò)程大有文章，此后我得好好下時(shí)間研究。學(xué)習(xí)、掌握這門學(xué)識(shí)，使之能為此后的英語(yǔ)教課起到優(yōu)異的協(xié)助作用。下午的活動(dòng)是三位教師講課及教研員評(píng)課。余輝老師詳盡地談到了課題設(shè)計(jì)思路，課題的各樣目標(biāo)，教課過(guò)程的安排及教課成效等。她還談到了教課思路及其表現(xiàn)，即課題中要點(diǎn)演練項(xiàng)目及輕度演練項(xiàng)目。在她的講堂上，她不作要點(diǎn)地解說(shuō)語(yǔ)音問(wèn)題，我很有同感?，F(xiàn)代講堂教課中，要討教師把詞匯教課融入語(yǔ)言運(yùn)用中，這一點(diǎn)我感覺很有必需，但相當(dāng)一部分教師卻由此而忽視了語(yǔ)音教課，造成一些不良的結(jié)果。一是部分學(xué)生發(fā)音禁止，或模棱兩可地掌握單詞發(fā)音，甚至用漢字注音。二

3、是學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)全無(wú)所聞，連最基本的四十八個(gè)音標(biāo)都不認(rèn)識(shí)，不會(huì)讀，不會(huì)寫。三是加重了學(xué)生記憶單詞的困難程度，由于英語(yǔ)單詞大多是依據(jù)字母組合，依據(jù)拼讀規(guī)則來(lái)拼寫單詞的，學(xué)生們?nèi)舨恢醋x規(guī)則，則會(huì)機(jī)械化一個(gè)一個(gè)字母地記憶單詞，后來(lái)果必定是既不嫻熟發(fā)音，也沒法長(zhǎng)效、正確地記著單詞的拼寫，只落得個(gè)拼寫單詞時(shí)或多寫字母，或少寫字母，或互換字母地點(diǎn)的錯(cuò)局。余輝老師還談到了英語(yǔ)講堂教課用語(yǔ)與英語(yǔ)考試的問(wèn)題，表面現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的依靠，使得講堂漢語(yǔ)用語(yǔ)的解說(shuō)讓學(xué)生更快，更長(zhǎng)遠(yuǎn)地掌握英語(yǔ)基本知識(shí)，隱藏結(jié)果是學(xué)生依靠于漢語(yǔ)化的英語(yǔ)教課，減少了用英語(yǔ)思慮的時(shí)機(jī)，習(xí)慣于用漢語(yǔ)思慮做題，要拐一個(gè)大彎，常常多花時(shí)間。而且

4、學(xué)生掌握的也不是完整的英語(yǔ)，只好簡(jiǎn)單地對(duì)付英語(yǔ)測(cè)試，而在英語(yǔ)社交、運(yùn)用方面能力短缺。最突出、最顯然的表現(xiàn)是只有講堂英語(yǔ)，沒有課后英語(yǔ)。那么你作為英語(yǔ)教師應(yīng)如何解決英語(yǔ)講堂教課用語(yǔ)問(wèn)題呢？我以為，從學(xué)生使用簡(jiǎn)單的指令性英語(yǔ)開始，可經(jīng)過(guò)翻譯、手勢(shì)、表情及示范等協(xié)助達(dá)成，并逐漸增添講堂英語(yǔ)的多樣化。從老師方面來(lái)說(shuō)，我們每一位老師都應(yīng)勤鉆苦練，打好基本功，特別是在英語(yǔ)講堂用語(yǔ)方面下苦功，提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，才能真實(shí)地上好每一堂英語(yǔ)課。在這一過(guò)程，教師切忌功虧一簣。來(lái)自馬橋中學(xué)的徐麗老師和來(lái)自橫溝中學(xué)的車琦老師都談到了課題的語(yǔ)言目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)及感情態(tài)度目標(biāo)等。她們的教課過(guò)程都按照了興趣性，語(yǔ)言功

5、能的出色的解說(shuō)，豐富多彩的訓(xùn)練，及課后習(xí)題的延長(zhǎng)，這對(duì)我們的教課都有必定的啟迪生用。在教課過(guò)程中，她們都著重了與學(xué)生的交流和交流，實(shí)時(shí)反應(yīng)教課狀況。她們的教課反省中也提到了在教課過(guò)程中如何培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，最要點(diǎn)是如何讓學(xué)生堅(jiān)持這類學(xué)習(xí)熱忱的問(wèn)題。我感覺教課反省的確是很要點(diǎn)的一個(gè)教課環(huán)節(jié)，它能讓我們教師靜下心來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用狀況，實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)自己教課步驟中的單薄環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地改良自己的教課方法，使用此后的講堂教課成效達(dá)到最正確。教委吳萍教研員對(duì)三位教師的優(yōu)良課進(jìn)行了仔細(xì)到位的評(píng)論，既提到了她們?cè)诮陶n過(guò)程中的每一處亮點(diǎn)，也評(píng)論了部分不足之處，這樣的評(píng)論能使全部與會(huì)老師把自己的講堂教課

6、與教課要求一一對(duì)應(yīng)，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，并借鑒優(yōu)異老師的教課經(jīng)驗(yàn)，學(xué)為已用，更好地為英語(yǔ)教課服務(wù)。最后，吳萍教研員提到了一個(gè)講堂中的廣泛現(xiàn)象：不是每一個(gè)學(xué)生都踴躍地參加到教課活動(dòng)中來(lái)，致使結(jié)果是講堂紀(jì)律較雜亂，嚴(yán)重者甚至?xí)绊懼v堂教課成效。針對(duì)這類現(xiàn)象，我感覺我們老師可采納一個(gè)“視同一律，因勢(shì)利導(dǎo)”的總原則，才能做到“共贏”，既有益于老師的教課，也有益于孩子的成長(zhǎng)（知識(shí)的增添和人品的進(jìn)步）。如何才能做到這一點(diǎn)呢？我們老師應(yīng)從“愛”出發(fā)，踴躍地去關(guān)懷、愛惜、教育每一個(gè)學(xué)生，不可以有“富”生與“窮”生之分，優(yōu)生與劣生之別。關(guān)于資質(zhì)不均等的學(xué)生，自己性格迥異的學(xué)生，或由于多種原由造成基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不平衡

7、的學(xué)生，可因材施教。一方面，可依據(jù)吳萍教研員所講的，依據(jù)問(wèn)題的難易程度，選擇性地對(duì)不同水平的學(xué)生發(fā)問(wèn)，調(diào)換全部學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，真實(shí)地使講堂活動(dòng)動(dòng)起來(lái)。另一方面，依個(gè)人看法而言，課外活動(dòng)的安排調(diào)理也能協(xié)助調(diào)換講堂氛圍。詳細(xì)而言，教師若在課后指導(dǎo)中不帶有色眼鏡去看資質(zhì)較薄，性格內(nèi)向，不善表達(dá)或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，充滿熱忱地為他們釋疑解難，或主動(dòng)了為他們供給學(xué)習(xí)、生活方面的幫助，讓學(xué)生感覺到老師的關(guān)愛，進(jìn)而萌生出喜勤學(xué)習(xí)的思想，那么講堂上這一部分學(xué)生必定會(huì)踴躍投入到講堂活動(dòng)中來(lái)，盡其所能地投入學(xué)習(xí)?？偠灾舜蝺?yōu)良課觀摩、商討活動(dòng)使我得益匪淺。經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，我深刻地意會(huì)到了英語(yǔ)講堂教課的真理。它就如一面鏡子，既能照出優(yōu)異英語(yǔ)教課中的閃光點(diǎn)，也照出自己教課的不足之處，教課活動(dòng)履行中的盲點(diǎn)。在此后的教課中，我將在堅(jiān)持不渝地提升自己素質(zhì)的同時(shí)，竭盡所能地提升講堂教課成效。一是改良講堂發(fā)問(wèn)的質(zhì)量和數(shù)目；二是妥當(dāng)辦理講堂訓(xùn)練中的過(guò)渡問(wèn)題；三是借助多媒體教課使學(xué)生在有