1、名師精編 優(yōu)秀教案小米粒水中游教學(xué)設(shè)計教材分析：小米粒水中游是五年級科學(xué)下冊其次單元其次課,本課借助煮稀飯的生活體會,以米粒在水中游動的現(xiàn)象為切入點,通過爭辯小米粒在水中的游動過程,使同學(xué)初步建立對流的概念,并由水的對流估計到空氣的對流,學(xué)會利用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問說明生活中的常見現(xiàn)象；教科書出現(xiàn)的一同學(xué)煮稀飯的情形圖有兩層含義,一是提示同學(xué)應(yīng)主動做一些力所能及的家務(wù)事, 二是引導(dǎo)同學(xué)留意觀看煮稀飯時米粒在鍋里的游動過程；目的是讓同學(xué)課前對生活現(xiàn)象進行細致的觀看,為課堂探究做好心理預(yù)備；活動一, 小米粒為什么會在水中游起來？在這一活動中,教科書第一出現(xiàn)了一幅同學(xué)進行探究試驗的情形圖；同學(xué)正在用加熱的

2、方法使小米粒在水中游起來；目的是啟示同學(xué)結(jié)合已有的生活體會, 找出訪小米粒在水中游動起來的方法,程中米粒隨著水溫的上升而變化的規(guī)律；并進行觀看試驗, 從中發(fā)覺加熱過教科書出現(xiàn)以 “ 畫出小米粒在水中游動的路線”為引領(lǐng)的空白框,目的在于提示同學(xué)通過爭辯溝通, 畫出小米粒在水中游動的路線,示意了試驗后的表達與溝通過程；在下面仍配有一個資料卡, 以水為例說明白什么是熱對流；目的是讓同學(xué)對熱對流有一個比較精確的認識,以便讓同學(xué)將自己的試驗結(jié)果與科學(xué)結(jié)論相對比；活動二, 冬天, 暖氣是怎么使房間變暖的？教科書出現(xiàn)了一幅冰冷的冬天,同學(xué)在有暖氣的房間里進行觀看、試驗、爭辯的情形圖；房間里靠近窗子的地方有暖

3、氣片,暗含著暖氣片雖安裝在房間的一角,卻能使整間房子變暖,由此提示同學(xué)想到“ 為什么”,目的是提出探究活動的主題： 熱怎樣在空氣中流淌？圖中一同學(xué)手里拿著冒著煙的香,提示同學(xué)進行觀察試驗,利用煙在房間流淌的路徑,感知空氣在房間中流淌的路線；在圖的下方出現(xiàn)以 “ 房間空氣流淌圖”為引領(lǐng)的空白框, 提示同學(xué)對探究活動進行總結(jié),獲得結(jié)論； 目的是讓同學(xué)通過試驗觀看爭辯試驗現(xiàn)象,在對水的對流熟識的基礎(chǔ)上,利用知識的遷移,推理出空氣的對流,達到培養(yǎng)同學(xué)類比推理才能和想象才能的目的；“ 解決生活中的問題” 這一內(nèi)容,顯現(xiàn)了兩幅圖：都是生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,目的是讓同學(xué)利用把握的科學(xué)學(xué)問,實行恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q

4、生活中的實際問題,表達科學(xué)服務(wù)于生活的思想；“ 查閱資料,明白太陽的熱是怎樣傳到地球上來的；” 由于學(xué)校生熟識熱輻射有確定的困難, 不利于進行課堂探究,以問題的形式提出來,讓同學(xué)課下上網(wǎng)自主明白,既讓同學(xué)對熱傳遞有整體熟識,又可培養(yǎng)同學(xué)通過信息自流獵取科學(xué)學(xué)問的才能；學(xué)情分析：由于在三四年級時,同學(xué)對太陽的光和熱、保溫與散熱等問題已有過較細致的探究,又因同學(xué)對觀看、 試驗、搜集整理信息等已有確定的才能基礎(chǔ),因此這一課的探究活動對同學(xué)來說并不是難題, 是對同學(xué)的探究才能、情感態(tài)度與價值觀的一個提升；本課主要解決的是生活中的實際問題,名師精編優(yōu)秀教案同時會增強同學(xué)利用科學(xué)所以探究過后, 會提高同學(xué)

5、解決問題的才能,改善生活的信念；教學(xué)目標(biāo)及重難點：1、道液體和氣體主要靠對流傳遞熱,明白熱對流的應(yīng)用；對生活中的現(xiàn)象能認真摸索,樂于觀看,愛提問；2、會做熱對流試驗,能用圖形表示自己的爭辯結(jié)果；3、愿意合作與溝通,體驗到通過合作與溝通能更好地完成認知,能利用把握的科學(xué)學(xué)問解 決生活中的小問題；教學(xué)重點：1、道液體和氣體主要靠對流傳遞熱,明白熱對流的應(yīng)用；對生活中的現(xiàn)象能認真摸索,樂于觀看,愛提問；2、會做熱對流試驗,能用圖形表示自己的爭辯結(jié)果；教學(xué)難點：1 生活中的現(xiàn)象能認真摸索,樂于觀看,愛提問；2、會做熱對流試驗,能用圖形表示自己的爭辯結(jié)果；教學(xué)基本思路：以生活中的常見現(xiàn)象導(dǎo)入探究活動,試

6、驗一,小米粒為什么在水中游動起來,通過試驗、觀看,畫出小米粒在水中游動的路線；試驗二,（演示多媒體課件暖氣使房間變暖的過程）運用試驗和類比推理的方法進一步探究空氣的對流；最終解決生活中的問題；教學(xué)預(yù)備：（一）同學(xué)預(yù)備： 1、同學(xué)提前一周觀看煮飯或燒開水的現(xiàn)象,為同學(xué)課堂探究做好心理準 備；（要求留意安全,認真觀看鍋里的稀飯以及水壺里水的流淌；）2、預(yù)備衛(wèi)生香、小米；探究空氣的對流；3、上網(wǎng)查閱資料：熱的對流與傳遞現(xiàn)象（二）老師預(yù)備： 1、燒杯三腳架石棉網(wǎng)酒精燈（同學(xué)分組試驗觀看小米粒水中游的現(xiàn)象） 2、多媒體課件：冬天暖氣使房間變暖的模擬過程 教學(xué)建議：一、引起探究的愛好師：家里有空調(diào)的同學(xué)請

7、舉手,猜想空調(diào)的百葉扇怎樣放,才能使房間涼的更快？這節(jié)課我們就一起來探究熱的傳遞；（設(shè)計意圖 ：同學(xué)投入的程度是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,使同學(xué)積極投入的有效手段莫過于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動機；猜想就是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機的“ 催化劑”,在引入新課時充分利用猜想這一“ 催化劑”,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,使同學(xué)快速投入學(xué)習(xí)；）二、探究過程 : 名師精編 優(yōu)秀教案活動一、小米粒為什么能在水中游動？1、同學(xué)想方法讓小米粒在水中游起來；2、同學(xué)就溝通方法,選擇試驗的方法；3、同學(xué)分組爭辯試驗方法；同學(xué)爭辯后,在班內(nèi)進行溝通方法；4、小組試驗（提示同學(xué)使用酒精燈和火柴要規(guī)范,留意安全；）（1）同學(xué)分組試驗觀看并做好記錄

8、（畫出在小米粒在水中游動的路線）；（2）班內(nèi)溝通試驗結(jié)果并出現(xiàn)小米粒在水中游動的路線；5、同學(xué)自學(xué)資料卡明白什么是熱對流；同學(xué)將自己的試驗結(jié)果與科學(xué)結(jié)論相對比,同學(xué)認 識到小米粒在水中游動的路線就是熱對流現(xiàn)象；（設(shè)計意圖： 同學(xué)通過動腦摸索、動手操作以及學(xué)習(xí)有關(guān)資料,對液體中熱對流現(xiàn)象有一個比較精確形象的熟識； ）活動二、冬天,暖氣是怎樣使房間變暖的？1、談話：冬天怎樣取暖？（生爐子暖氣空調(diào)）（設(shè)計意圖：運用生活中的事例引出本活動探究的主題 2、同學(xué)猜想爭辯暖氣是怎樣使房間變暖的？-熱怎樣在空氣中流淌）3、同學(xué)在小組中進行試驗：點燃香觀看煙飄動的方向并畫出房間的空氣流淌圖；4、班內(nèi)溝通出現(xiàn)房間的空氣流淌圖；（鼓勵同學(xué)多說,形象地去懂得）5、老師總結(jié)：熱源把熱傳給鄰近的空氣,這些空氣受熱后會上升,四周比較冷的空氣壓力大,就會流過來占據(jù)這個空間,流過來的空氣受熱后又會上升,四周的空氣又流過去占據(jù)這個空間 就這樣,整個屋子里的空氣會在不斷的流淌過程中逐步變暖；（設(shè)計意圖：同學(xué)通過試驗操作,感受空氣中的熱對流現(xiàn)象；）（三）：利用猜想拓展課堂；（意圖：一堂課的終止不應(yīng)是同學(xué)獵取學(xué)問、錘煉才能的終止,而應(yīng)當(dāng)是加強、應(yīng)用知 識的開