1、第（五）單元集體備課課題小馬主備人楊鳳華執(zhí)教者過河課型新講課時2時間2019-5-16教課1.會認13個生字和一個多音字，會寫8個生字。目標2.能正確、流暢、有感情地朗誦課文。分角色朗誦課文，能讀出適合的語氣。能用上供給的詞語講故事。能依據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單見解。要點：1.會認13個生字和一個多音字，會寫8個生字。能正確、流暢、有感情地朗誦課文。分角色朗誦課文，能讀出適合的語氣。難點：1.能用上供給的詞語講故事。經(jīng)過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思慮，不可以光聽他人說，要親身去試一試，才能得出正確的結(jié)論。教課過程教師研評第一課時一、激趣導入師：同學們，今日老師給大家?guī)砹艘晃?/p>

2、新朋友，它是呢？（出示小河的片）今日它要我一個故事，想聽？（板：小河）看到個目，你想知道什么？（什么河？怎么的？河了？）二、初文，生字。范文，學生聽畫出文中的生字，同準字音，理解的意思。自由文，出示自提示。1）同學自由朗文，努力準字音，通句子。2）出自然段序號，畫出文中理解的字。3）想：小什么要河？它是怎河的？最后河了？三、自學狀況：出示生字愿意麥伯刻突掉（指、開火、小比、男女）1）指名學生生字的構(gòu)，偏旁部首。2）.“棚、坊、”是后鼻音，“”是舌音。生字。狀況，隨機正音。（出示）棚到磨坊嗒嗒牛伯伯水很淺馬上忽然住麥子愿意唉既1）指名生字，開火，老指哪個哪個。2）你的理解，共同溝通。出示多音字“

3、坊”在“磨坊、作坊”中第二聲，在“鄰居”中第一聲。學習多音字，讀一讀，記一記，并組詞。再讀課文，說一說小馬為何要過河？它是如何過河的？最后過河了嗎？四、指導書寫生字。要點指導難寫字的書寫。師邊出示生字邊指導重申需要注意的筆順?！霸浮保荷厦娴摹霸钡诙P要寫得略長些?！胞湣保旱谒墓P豎與第五筆撇不要寫成一筆。“突”：下面是個“犬”，不要寫成“大”。“愿、麥、突”有撇捺的筆劃，要注意起筆和收筆的地點和輕重，撇捺要伸展些。注意辨析“該、刻”兩字的異同。學生察看并在課本里描紅，寫字。相互比一比，看誰寫的最漂亮。五、再讀課文，理清脈絡(luò)默讀課文，想想課文是按如何的次序?qū)懙?？過渡語：這篇課文是依據(jù)事情發(fā)展次序

4、記述的，既然是事情發(fā)展為次序，就有故事的因由、經(jīng)過、和結(jié)果，我們把這篇課文依據(jù)故事的因由、經(jīng)過和結(jié)果理一下次序。事情的因由是：（13自然段）小馬往磨坊去的途中碰到一條小河。事情的經(jīng)過是：（46自然段）小馬不知河水的深淺，他不知道該怎么辦?；丶胰枊寢?。事情的結(jié)果是;（7-8自然段）小馬最后經(jīng)過自己的試試過了河，并且還理解了一個道理。五、講堂小結(jié)，部署作業(yè)小馬經(jīng)過自己的試試終于過了河。在生字本上正確書寫生字。第二課時一、問題導入。經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們初步認識了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們將持續(xù)學習，看小馬終究是如何過河的？二、精讀課文，感悟內(nèi)容學習第一部分1-3自然段。1）請學生默讀課文1-3自然段，

5、想小馬為何要過河？（小馬要去磨面）小馬愿意幫媽媽做事嗎？（愿意）你從哪個詞領(lǐng)會到的？（連蹦帶跳）2）還有“怎么不可以？”是一個反問句，表達了很必定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。經(jīng)過朗誦來表達小馬很愿意、快樂幫媽媽做事。學生自由讀小馬的話，老師指導。（注意句子的語氣）3）小馬到達河畔，碰到了什么困難？它是怎么想的？理解“犯難”：小馬想究竟能不可以過去??？是過去仍是可是去呢？它犯難了。你在生活中有沒有碰到過讓你犯難的事，請你說一說，理解“犯難”。指導感情朗誦小馬心想的句子，感覺小馬由于不知道能不可以過河而感覺犯難。過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。他該向誰求援呢？學習

6、第二部分，46自然段。指名讀課文46自然段。其余同學思慮：1）小馬先問誰？是怎么說的？（老牛，說：“水很淺，剛沒過小腿，能蹚過去?！保ò鍟豪吓Ｋ軠\）師：河水剛沒老牛的小腿，因此老牛感覺過河是件很簡單的事，因此他對小馬說時，說多輕松?。∧隳芟窭吓Ｍ瑯拥淖x讀這個句子嗎？指導學生有感情地朗誦老牛的話。2）聽了老牛的話小馬是如何做的？趕忙高聲讀一讀。師：你能給“馬上”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該如何讀呢？指導用“馬上”說話。（3）小馬正要過河的時候，誰告訴他水很深的？是怎么說的？（松鼠說：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”）（板書：松鼠水很深）師：松鼠的伙

7、伴就淹死在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備過河，這時候松鼠的心情這樣？（緊張焦急）你從哪里知道的？（忽然、攔住、大喊）抓住詞語感覺松鼠的緊張、焦急、擔憂。指導學生有感情地朗誦松鼠的話。（4）聽了松鼠的話，小馬有什么反應(yīng)？（不知道怎么辦才好躊躇了）（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為何他們會有不同樣的建議呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？（由于老牛個頭大，因此說小河的水很淺。松鼠小因此他說水很深。）再次有感情地朗誦4-6自然段，而后分角色朗誦他們的對話，注意讀出適合的語氣。師：小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？（沒有，他跑回家問媽媽）學習最后一部分7-8自然段。高聲朗誦7-8自然段。（1）想想，

8、小回到了家里，什么情地？（沒達成交的任，不好心思）是怎么他的？有沒有像老牛和松鼠一，告小能去或許是不可以去？自由小和的，想想它了些什么？（理解的：光：只。不可以只聽人的，人得不，要筋想象，有必需的自去一，才能把事情做好。）（2）猜一猜，什么就么放心地小去一？小會有危？（小不會有危，因知道那條河很淺）（3）指學生有感情地朗的。理解的含。（4）小聽了的后，絕不躊躇地去了，果和老牛、松鼠的一？你知道是什么原由？因小不像（老牛那高），也不像（松鼠那小），因此他得河水既不像（老牛的那淺），也不像（松鼠的那深）。（5）引學生察片，學生認識老牛、小和松鼠三者的高矮關(guān)系。（6）睜開想象，一：小河后會些什么？（早自己就不至于耽了。接受教，此后多察、多思慮。）三、文回高聲朗文以后著用上下面的，個故事。出示學生棚愿意磨坊住忽然住驚訝情筋當心四、延長你在生活中有沒有自己手一，就能解決你碰到的困？我在生活中碰到事的時候，不可以只聽他人說，要動腦筋想想，有的時候還要在尊長的指導下，親身著手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。四、講堂練習你贊同下面的說法嗎？談?wù)勀愕脑伞：铀炔幌肜吓Ｕf的那樣淺，也不像松鼠說的那樣