1、University EducationMarch2020University Education2020 年 3 月以第四冊第一單元課文 A為例徐玉青 ） 思辨能力是素質(zhì)教育的重要組成部分，但是我國的英語學(xué)習(xí)者普遍存在“思辨缺席”現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是力。 H319 A 2095-3437202003-0127-03思辨能力指的是思考辨析能力， 即抽象思維能力，2007程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，在設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時(shí)要充分重視對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。Paul & Elderspeculative 性思維能

2、力（critical thinking skills價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有意識的思考，最終做出有理有據(jù)的判斷能力1。出版社于2015的一套英語教材。 該教材在 2001 2008年出版的新視野大學(xué)英語全方位的提升和完善。該教材的特色之一體現(xiàn)在其文章選材富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)思辨性和人文性。選篇選材注意思想性和趣味性的結(jié)合，文章注重安排那些觀點(diǎn)相互碰撞和補(bǔ)充的，以激發(fā)學(xué)生的思辨力和創(chuàng)新思維， 引導(dǎo)學(xué)生用多元視角看待個(gè)人、社會和世界。與第一版、第二版相比，第三版的練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)了練習(xí)的思辨置傳統(tǒng)的 Understanding the text練習(xí)來考查學(xué)生對文章由于文化不同，中西方在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力方面有很大差

3、異。西方教育體系大都要求高等教育培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，把思辨能力作為學(xué)生必備的重點(diǎn)能力來進(jìn)極使命2。通常認(rèn)為我國外語界對思辨能力的探索和關(guān)辨缺席癥”3。黃源深還認(rèn)為思辨能力的缺席會直接影響人的創(chuàng)造力、研究能力和解決問題的能力，影響人的素質(zhì)。當(dāng)前，國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為我國大學(xué)英語課堂大都還是 直聚焦于對語言的講解、語法的考察以及對文章信息的。鑒于思辨能力的重要性和當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中“思辨缺學(xué)除了要重視語言知識的傳授還要注意培養(yǎng)學(xué)生分析學(xué)英語教學(xué)的核心目標(biāo)之一。還設(shè)計(jì)了 Critical thinking 問題。該練習(xí)設(shè)計(jì)了與主題相關(guān)的開放式 闡釋問題的視角，提升學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力。每單元結(jié)束后還設(shè)計(jì)了一

4、個(gè) Union Project 調(diào)查研究能力和溝通合作意識，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。2019-03-191980 127誤中的感性論證，是一種邏輯謬誤，因?yàn)楦行允闱槭遣粚?shí)踐False Teenagers are like flowers-flowers should stay away fromextreme weather to grow, so children need to keep away特色。本文以第四冊第一單元課文the story of a fallacy“Love and logic:from everything negative. 這個(gè)句子用少年和花朵做類比，

5、分析課文的篇章結(jié)構(gòu)，然后分享筆者的思辨教學(xué)實(shí)踐，最后反饋學(xué)生在教學(xué)完成后思辨能力的提升情況。新闡釋課文里提到的邏輯謬誤的四種類型，讓學(xué)生理解課文的語言知識和邏輯意義。課文中作者在和 1.絕對判斷（Dicto Simpliciter 運(yùn)Exercise is good.A按照時(shí)間順序，用輕松的對話形式敘述了一個(gè)幽默但諷刺的故事。故事發(fā)生在大學(xué)校園里，作者是一位自認(rèn)為是有光明前途的法學(xué)院學(xué)生，他用皮衣從室友那里交章的第二部分描述了其如何用五個(gè)晚上的約會向這名 絕了作者的求愛，并用從作者那里學(xué)到的邏輯思維來反男友得到皮衣而和男友一起設(shè)計(jì)的惡作劇。文章的主 邏輯謬誤等背景知識的介紹。Therefore

6、, everybody should exercise. 運(yùn)動就可能變得有害而不是有益的了。所以我們應(yīng)該說，運(yùn)動對大多數(shù)人來說是有好處的。2.草率結(jié)論（ HastyGeneralization不會說法語，那么在這所大學(xué)里好像就沒有人會說法相關(guān)知識是相當(dāng)有必要的，因?yàn)闆]有了解這些知識將會對這篇課文的理解造成很大困難。筆者教學(xué)時(shí)使用提輯學(xué)知識的理解和掌握情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對邏輯學(xué)的背景知識知之甚少，對邏輯謬誤的概念和類型更是感到陌生。于是筆者是這樣開展下面的教學(xué)的：1.從課文題目中的 fallacy一詞出發(fā)，讓學(xué)生了解謬誤是什么，它是如何使用的。邏輯謬誤是人們在思考過程中出現(xiàn)的錯(cuò)語 You can

7、t speak French. Rob cant speak French.Looks like nobody at this school can speak French. 它往往是人們基于推測而非現(xiàn)實(shí)的偏頗的理解。在這個(gè)例子中，這一結(jié)論太草率了，因?yàn)槟軌蛑芜@一結(jié)論的例證太少了。3.份工作，當(dāng)老板問他有什么資格可以勝任這份工作時(shí)，他說他有六個(gè)孩子要撫養(yǎng)A man applies for a job.When the boss asks him what his qualifications are, he sayshe has six children to feed.誤的無效的推理形式

8、 An error in reasoning that rendersan argument logically 示贊同她的憐憫，但說這不是理由，因?yàn)檫@個(gè)人根本沒有直接回答老板的問題，而只是在博取老板的同情，這4.然或?qū)ｉT設(shè)計(jì)，經(jīng)常被用于辯論或宣傳中 By accidentor design, logical fallacies are often used in debate or propaganda to mislead people2.通過列出幾種常見的謬誤類型和例句讓學(xué)生對號入座來外科醫(yī)生在做手術(shù)時(shí)可以看 XStudents should be allowed to look at

9、their textbooks during exHasty Generalization） 句Burger King and Dicos offer foods with littleams, because surgeons have X-rays to guide them duringnutrition, and thus we cannot expect any fast food restausurgery.rant to provide us with nutritious foods.（漢堡王和德克士推論是錯(cuò)誤的。怎么可以這樣比呢？這是哪跟哪呀！學(xué)生們參加考試是為了檢查他們學(xué)到

10、了多少知識，而醫(yī)生們不是，二者的情況完全不同， 不能將他們作類比。經(jīng)過五個(gè)夜晚的約會，作者付出了辛勤努力，他認(rèn)為他把波莉打造成了一個(gè)能夠分析思考的邏輯行家了，而且他認(rèn)為他們的關(guān)系可以從學(xué)術(shù)討論關(guān)系向浪漫關(guān)系發(fā)他們又一次坐在那棵橡樹下約會的時(shí)候， 作者對波莉提供營養(yǎng)缺乏的食物，因此我們不能期望任何一家快餐店為我們提供營養(yǎng)豐富的食品。Ad Misericordiam句：Think of all the poor, especially the starvingSub-Saharan African children! How could wealthy countries be so cruel

11、as not to help them?（想想所有貧窮尤其是饑餓的撒哈拉以南的非洲兒童！富裕的國家怎么可128University Education過了一段時(shí)間，相互之間的關(guān)系挺融洽的，我們是蠻合她的功課學(xué)得還真不賴， 親愛約會已經(jīng)夠多了，畢竟你不需要吃掉整個(gè)蛋糕才知道它者又笑了笑，不過這回他不覺得那么有趣了， 而且還不能表露出他害怕她學(xué)得太好。他心想要是再錯(cuò)幾步他過不要對它們太刻板，這些都是些學(xué)術(shù)的東西。學(xué)校里所學(xué)的東西和實(shí)際生活根本沒有什么太大的關(guān)系。 的東西應(yīng)該自己身體力行才對。 使得作者的心一下子就碎了，可是他始終不明白波莉?yàn)槭裁磿α怂x擇羅伯，于是他痛苦又生氣地問道： 一個(gè)四肢

12、發(fā)達(dá)的蠢材，一個(gè)有了上頓沒下頓的家伙。你為什么要選人對愛情的假設(shè)本身就是一個(gè)邏輯謬誤，因此波莉在最這個(gè)故事本身就是一個(gè)邏輯謬誤的故事， Love and logic: the story of a 者對愛情的假設(shè)本身就是一個(gè)謬誤，即女生都喜歡像他False CauseAd HominemAppeal to AuthorityDicto SimpliciterHasty GeneralizationAd MisericordiamFalse Analogy Critical 個(gè)問題來組織課堂討論：1.邏輯學(xué)是否應(yīng)當(dāng)作為一門必修課來開設(shè)？ 2.自己在生活中所犯的某個(gè)邏輯謬誤例子并說出這個(gè)謬誤類型及

13、其產(chǎn)生的原因。學(xué)生們認(rèn)為邏輯學(xué)很有趣，不僅能培養(yǎng)其縝密的思考習(xí)慣， 還能幫 比如過度武斷評價(jià)一個(gè)同學(xué)、通過這篇文章的學(xué)習(xí)和應(yīng)用拓展，學(xué)生不僅學(xué)到了語言知識本身， 而且開拓了自己的視野，提升了自己的邏輯思維能力，這對提高學(xué)生的其他能力如閱讀、寫作等能力有一定的幫助。學(xué)課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是一門素質(zhì)教育課教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中要把傳授語言知識和注意培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)結(jié)的記憶理解擴(kuò)大到深層次的分析、 提升思考辨析能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和傳授國際文化知識的目標(biāo)。 參 考 文 獻(xiàn) Paul, R.& L.Elder. Critical Thinking: Learn the Tools theBest Thinkers Use. New Jersey: Pearson Prentice Hall,2006. 鄒紹艷, 高秀雪 . 大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查：一項(xiàng)基于反思性問卷的研究 .外語研究 ,201561-65. 黃源深 .英語專業(yè)課程必須徹底改革：.外語界，2010）：11-16在課文的知識點(diǎn)講解結(jié)束之后筆者按照課后單元 王駿.在閱讀中培