1、第 第 頁(yè)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)吃西瓜教學(xué)反思三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)吃西瓜教學(xué)反思1本課在新授課之前先練習(xí)了幾道題。舊知一般是新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義和看圖比較分?jǐn)?shù)的大小等練習(xí)，可以以舊知引新知。 再通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。本課以“豬八戒吃西瓜”的有趣情境為主線(xiàn)，用直觀圖形來(lái)揭示同分母分?jǐn)?shù)分母小于10的加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依靠，使同學(xué)能夠徑直進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算，讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和勝利。本課教學(xué)時(shí)，同學(xué)做用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí)，稍有困難，通過(guò)理解“1”表示的意義后，就能夠很順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行運(yùn)算了。在溝通本節(jié)課的收獲和疑

2、問(wèn)時(shí)，同學(xué)提出：“假如分子和分母都不同時(shí)，這樣的分?jǐn)?shù)怎樣進(jìn)行加減法的計(jì)算呢？”，這說(shuō)明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)了同學(xué)的思維和劇烈的求知欲，同學(xué)才會(huì)自主地探究提出這樣的問(wèn)題。我感到只有結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，敏捷地把握教材，才能讓課堂成為放飛同學(xué)思維的舞臺(tái)。三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)吃西瓜教學(xué)反思2本課以小熊吃西瓜的有趣情境為主線(xiàn)，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法。教材通過(guò)有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依靠，能夠徑直進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探究同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算，其中探究用1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加的積極性

3、，使同學(xué)在知識(shí)的產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程中，探究、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律。我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近同學(xué)生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從同學(xué)熟識(shí)的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓同學(xué)從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后引領(lǐng)同學(xué)去主動(dòng)探究自己提出的問(wèn)題。例如通過(guò)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，要求同學(xué)把預(yù)備好的一張圓或長(zhǎng)方形紙，先用紅筆涂它的八分之二，再用藍(lán)筆涂它的八分之三，一共涂了幾份？同學(xué)回答一共5份，占這張紙的八分之五，為什么分母不變？同學(xué)很清晰地知道這張紙平均分的份數(shù)沒(méi)有轉(zhuǎn)變，也就是分母不變，只是把涂的份數(shù)合并起來(lái)，即分子相加。全部的問(wèn)題都出自于同學(xué)之口，因此他們都以主人翁的姿態(tài)

4、投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的減法時(shí)，我放手讓同學(xué)自學(xué)，同學(xué)很快地利用遷移規(guī)律總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，只把分子相減。本課教學(xué)時(shí)，同學(xué)做用1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí)，稍有困難，我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)理解1表示的意義，并借助課件動(dòng)畫(huà)演示，使同學(xué)順當(dāng)?shù)啬苓M(jìn)行正確運(yùn)算。三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)吃西瓜教學(xué)反思3回顧本節(jié)課，吃西瓜是北師大三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元內(nèi)容，在本單元學(xué)習(xí)之前同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)及意義，并能比較分?jǐn)?shù)大小。教學(xué)中以唐僧師徒吃西瓜情境將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容貫穿起來(lái)，同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，但是三班級(jí)同學(xué)抽象思維技能不強(qiáng)，第一次接觸分?jǐn)?shù)計(jì)算，在得數(shù)方面簡(jiǎn)單掌控，但是理解算理和抽象出算法會(huì)比較困難，因此，教學(xué)中在探究的

5、結(jié)果時(shí)，先猜一猜得數(shù)后動(dòng)手操作驗(yàn)證，再PPT展示計(jì)算過(guò)程，援助同學(xué)理解計(jì)算過(guò)程，并由此抽象出同分母分?jǐn)?shù)相加規(guī)律。然而在動(dòng)手操作這一過(guò)程，由于擔(dān)憂(yōu)時(shí)間不夠，只讓兩個(gè)同學(xué)來(lái)展示驗(yàn)算方法，其實(shí)，當(dāng)我巡察的時(shí)候就發(fā)覺(jué)同學(xué)有多種驗(yàn)證方法，加之三班級(jí)同學(xué)愛(ài)表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，假設(shè)能夠多讓幾位同學(xué)上臺(tái)展示，不僅能夠讓同學(xué)感受到探究的樂(lè)趣，享受承購(gòu)的喜悅，也能夠帶動(dòng)全部同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。同時(shí)，驗(yàn)證活動(dòng)，我只提供了2種圖形，要是能夠讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的圖形驗(yàn)證，同學(xué)會(huì)更有愛(ài)好，對(duì)其思維的進(jìn)展也有援助。教學(xué)流程中有讓同學(xué)依據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，同學(xué)根據(jù)要求提出了諸多數(shù)學(xué)問(wèn)題，而這一過(guò)程，我卻將同學(xué)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題一帶而過(guò)，領(lǐng)著同學(xué)解決事先安排好的數(shù)學(xué)問(wèn)題。假設(shè)能實(shí)時(shí)確定并采納同學(xué)的問(wèn)題或?qū)⑼瑢W(xué)提出的問(wèn)題都展示出來(lái)，那么能夠提高同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的氣氛?？傆^整堂課，教學(xué)目標(biāo)能夠落實(shí)到位，同學(xué)能夠理解算理并正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法。然而老師仍存在許多不足，需繼續(xù)努力，再接再厲。1在評(píng)價(jià)同學(xué)語(yǔ)言方面，雖然本節(jié)課的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言較多，但仍較多的停留在很好特別棒等字眼上，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的感召力和吸引力有待提高。2老師個(gè)人教態(tài)需要多加練習(xí)，同時(shí)上課的激情不夠，課堂組織技能有待提高，如此才能更加投入到教學(xué)