1、中國古代寓言閱讀指導(dǎo)課教案4篇中國古代寓言閱讀指導(dǎo)課教案學(xué)習(xí)目標:.讀寓言故事，了解寓言故事的特點，并展開豐富的想象，豐滿寓言 的故事情節(jié)。.學(xué)習(xí)“續(xù)寫”和“擴寫”兩種寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入悠悠五千年，寓言是中國文化長河中的一顆顆璀璨的珍珠，今天就讓 我們走進中國古代寓言一書，去撿拾那一顆顆美麗的珍珠吧！ 1.同學(xué)們，讀完此書，你印象最深刻的寓言故事有哪些？為什么？（學(xué) 生自由交流）2.從這些故事中，你發(fā)現(xiàn)“寓言”這種文體有哪些特點？（生說） 師出示：寓言是一種文學(xué)作品體裁，是用比喻性的故事寄寓意味深長 的道理的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。它字數(shù)不多，

2、但言 簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事 物。二、讀中感悟，合理補白.看到大家交流的這么熱烈，老師也想把自己印象最深刻的故事跟大 家分享，請看更渡一遭。這個故事講了一個捉到甲魚想吃掉甲魚，卻又不想承擔(dān)殺生罪名的人, 他燒了一鍋沸騰的水，并在鍋頂架起一根細細的竹橋，讓甲魚兩次從 作能力和語言表達能力。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生運用圈點勾畫的方法進行分 析，在無形中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，學(xué)生們在分析買梗還珠這則寓言故事的時候，產(chǎn)生了很 大的歧義。一方認為，珠寶商人過度包裝，買珠寶的顧客舍本逐末；另一方認為， 珠寶商人用精美的盒子裝珠寶是為了提升珠寶的價

3、值，買珠寶的顧客是一個懂得 欣賞的人。我為孩子們的辯論感到欣慰，因為這說明他們都認真思考了，并且內(nèi) 心都有自己的想法。面對爭論，我并沒有給他們明確的答案，而是讓他們自己搜 集資料，在有理有據(jù)的基礎(chǔ)上展開辯論。這樣處理，雖然能在一定程度上激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子搜集、整理資料等能力，但是如果通過追問進一步引發(fā) 孩子的深度思考，效果會更好。五、關(guān)于閱讀公約本環(huán)節(jié)給學(xué)生布置了兩個任務(wù)。一個是從中國古代寓言故事中選擇三個 寓言故事進行分析，并且制作思維導(dǎo)圖；另一個是引導(dǎo)學(xué)生思考還能從哪個方面 分析寓言故事。這樣設(shè)計，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進行鞏固，而且能夠為推進課奠 定基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的

4、發(fā)散思維。整本書閱讀作為一種全新的閱讀教學(xué)方式的嘗試，我對它既陌生又敬畏。陌 生是因為這在我眼中是一個全新的概念，我對它沒有過多的了解和認識。敬畏是 因為作為一種閱讀方式，它對于學(xué)生而言是意義重大的。對整本書閱讀的研究, 我已經(jīng)在路上，會一直在路上。上面爬過的事，諷刺了那些面目偽善口蜜腹劍的小人。.讀了這個故事，你覺得這是一只怎樣的甲魚？你能提出哪些問題？ (學(xué)生自由說)師：這是一只可憐、悲哀的甲魚。師：剛才大家提出的問題，老師把它整理一下，大致有這幾個：(1)甲魚第二次聽到主人讓它爬過細竹條時，它會怎樣想？會怎樣 說？又會怎么做？(2)甲魚第二次到底有沒有爬過去？.是啊，故事的結(jié)局甲魚第二次

5、有沒有爬過去，我們不得而知。這正 是“寓言”這種文學(xué)體裁的巧妙之處：故事言簡意賅，卻給人無限的 遐想空間。.同桌兩人合作學(xué)習(xí)，說一說甲魚在第二次過細竹橋時它是怎么想的, 怎樣說的，又是怎樣做的？.思維在交流中碰撞，智慧在交流中閃光。下面就請同學(xué)們拿起筆寫 一寫吧！.交流，評價師總結(jié)：同學(xué)們的想象都很豐富，但有一點要注意，無論怎樣想象都 不能背離寓言的寓意，不能違背事實。三、深思熟讀，豐滿情節(jié)過渡：寓言故事，短小精悍，幽默深刻。它往往只用寥寥數(shù)語便勾畫 出一幅情節(jié)生動的畫面，將中國人的人生智慧在這幅畫面上得以鮮明 呈現(xiàn)。更多的人將受到先輩的智慧點撥，領(lǐng)悟做人、做事的道理，養(yǎng) 成良好的行為習(xí)慣。本

6、書中有這樣一則寓言故事馬價十倍，同學(xué) 們請瀏覽。.讀完這則寓言，相信同學(xué)們的眼前一定會呈現(xiàn)出這樣一組畫面： (1)為了賣馬，牽著良馬的人站立集市三天，卻無人問津。(2)賣馬的人設(shè)法拜訪并請求伯樂(3)伯樂相馬(4)集市上的人爭相購買這匹馬.合作學(xué)習(xí)提示：自選其中一幅畫面，與畫面人物互換角色，發(fā)揮想象，說說畫 面中的人物會看到什么，聽到什么，又想到了什么？并在小組里交流、 完善，豐富故事情節(jié)。.交流匯報.師：老師為大家的想象力所折服，如果把剛才所交流的記下來，那 將是人世間最動情最有溫度的文字。說的好不如寫的好，就請同學(xué)們 動動筆，記錄下閱讀的點點滴滴，讓畫面“站”起來，為記憶中寓言 增添最瑰麗

7、的一筆吧！.生寫，交流點評過渡語：寓言就是那雨后的彩虹，色彩斑斕，絢麗奪目；寓言就是那 和旭的春風(fēng)，吹開了萬紫千紅，吹皺了一池春水，吹得大地一派生機 盎然。四、課后作業(yè)寓言故事不止存在于過去，更是你頭腦中的靈光乍現(xiàn)，精彩無限，請積累生活的點滴感悟，寫下最優(yōu)美的寓言故事，與我們共勉吧!中國古代寓言導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思教學(xué)目標：.通過閱讀寓言故事領(lǐng)會故事蘊含的道理.初步掌握閱讀寓言的基本方法，并運用方法理解寓言。.感受寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言的興趣教學(xué)重難點：帶領(lǐng)學(xué)生走進寓言故事，通過閱讀理解，感受寓言故事的豐富多彩，增強學(xué) 生朗讀寓言的興趣。教學(xué)準備：認真做好讀書筆記教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)

8、入今天，又到了閱讀課的時間，看老師給你們帶來了什么禮物，我們來打擂臺, 進行看圖猜成語的挑戰(zhàn)。.大屏幕出示成語圖片，學(xué)生猜。.這些都是出自寓言故事的成語.你知道什么是寓言嗎？生：匯報師：出示寓言是通過一個小故事用比喻擬人等修辭手法來說明某個道理或教 訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸解的意思.師：引出中國古代寓言中國人從古至今都是比較含蓄委婉的，在我國古代，人們早就運用通過故事 講道理，這種巧妙的方法，因此留下了數(shù)不清的寓言。中國古代寓言故事是 我國文化寶庫中的一顆璀璨的歷史名著。全書共23張，200多個寓言小故事。自先秦開始，我國就涌現(xiàn)出許多哲理性很強的預(yù)言，這些預(yù)言故事。大多來自歷 史傳說或民

9、間故事，題材廣泛，形式活潑，內(nèi)容簡潔通暢，語言通俗易懂，幽默 風(fēng)趣，讀起來讓人輕松愉快。有的寓言承載了先人的教訓(xùn)。有些預(yù)言濃縮了人類 的智慧，他短小精煉，蘊含著許多哲理，告誡人們?nèi)绾握_為人處事，給人們帶 來深刻的智慧機。西方寓言主人公多有動物、植物，中國古代寓言故事的大多是 人物.而且這里面的人物有一個共同點就是都特別傻.咱們能從他的傻中，在幽默 風(fēng)趣中，輕松愉快的領(lǐng)悟到先人的教訓(xùn)。師：出示故事守株待兔掩耳盜鈴畫蛇添足分析這些人傻在哪里, 從中你能受到什么教育，啟發(fā)。師：中國古代寓言故事中像這樣的人物和故事還很多很多，全書共有 200多個故事，可以讓我們大飽眼福，是一部值得我們閱讀的一部好書

10、。二、探究寓言的閱讀方法.你知道怎么閱讀寓言故事嗎？出事四個步驟：了解情節(jié)，分析角色，領(lǐng)悟 道理，.讓學(xué)生用上面的四步閱讀方法自主進行杯弓蛇影的閱讀。.小組討論交流。.班內(nèi)交流，四步學(xué)習(xí)的情況。.進行拓展閱讀，填空練習(xí)三、學(xué)習(xí)書中的閱讀指導(dǎo)方法四、說說你心中的預(yù)言是什么樣的。學(xué)生交流后，老師總結(jié)寓言就是那雨后的彩虹，色彩斑斕，絢麗奪目預(yù)言, 就是那和煦的春風(fēng)，吹開了萬紫千紅，吹皺了一池春水，吹著大地，一派生機黯 然。五、指導(dǎo)做好閱讀記錄好記性不如爛筆頭，請大家用上讀書卡片，記錄下自己閱讀的點點滴滴，在 自己的記憶中增添最瑰麗的一筆，把美好期待好的寓言故事不僅存在于過去，可 是自己頭腦中的靈光乍

11、現(xiàn)，精彩無限，前期積累日常生活中的點滴感悟，寫下最 優(yōu)美的寓言故事，與我們共勉。六、課后作業(yè)請大家課后閱讀古代寓言故事，按今天講的方法讀一讀。做好閱讀記錄。教學(xué)反思中國古代寓言是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，凝結(jié)著中華民族的智 慧。書中的故事雖然篇幅短小，但卻充滿智慧，蘊藏著豐富的哲理；這本書的寓 言都是從文言文改編而來，年代已經(jīng)很久遠了，今天我們讀到這些故事，仍然會 被深深地吸引，收獲思考與啟示.寓言是學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)形式，也是學(xué) 生從小一直接觸的文學(xué)形式。如何將課外閱讀課上得使學(xué)生感興趣，有新鮮感是 我課前深深思考的問題。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興 趣?！庇谑窃?/p>

12、教學(xué)中，我注重將教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生的生 活經(jīng)驗。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對學(xué)生的閱讀方法進行引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，也有些不足之處，如因為時間關(guān)系，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進 行分享這個環(huán)節(jié)沒有充分地展開。另外，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，作為課堂的 主導(dǎo)，我的語言還不夠精準，抑揚頓挫表現(xiàn)的不明顯。在以后的工作中，我要加 強自己基本功的訓(xùn)練。中國古代寓言故事導(dǎo)讀微課設(shè)計教學(xué)目標1、初步感受寓言故事的趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣。2、初步掌握閱讀寓言的基本方法，并運用方法了解寓言故事的主要 內(nèi)容。3、通過閱讀寓言故事，領(lǐng)會故事蘊含的道理。4、聯(lián)系生活中的人或事，理解寓言故事的道理。教學(xué)

13、重、難點激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，感受寓言故事中蘊含的道理。教學(xué)過程：一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣.播放畫蛇添足故事視頻。. 了解什么是寓言呢？寓言是文學(xué)作品的一種體裁，常用諷刺或勸我性的故事來說明蘊味 深長的道理.故事的主人公豐富多樣，可以是目光短淺的青蛙，搞笑 的驢子，也可是急于求成的農(nóng)夫，因循守舊的學(xué)者，雖然篇幅短小， 但小故事卻能告訴我們大道理呢.出示圖片，猜一猜是哪篇寓言。.師：這些都出自古代勞動人民偉大智慧的結(jié)晶一一中國古代寓 言故事里，這本書里有許多篇小故事；每個故事都告訴我們深刻 的道理，使人回味無窮，受益匪淺。二、初識目錄，整體感知1、出示目錄2、請同學(xué)們快速瀏覽目錄，說說你閱讀過哪些故事

14、？哪個故事最吸弓I你？三、走進寓言，了解內(nèi)容.出示紀昌學(xué)射，了解故事的主要內(nèi)容。閱讀這則故事，我們需要關(guān)注哪些重要信息呢？閱讀寓言故事我們 要確定故事的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。四、小故事、大道理。.閱讀故事，你明白了什么道理？.從故事中，你想到了什么生活中的人或事呢？五、比較閱讀1、師：中國代寓言故事中還有一篇告訴我們類似的道理，那就是薛 譚學(xué)謳。2、說說從故事中你懂得了什么？六、教師總結(jié)。中國古代寓言故事教學(xué)反思今天，我想和大家分享我的中國古代寓言故事整本書閱讀的導(dǎo)讀課的五 點反思。一、關(guān)于課前演講學(xué)生先進行了寓言故事弓和箭的演講，再自主提問其他學(xué)生通過這則寓 言故事明白

15、的道理，最后請其他同學(xué)對自己的表現(xiàn)進行評價。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主 要有三個方面的考慮。（一）新課程標準倡導(dǎo)教師要創(chuàng)建一個開放的、且具有活力的課堂。學(xué)生與學(xué)生 之間進行交流，更能釋放孩子的天性，更能激發(fā)孩子的表達欲望，更能表達出自 己真實的想法。（二）演講的學(xué)生既是演講者，又是小老師，還是被評價者；其他的學(xué)生既是聽 眾，又是學(xué)生，還是評價者。真正的把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂 的主人。（三）通過弓和箭這則寓言故事的演講，可以有效的把學(xué)生帶到寓言故事的 學(xué)習(xí)氛圍中來。根據(jù)課堂的實際效果來看，演講者雖然有點緊張，演講過程中稍有卡頓，但 是以上三個目標全部達成。二、關(guān)于復(fù)習(xí)導(dǎo)入首先，出示兩幅圖片

16、，引導(dǎo)學(xué)生猜寓言故事。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生回憶寓言故 事的特點。最后，幫助學(xué)生回憶分析寓言故事的“四步閱讀法”。學(xué)生不僅在第二單元學(xué)過寓言故事，還在課外時間看過與寓言故事相關(guān)的書 籍。他們已經(jīng)具有了一定的關(guān)于寓言故事的知識儲備，具備了一定的分析寓言故 事的能力。這樣設(shè)計，有利于喚醒學(xué)生對寓言故事相關(guān)知識和方法的記憶。在課堂中，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，搶著回答圖片中的寓言故事。部分學(xué)生雖 然對寓言故事的特點和“四步閱讀法”有所遺忘，但是通過教師的引導(dǎo)，全部都 能回憶起來。三、關(guān)于具體分析教師引導(dǎo)學(xué)生運用“四步閱讀法”分析中國古代寓言故事中的小烏鴉 學(xué)喜鵲叫。學(xué)生雖然在課堂中學(xué)習(xí)過寓言故事，但是距今久遠，可能有所遺忘。通過對 具體寓言故事的分析，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)過