1、 動(dòng)手做做看反思總結(jié) 動(dòng)手做做看敘述了科學(xué)家朗志萬在培育孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐力量上，煞費(fèi)苦心的（故事）。今日，我為大家?guī)砹藙?dòng)手做做看（反思）（總結(jié)），盼望大家喜愛! 動(dòng)手做做看反思總結(jié)篇1 在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，識(shí)字寫字占了相當(dāng)大的一個(gè)比例。在初讀課文時(shí)，運(yùn)用多種（方法）識(shí)字：用聯(lián)系生活實(shí)際的方法來熟悉“朗讀”的“朗”;用換偏旁的方法來熟悉“漫”等等。在書寫指導(dǎo)的時(shí)候，引導(dǎo)同學(xué)因形索義、因意記形?！疤?、題”兩個(gè)字先讓同學(xué)比較異同，然后引導(dǎo)同學(xué)知道字的偏旁往往跟它的意思有關(guān)。比如“問題”是要靠頭腦來想的，而在古代的時(shí)候，“頁(yè)”字就表示“頭”的意思。這樣，同學(xué)依據(jù)意思記住字型，錯(cuò)別字的概率就會(huì)大大

2、下降。同時(shí)，在識(shí)記字型的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)同學(xué)把“題”字的一捺寫得伸展，以便托住上面的“頁(yè)”字，這樣教學(xué)就會(huì)做得比較扎實(shí)到位。然而，上課的時(shí)候，由于教學(xué)內(nèi)容支配過多，以至于后來寫字非常倉(cāng)促，今后，在教學(xué)中實(shí)在是應(yīng)當(dāng)引起留意。低段肯定要保證寫字的時(shí)間。 教學(xué)中也有很多值得我們?cè)诮窈蟛粩嗵骄颗c改進(jìn)的地方：如老師語言還不夠精簡(jiǎn);如何引導(dǎo)同學(xué)去自讀自悟;當(dāng)同學(xué)的回答有偏差時(shí)，如何有效地引導(dǎo)等。 動(dòng)手做做看反思總結(jié)篇2 進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我開頭設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：動(dòng)手做做看是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做呢?再讓同學(xué)帶著這兩個(gè)問題去學(xué)課文，由此激發(fā)同學(xué)的奇怪心。此時(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好倍增，學(xué)習(xí)課文就特殊投入，效果也較好

3、。而讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，也是新課改理念所提倡的。 而后在引導(dǎo)同學(xué)懂得道理時(shí)，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對(duì)話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小伴侶呢?”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！眹@這兩句話，有序地引導(dǎo)同學(xué)自主讀書、主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)時(shí)，還運(yùn)用爭(zhēng)論、溝通、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等手段，通過同學(xué)之間的相互啟發(fā)，達(dá)到相互汲取，相互補(bǔ)充，相互訂正。這樣在相同的時(shí)間里，同學(xué)的發(fā)言機(jī)會(huì)、熬煉機(jī)會(huì)就變多了，爭(zhēng)論出來的問題也就比較完整，比較具體了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，讓同學(xué)在全方位參加中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)同

4、學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，提高同學(xué)的參加率，使語文課堂生氣勃勃，布滿活力。隨著課文情節(jié)的進(jìn)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。 在閱讀對(duì)話時(shí)，為同學(xué)搭建了一個(gè)溝通平臺(tái)，鼓舞同學(xué)主動(dòng)朗讀給同學(xué)聽。這是自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)讀出共性、讀出風(fēng)格。讀后仔細(xì)聽取同學(xué)的看法。同學(xué)之間自由開展讀、聽、評(píng)活動(dòng)，是熬煉和提高朗讀、聽讀和評(píng)價(jià)力量的有效方法。能關(guān)心同學(xué)樹立學(xué)習(xí)自信念，促進(jìn)學(xué)習(xí)愛好的可持續(xù)進(jìn)展。 但在教學(xué)時(shí)，也消失了一些不盡如人意的地方。比如在問同學(xué)一些問題時(shí)，同學(xué)并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答，我在引導(dǎo)他們時(shí)，雖然同學(xué)的回答接近我的教學(xué)設(shè)計(jì)，但同時(shí)也有點(diǎn)扼殺了同學(xué)的制造

5、性思維。以后要多聽課，多學(xué)習(xí)，從而提高自身的整體素養(yǎng)。 動(dòng)手做做看反思總結(jié)篇3 動(dòng)手做做看是一個(gè)特別好玩的故事，科學(xué)家朗志萬在培育孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐力量上，煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告知孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。這一課會(huì)帶給孩子們?cè)S多啟迪，要指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思索，并從故事中受到啟發(fā)，喚起同學(xué)不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。 進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我開頭設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：動(dòng)手做做看是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做呢?再讓同學(xué)帶著這兩個(gè)問題去學(xué)課文，由此激發(fā)同學(xué)的奇怪心。此時(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好倍增，學(xué)習(xí)課文就特殊投入，效果也較好。而讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，也是新課改理念所提倡的。 而后在引導(dǎo)同學(xué)懂得道理時(shí)，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對(duì)話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小伴侶呢?”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”圍繞這兩句話，有序地引導(dǎo)同學(xué)自主讀書、主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)時(shí)，還運(yùn)用爭(zhēng)論、溝通、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等手段，隨著課文情節(jié)的進(jìn)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。 動(dòng)手做做看反思總結(jié)相關(guān)（文章）： 動(dòng)手做做看反思總結(jié) 動(dòng)手做做看教學(xué)反思 二班級(jí)語文下冊(cè)第十三課動(dòng)手做做看教學(xué)反思 人教版語文二班