1、文檔編碼 : CK2R4R3X3M8 HP10P5C8H3T3 ZB8C4B7E7U1青島版學(xué)校一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)方案教學(xué)方案是依據(jù)訓(xùn)練目的和培養(yǎng)目標制定的訓(xùn)練指導(dǎo)文件 , 查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家?guī)砹藢W(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方案 , 希望對教學(xué)課程設(shè)置和提高訓(xùn)練水平有所幫忙 . 一：根本情形分析1、根本情形分析：今年我任教一年級二班數(shù)學(xué) , 同學(xué)人數(shù)32 人；全班同學(xué)剛進校門 , 年齡小 , 愛說、愛動、愛表現(xiàn) ,天真爛漫 , 寵愛玩耍 , 對于學(xué)校的生活布滿了期望 , 對于學(xué)校班級的各項紀律、規(guī)定都不明白 初步形成期； , 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣處于2、認知才能：同學(xué)的程度不一 , 有的孩子對于點數(shù)、數(shù)字的書寫有

2、了確定的根底 , 有確定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會 ; 而有的同學(xué) , 對于數(shù)字和數(shù)學(xué)語言是一個比擬生疏的熟識 , 同學(xué)的程度深淺不一；3、學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣：每個同學(xué)都抱著美好的愿望來上學(xué) ,開頭他們的真正意義上的學(xué)習(xí) , 來接受正規(guī)的訓(xùn)練；但是談不上什么“ 勤奮、 鉆研、細心的精神 , 學(xué)習(xí)目的仍未明確 ,學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段；4、培養(yǎng)目標：在數(shù)學(xué)活動和解決問題的過程中 , 初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 , 初步養(yǎng)成寵愛數(shù)學(xué) , 能運用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的簡潔問題；對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生古怪心和愛好；第 1 頁5、其他：本學(xué)期我要狠抓同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的 讀寫姿勢 , 培養(yǎng)同學(xué)通過多

3、種途徑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能；并且 ,留意同學(xué)各方面的平安 二、全冊教材分析 , 培養(yǎng)形象思維才能；1、本冊教材支配及特點本冊教材依據(jù)兒童的年齡特點和生活體會 , 選取同學(xué)熟識的、新穎的、感愛好的內(nèi)容為素材 , 目的是有方案的引導(dǎo)學(xué)生熟識自己、熟識家庭、熟識學(xué)校、熟識社會、明白自然；使同學(xué)能觀看、體驗到數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系 , 初步體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義；親熱主題素材之間的聯(lián)系 , 構(gòu)成情形串 ; 提出一系列的問題 , 形成“ 問題串；依據(jù)每個單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目 標 , 設(shè)計幾個主題情境；主題情境是包含有多個信息的“ 信 息包 , 其顯現(xiàn)形式是把同學(xué)感愛好的現(xiàn)實活動 , 劃分為幾個情節(jié) , 編排成

4、“ 故事串 , 從而引出一個個相對獨立的問題 ; 也可以把一個現(xiàn)實活動的各個環(huán)節(jié)完整地反映出來 , 從而引出一系列有規(guī)律聯(lián)系的問題形成“ 問題串；構(gòu)建開放的、具有確定思維跨度的板塊編排方式為教與學(xué)留有盡可能大的思維空間；本教材多構(gòu)建的“ 板塊編排方式 , 有兩層含義：一是指在一個單元里 , 削減例題 , 強化根本數(shù)學(xué)思想方法的作用 , 擴大教與學(xué)的空間 ,如“ 20 以內(nèi)的數(shù)的進位加法和退位減法單元 ; 二是削減欄第 2 頁目設(shè)置 , 構(gòu)建了簡潔明白的結(jié)構(gòu)；教材在綜合情境圖之后 ,支配了“ 你說我講板塊；這個板塊分兩個層次 , 標有紅色圓點的一般是需要同學(xué)合作探究、特殊規(guī)性問題 , 標有綠色圓

5、點的是讓同學(xué)獨立常識解決的問題；“ 自主練習(xí)板塊 ,是讓同學(xué)依據(jù)自己的需要 , 選擇適宜的練習(xí) , 穩(wěn)固所學(xué)知識、技能 , 是讓同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題 , 培養(yǎng)同學(xué)的解決問題才能和應(yīng)用意識；“ 回憶整理板塊 , 是讓同學(xué)自主的對所學(xué)學(xué)問進行回憶、整理與深化；“ 我學(xué)會了嗎和“ 豐收園板塊是在一個單元的學(xué)習(xí)終止后 , 讓同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)情形進行反思與評判；本教材打破過去過于嚴格的學(xué)問體系的束縛 , 由解決現(xiàn)實中的問題引發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好 , 培養(yǎng)同學(xué)初步的應(yīng)用意識和解決問題的才能；2、本冊教材重點、難點及解決問題的策略本冊教材共有九個單元：歡快的校內(nèi)、 媽媽的小幫手、 走進花果山、誰的

6、手兒巧、海鷗回來了、好玩的玩耍、小小運動 會、我換牙了、雪山樂園；教材重點：在具體的情境中能嫻熟的認讀、寫、20 以內(nèi)的 數(shù) , 能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的位置與次序 ; 建立初步 的空間觀念 ; 能依據(jù)給定的標準或選擇某個標準對物體進行 比擬和分類；教材難點：體會20 以內(nèi)加減法的意義 , 能嫻熟的口算20以內(nèi)的數(shù)的加減法; 初步形成空間觀念; 經(jīng)受簡潔的數(shù)據(jù)收第 3 頁集過程 , 形成初步的統(tǒng)計觀念；教學(xué)中要有方案、 有目的地組織同學(xué)進行練習(xí) , 練習(xí)題要精選 , 不搞機械重復(fù) ; 練習(xí)形式要豐富多彩 , 能吸引同學(xué) ; 練習(xí)過程中要敬重同學(xué)在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的不同水平和個體差異

7、 , 如就同一問題情境 , 答應(yīng)同學(xué)提出不同層次的問題 , 在合作、探究的過程中答應(yīng)同學(xué)用不同的方式表述自己的想法 , 用不同的學(xué)問與方法解決問題等 , 總之要最大限度地開展每一個同學(xué)的智力潛能 , 使全體同學(xué)在原先的根底上都得到開展 ; 另外練習(xí)確定要強調(diào)高效率；3、依據(jù)同學(xué)實際和新課程理念 使用好教材 , 你預(yù)備如何科學(xué)、靈敏地本冊新教材與以往的教材又有所不同 , 一翻開書一幅顏色鮮明的開學(xué)圖顯現(xiàn)于同學(xué)的眼前 , 內(nèi)容豐富的海底世界 ,讓同學(xué)經(jīng)受自然好玩的看圖數(shù)數(shù)活動過程 , 呈現(xiàn)自己已有的體會 , 為學(xué)新學(xué)問打好根底；初步感受數(shù)學(xué)就在身邊；學(xué)習(xí)這課時 , 我會組織同學(xué)有條理地觀看 部再到

8、整體 , 并且引導(dǎo)同學(xué)說一說 , 依據(jù)“ 整體到局 , 說的時候也要留意條理性 , 并且有意識地使用圓點來表示數(shù)字 , 使用“ 上下左右等方位詞語 , 從而為后面的學(xué)習(xí)打下根底 , 形成連貫性；本冊書突出同學(xué)自己發(fā)覺問題 , 提出問題的才能； 如：第一單元 .歡快的校內(nèi) 10 以內(nèi)數(shù)的熟識 .中信息窗 2 , 圖中的主信息是老師和同學(xué)做老鷹捉小雞的玩耍 第 4 頁 , 副信息是幾個同學(xué)在操場上跑步 , 遠處的綠地里仍插著標有班級的牌子；這一情形圖中的顯性問題是“ 扎小辮的同學(xué)排第幾 .在教學(xué)中 , 我會引導(dǎo)同學(xué)觀看、發(fā)覺并提出這一問題；如學(xué)生有困難 , 我就來提出；圖中的隱性問題 , 要由同學(xué)

9、在顯性問題的引導(dǎo)下自己提出；如“ 穿花衣服的小伴侶排第幾 .等等；我仍會重視“ 合與分的教學(xué) , 結(jié)合具體的實物和習(xí)題的聯(lián)系 , 讓同學(xué)感受數(shù)字的意義；再如 , 本冊教材中的“ 聰慧小屋 , 背后蘊涵著一種開放、民主、探究、溝通的教與學(xué)的方式；對一些把握了根底學(xué)問后 , 具備了確定的解決問題的才能的同學(xué) , 我會放手讓他們獨立解決 , 提高局部同學(xué)的實際應(yīng)用才能 , 激發(fā)他們寵愛數(shù)學(xué)、勇于探究數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣；我仍會大膽放手 , 讓同學(xué)通過操作、觀看、分析、獨立探究出各自的運算方法 , 然后呈現(xiàn)、溝通各自的成果 , 使算法的多樣和學(xué)習(xí)的個性化在這里得到較好的表達；教學(xué)中 , 我仍將引導(dǎo)同學(xué)走進生

10、活這個大課堂 , 充分利用書籍、電視、報紙、家庭、網(wǎng)絡(luò)等渠道 , 觀看、調(diào)查、參觀、拜望和搜集查閱資料等 , 在活動中提出問題、解決問題 , 在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué) , 在生活這個大課堂里讓同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)；例如在學(xué)了 .分類與比擬 .后 , 我會讓同學(xué)依據(jù)自己把握的學(xué)問技能 , 選擇自己寵愛的事物進行分類統(tǒng)計 , 引導(dǎo)同學(xué)整理自己的書包、房間等 和探究數(shù)學(xué)給自己帶來的歡快 , 讓他們在實際生活中感受 , 充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)第 5 頁的愛好；此外 , 教學(xué)中 , 我仍要充分利用同學(xué)的生活體會 , 設(shè)計生動好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動, 如運用將故事、做玩耍、搞競賽、直觀演示、模擬表演等 , 調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性 ,讓同學(xué)在生動具體的情境中懂得和熟識數(shù)學(xué)學(xué)問；在綜合情境圖的教學(xué)中 己觀看、分析提出問題 , 我將有意識地由引導(dǎo)同學(xué)通過自 , 提高同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度選擇信息、組織信息、運用信息解決問題的才能 , 培養(yǎng)同學(xué)初步的應(yīng)用意識和解決問題的才能 , 從而把解決問題與數(shù)學(xué)根底學(xué)問、根本技能的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)合起來；三、本年級教學(xué)目標依據(jù)學(xué)科、年段和本冊教材 目標 1、數(shù)與代數(shù)； , 結(jié)合三個緯度擬定板塊式教學(xué)在具體的情境中能嫻熟地認讀、寫、20 以內(nèi)的數(shù) , 能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的位置與次序 ; 熟識“ 、 “ 、“ =的含義 ,