1、 線性電子線路 課堂教學方法的討論摘要：?線性電子線路?是電子、通信等專業(yè)的專業(yè)根底課程，對學生后續(xù)專業(yè)課的學習起著至關重要的作用。本文根據(jù)該門課程的特點，在課堂教學中重視“緒論課的講授，討論了啟發(fā)式、討論式以及比喻等多種行之有效、靈敏的教學方法，同時引入ultisi仿真軟件，進步課堂教學的生動性，發(fā)揮學生的積極性和能動性，從而全面進步?線性電子線路?的課堂教學質量。關鍵詞：線性電子線路教學方法ultisi仿真軟件一、引言電子線路是指含有晶體二極管、晶體三極管、場效應管等電子器件、并且能實現(xiàn)特定功能的電路，它被廣泛應用于各種電子設備中。按照器件工作特點及其分析方法上的不同將電子線路分成線性電子

2、線路和非線性電子線路，而?線性電子線路?這門課程是高等院校中很多工科專業(yè)的專業(yè)技術根底課，特別是電子、通信專業(yè)。這門課程的理論性和理論性較強，并且由于新理論和新技術的不斷涌現(xiàn)，使得該課程的內容多、難度大，因此學生普遍感到難學。該課程教學內容的特點是根本概念抽象、知識點分散、分析方法多樣以及器件類型復雜等。由于課堂是理論教學中最重要的場所，老師需要根據(jù)該門課程的特點采取行之有效、靈敏的教學方法，進步學生的興趣，發(fā)揮學生的積極性和能動性，從而到達學習的目的。因此，對該門課程的課堂教學方法進展討論是本文的主要內容。二、從“緒論課開場吸引學生的注意力學生一般在每門課程的開場都充滿了好奇和興趣，假如能將

3、“緒論課上的好將可以進一步激發(fā)這種興趣和求知的欲望，反之，那么會使得學生對這門課失去興趣，甚至會產(chǎn)生厭學情緒。因此“緒論課顯得尤為重要。而在?線性電子線路?的“緒論課中除了向學生介紹“什么是電子線路，以及電子線路的分類方法外，重點舉一些學生熟知的例子說明電子線路的應用。例如以圖1中的無線通信系統(tǒng)為例，簡單介紹整個系統(tǒng)的工作過程：在發(fā)射端，換能器將聲音信號變換為電信號，但由于轉換后的電信號非常微弱所以需要進展放大，發(fā)射機的作用是將電信號調制到高頻振蕩信號上并進展放大，調制后的信號通過天線變換為電磁波進展發(fā)射；電磁波在傳輸?shù)倪^程中也要進展不斷的放大即信號的再生；在接收端，天線接收到電磁波先轉換為電

4、信號，然后在接收機中進展解調和放大，最后通過換能器轉換為聲音信號。由此可以看出，在整個無線通信過程中都要用到的一個重要電路放大器，這也是?線性電子線路?這門課程的核心內容。另外還可以給學生展示一些以往學生制作的收音機等實驗品，從而在引入這門課的同時吸引學生的注意力。三、引入ultisi仿真軟件，進步課堂教學的生動性?電子線路?是一門理論性很強的課程，雖然該門課程也配有相應的實驗環(huán)節(jié)，但是實驗課并不是在課堂上進展的，并且該門課程的電路分析復雜，傳統(tǒng)的教學并不能形象模擬動態(tài)分析，因此在授課中很難完全吸引學生的注意力，很容易讓學生陷入枯燥、單調的被動學習中。ultisi仿真軟件是加拿大interat

5、iveiagetehnlgies公司推出的eda軟件。ultisi具有龐大的元件庫，提供14種仿真分析方法和大量的仿真測試儀表，整個操作界面就像一個實驗工作臺，從而將實驗過程搬到課堂教學中。下面以集成運算放大器最后一級互補輸出級的課堂教學為例，說明ultisi仿真軟件在?電子線路?課堂教學中的應用。根本互補輸出電路存在交越失真，為了使學生對交越失真有個感性的認識，首先我們利用ultisin軟件繪制如圖2所示電路，設置輸入交流正弦電壓的峰值為3v，利用虛擬示波器觀察輸入波形和負載上的輸出波形。從示波器上可以清楚的看到輸入波形a通道為標準的正弦波，而輸出波形卻產(chǎn)生了明顯的交越失真，并且輸出電壓的峰

6、值小于輸入電壓峰值。接著在根本互補輸出電路的根底上進展改良，消除交越失真。利用ultisi繪制消除交越失真互補輸出級及示波器上顯示的輸入波形和輸出波形如圖3所示。從示波器上可以看到輸出波形沒有產(chǎn)生失真，輸出電壓峰值與輸入電壓峰值很接近，說明合理設置靜態(tài)工作點是消除交越失真的根本方法，且使得電路的跟隨特性更好。ultisi仿真軟件教學是一種方便、直觀、新穎、高效、先進的教學方法和教學手段，不僅可以激發(fā)學生的特長和潛能，而且可以鼓勵并引導他們的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)新欲望和探究精神。四、在整個學習過程中采用啟發(fā)式教學啟發(fā)式教學目的是引導學生考慮問題、分析問題和解決問題。它的核心是將以老師為中心

7、轉變?yōu)橐詫W生為主體，以老師為主導，循循善誘，而不是滿堂灌輸，變學生被動聽課為主動考慮，使學生在課堂上帶著問題去聽課。這種方法應用在?線性電子線路?課程時應根據(jù)不同的內容采用不同的啟發(fā)方式。講授線性電子線路時，應時刻啟發(fā)學生如何用已經(jīng)學過的電路分析計算方法來解決線性電路的實際問題。例如非線性器件三極管或場效應管，在一定條件下可以等效成線性模型，因此可以采用線性電路分析方法解決非線性電路的問題。抓住這一點，學生就會獨立考慮解決問題。提出問題，讓學生考慮。然后重點講述解決問題的方法。例如放大電路工作時容易產(chǎn)生飽和、截止等非線性失真，其原因是什么？找出原因，然后采取措施。五、利用討論式教學方法激發(fā)學生

8、的熱情采用討論式教學法可以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性。把“注入式、“保姆式的教學方法變?yōu)椤白灾魇?、“互動式教學。因此在教學的過程中經(jīng)常引入一些討論題，通過引導學生課前預習、課后復習和課堂討論，使學生能較順利地掌握該門課程的學習方法，較快地進入該門課程的學習。例如，在介紹完二極管的單向導電性和發(fā)光二極管后，給學生出這樣一個討論題：在一個直流電路中，如何用發(fā)光二極管分別來作電源指示燈和保險絲指示燈？在學生討論和考慮后可以給出一個參考電路，如圖4所示。接著還可以讓學生課后繼續(xù)討論：假如換成交流電路又該如何？討論式的教學方法可以形成互動的教學形式，使課堂教學的形式更具多

9、樣性，并且可以讓學生思想比擬集中。六、采用形象的比喻解釋一些枯燥的、難理解的概念和問題在課堂教學中，遇到枯燥的、難理解的概念時，可以用實際生活或自然現(xiàn)象中的相類似的問題來作比喻，這不僅可以幫助學生理解，而且還可以活潑課堂氣氛。例如，在介紹半導體材料中存在兩類載流子電子和空穴時，很多學生對空穴的概念比擬難理解，這時可以舉這樣一個例子：將教室里每個在座的學生看成一個價電子，被束縛在座位上，突然，前排有一學生因某種原因分開座位跑出教室，這個學生就成為了一個自由電子，并且他的座位就空出來了，而后排的學生為了更好的聽課，依次向前挪動一個座位，空的座位最終移到了最后排。因此學生向前排挪動可以等價于看成空的座位向后挪動，利用這個比喻讓學生能更好的理解空穴真正的物理意義。七、結語綜上所述，本文從進步學生的積極性以及培養(yǎng)學生的興趣等出發(fā)，根據(jù)?線性電子線路?這門課程的特點，討論了靈敏多樣的課堂教學方法，從而全面進步?線性電子線路?的課堂教學質量。參考文獻：1甘光明.?低頻電子線路?課程教學方法討論j.長江大學學報自然版,