1、作者、書(shū)名題目或刊名年月或期號(hào)及頁(yè)碼等本人查閱的文獻(xiàn)資不得列上運(yùn)編2、VisualBasic 程序設(shè)川主編浙江大3、VisualBasic 程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指主編浙江大4、VisualFoxPro與管理應(yīng)用系焜編著人民郵5VisualBasic6DistributedApplicationMichaellee，ClarkChristensen編電子工6、VisualBasic6.0 桌面應(yīng)用程序開(kāi)發(fā) 美公司992（含實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與習(xí)題解答編2000109Visual Basic6 學(xué)習(xí)指南 （美）Michael Halvorson 著1999 年 12 月 111VisualBasic 開(kāi)發(fā)指南ADO

2、（美）MikeGunderloy 著2000 年 7 月2002年313、Visual Basic 6 Distributed Application學(xué)習(xí)指導(dǎo)Michael lee，Clark Christensen編著14、VisualBasic6.0桌面應(yīng)用程序開(kāi)發(fā) 美公司計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)（簡(jiǎn)稱CAI）給教育帶來(lái)了新。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展 一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAssistant Instruction,簡(jiǎn)稱 CAI）60 年代是 CAI 的啟蒙期，主要。70 年代是 CAI 的試驗(yàn)期，主要、西歐。80 年代由于微型計(jì)算機(jī)的普遍使用使 CAI 的應(yīng)用領(lǐng)域有了更深的一、計(jì)算機(jī)輔

3、助教學(xué)（ComputerAssistant Instruction,簡(jiǎn)稱 CAI）60 年代是 CAI 的啟蒙期，主要。70 年代是 CAI 的試驗(yàn)期，主要、西歐。80 年代由于微型計(jì)算機(jī)的普遍使用使 CAI 的應(yīng)用領(lǐng)域有了更深的拓展。而 90 年代的 二、我CAI 的發(fā)展60 的第二階段為 80 年代。這期間 CAI 研究有了較大的發(fā)展，大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教師對(duì)。1987 計(jì)平重復(fù)的狀況比較多。在此期間，CAI901994 研 CAI CAI CAI 時(shí)，普遍的做法是為教學(xué)重點(diǎn)和難 點(diǎn)提供演示，把 的使用權(quán)控制在教師手中，實(shí)際上并未擺脫以教師為中心的教學(xué)觀念的索縛。在應(yīng)用多 課堂教學(xué)演示系統(tǒng)

4、時(shí)，教師和學(xué)生 著很多尷尬。 裝璜門(mén)面。 有些學(xué)校購(gòu)置多 的初衷就是為了應(yīng)付教育局、教委的檢查，多數(shù)學(xué)校只有在一些公開(kāi)課、研究課上才使用多 ，純粹是做給別人看的，沒(méi)有人來(lái)，花了許多錢(qián)購(gòu)置的多 便成了擺設(shè)，造成資源浪費(fèi)。原因不外乎：怕麻煩，不想用。做課件費(fèi)財(cái)、費(fèi)力，往往上一節(jié)課，用來(lái)制作課件的時(shí)間要用好幾天。少 ，不會(huì)用。學(xué)校缺少這方面的專業(yè) ，要上課就得求人。點(diǎn)提供演示，把 的使用權(quán)控制在教師手中，實(shí)際上并未擺脫以教師為中心的教學(xué)觀念的索縛。在應(yīng)用多 課堂教學(xué)演示系統(tǒng)時(shí)，教師和學(xué)生 著很多尷尬。 裝璜門(mén)面。 有些學(xué)校購(gòu)置多 的初衷就是為了應(yīng)付教育局、教委的檢查，多數(shù)學(xué)校只有在一些公開(kāi)課、研究課

5、上才使用多 ，純粹是做給別人看的，沒(méi)有人來(lái)，花了許多錢(qián)購(gòu)置的多 便成了擺設(shè)，造成資源浪費(fèi)。原因不外乎：怕麻煩，不想用。做課件費(fèi)財(cái)、費(fèi)力，往往上一節(jié)課，用來(lái)制作課件的時(shí)間要用好幾天。少 ，不會(huì)用。學(xué)校缺少這方面的專業(yè) ，要上課就得求人。CAI 輔助教學(xué)，在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生，CAI 只是都 ，學(xué)生的主體作用在課堂上也就蕩然而無(wú)存了。當(dāng)然，如果課件制作者設(shè)計(jì)的是交互式結(jié)構(gòu)，可以隨意選擇任 法先教，也就不會(huì)有這種情況發(fā)生。件時(shí)盲目使用動(dòng)畫(huà)，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的 ，結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生 影響。另一種是把把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計(jì)算機(jī)完全無(wú)論哪

6、一種 形式，只有在教學(xué)中切實(shí)起到了其它 無(wú)法替代、舉足輕重的作用，體形式在教學(xué)中的存在價(jià)值。如果計(jì)算機(jī)只是單純地依托知識(shí)而建構(gòu) ，框住學(xué)生的思考范圍，那么計(jì)算機(jī) 也就沒(méi)有先進(jìn)的意義。制作了不少優(yōu)秀的教學(xué) ，但是這些 的知識(shí)容量還是比較少的，一般是一個(gè)教師的所利用一個(gè)教學(xué) ，把眾多的語(yǔ)言教學(xué)都結(jié)合在一起，并能實(shí)時(shí)進(jìn)行修改是當(dāng)前計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言教學(xué)中迫切需要解決 。的結(jié)合上述分析， 可以得出：要?jiǎng)?chuàng)建良好的計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言教學(xué) ，必須有良好的怎樣利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)很好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言教學(xué) 的設(shè)計(jì)呢？這是一個(gè)值得探索 。而在教師授課過(guò)程中又如何實(shí)施有效的互動(dòng)呢？畢竟教學(xué) 是用來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)要求。結(jié)合當(dāng)前 CAI 發(fā)展的主要趨勢(shì)：多 CAI，通過(guò)聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和 等多種表現(xiàn) CAI，信息社會(huì)的中流砥柱便是網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò) 的搭建，可以實(shí)現(xiàn)虛擬系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)，從而豐富信息