1、一、培育學生的語言感悟能力，為寫作打好基礎(chǔ)?朱光潛先生說:要培育學生的文學興趣，我們最好從讀詩下手.的教課，也是訓練朗誦的最正確機遇,朗讀能夠更好地品析詩的含義，體驗詩的感情，領(lǐng)悟詩的境界。在講堂教課中我依照“讀熟讀懂-讀透”三個步驟指導(dǎo)學生學習，經(jīng)過一段時間的訓練，學生的朗誦能力大大提升，而后我又在教課過程中注意奇妙地變換朗誦形式，頻頻地吟誦詩句，并合時對朗誦加以評點，加以指導(dǎo)，讓學生學會朗誦，喜愛朗誦。書讀百遍，其義自見，學生經(jīng)過有感情地朗誦，品嘗式地朗誦,對詩中描繪的光景、作者的感情加深了理解。在寫作時，有的學生開始引用一些詩詞佳句來表達自己的感情，有的學生使用了一個修辭很新奇,有的學生

2、仿寫的某個句子很出彩看到學生寫作態(tài)度的變化，我就寫考語鼓舞學生,只假如學生專心寫的，哪怕只是一個詞語，我都感覺很傳神，我都會標注贊嘆的話，由于學生寫出了自己的真情實感,好的文章就是從一詞一句上累積起來的,鼓舞了學生，就是幫學生建立了，為寫作確立了優(yōu)秀的基礎(chǔ).二、從描述詩詞畫面下手，激發(fā)寫作興趣?近些年來，中考古詩詞鑒賞著重抓點帶面，考察的內(nèi)容許多的是知識記憶、內(nèi)容感知，就感情掌握、技巧剖析、語言品位等作一些理解剖析。從“審題重點、剖析思路、答題依照、正確答案”幾個方面指導(dǎo)學生答題。我發(fā)現(xiàn)平常學生在講堂上未必會關(guān)注這些教課內(nèi)容，可是對考卷中出現(xiàn)的錯題常常會特別留心,因此我會抓住這個機遇,教課生如

3、何進行思路剖析,比方有這樣一首詩:“詩家清早在新春,綠柳才黃半未勻。若待花似錦，出門俱是看花人。”題目要求用自己的語言描述“綠柳才黃半未勻”的新春光象，此題考察對境界的描述，審題時要重點關(guān)注詩句中的“柳”“才黃”等重點詞,而后抓住其特色進行描述.我告訴學生要描述詩句畫面就要依據(jù)詩句粗心，“綠柳才黃半未勻”向我們交代了柳色，柳葉才長芽,葉色黃綠不均,我們能夠睜開合理的聯(lián)想和想象,增加柳態(tài)如何，柳葉何狀，適合豐富細節(jié)內(nèi)容，而且借助比喻、擬人、排比等修辭方法，使句式生動優(yōu)美起來。三、提升賞析能力，讓學生習作充滿詩情畫意?我們知道佳句多指含蘊豐富、揭露真理、光景描繪的句子，也能從中傳達出作者的感情態(tài)度

4、，如錢塘湖春行中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是如何表現(xiàn)早春特色的?我指引學生找出“早鶯、暖樹、新燕、春泥”等富裕代表性的光景，再抓住“爭“啄兩個極具表現(xiàn)力的詞語,學生腦海里就勾勒出了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動向畫面，因此自但是然能答出錢塘江早春的特色了。又如春、夏、歌、冬四時景觀，風、花、雪、月自然景物，梅、竹、蘭、松托物言志等佳句,將其整理歸類，學生學起來興趣倍增。經(jīng)過這樣的練習,學生既提升了鑒賞能力，又累積了詩詞名句，用在作文中間增加了古色古香，多了一份情味和文采.?四、從改寫古詩下手,激發(fā)初中生閱讀古詩詞的興趣，夯實語文功底,提升寫作能力在鑒賞古詩詞的過程中,我借助

5、古詩詞教課來挖掘?qū)W生的，就是對古詩詞作品進行再加工再創(chuàng)建,如在賞識完古詩詞作品后，利用詩人創(chuàng)建的情境把古詩詞改寫、續(xù)寫成散文作品,輔以適合的表達方式和藝術(shù)形象。最先我指定一首古詩讓學生改寫,要求不可以改變詩文原意，能夠適合加入想象,字數(shù)達到300字左右。這樣做一是講評作文時有針對性,二是讓學生減少心理壓力。接下來我讓學生隨意選擇一首自己最喜愛的進行仿寫、改寫,字數(shù)要達到00字,除了聯(lián)想和想象,學生一定仔細推測詩人的感情,這樣就少不了細節(jié)描繪和抒懷表達，作文的表達方式不再單調(diào)，語句自然就生動開朗起來了。有的學生和我溝通時,總會表露出對詩人的非常之情.超越時空，同先人心靈交融，理解先人的情思，這是一種如何的感情體驗呀。呂叔湘先生說:“語文的使用是一種技術(shù),一種習慣，只有經(jīng)過正確的模擬和頻頻的才能養(yǎng)成。我們教師就是要存心識地培育學生這類借鑒運用古詩詞的能力,翻開學生的思想空間，提升學生賞識感悟語言的能力,豐富他們的感情世界.經(jīng)過古詩文教課來提升寫作能力的研究還要持續(xù)深入下去，我想在此后的教課中應(yīng)當不停地累積經(jīng)驗，做好這方面的課題研究,