1、個(gè)人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)論如何架設(shè)師生之間的橋梁親其師信其道，優(yōu)異的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有優(yōu)異的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矏?ài)一位教師而喜歡一門(mén)功課，相同，也可能因厭煩一位教師而厭煩學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜愛(ài)的教師，其教育成效老是高出一般教師。有人給師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對(duì)象，經(jīng)過(guò)必定的師生關(guān)系配置，也許能迸發(fā)出激烈的教育能量，產(chǎn)生踴躍的教育效益，或完整相反，會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。所以，在教育教課活動(dòng)中辦理好師生關(guān)系是特別重要的。要辦理好師生關(guān)系，就一定著重與學(xué)生的交流，與學(xué)生之間架起通往心靈的橋梁。那么，如何架設(shè)師生之間的橋梁呢？依據(jù)多年的教育教課工作經(jīng)驗(yàn)，

2、我以為以下幾點(diǎn)特別重要。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜尋一、擅長(zhǎng)認(rèn)識(shí)學(xué)生俄國(guó)教育家烏中斯基早就指出：“假如教育學(xué)希望從全部方面去教育人，那么就一定第一也從全部方面去認(rèn)識(shí)人?！贝丝痰膶W(xué)生，你不去認(rèn)識(shí)他、研究他，就不可以很好地理解他；而假如不可以理解他，那就很難提升教育的效率。平常在工作中，應(yīng)重視研究自己的學(xué)生，研究學(xué)生的行為及產(chǎn)生這類(lèi)行為的原由，然后，努力正確地理解學(xué)生，進(jìn)而采納有效的教育方法，將會(huì)有較大的收獲。比如：這學(xué)期初，我發(fā)現(xiàn)班中多半學(xué)生在造作業(yè)的時(shí)候都喜愛(ài)抄答案這一失?，F(xiàn)象，當(dāng)時(shí)我特別生氣，狠很地責(zé)備了他們，但成效甚微。此后我深入檢查研究，發(fā)現(xiàn)抄答案的學(xué)生誠(chéng)然存在著偷懶的要素，但更重要的是基礎(chǔ)不好或

3、上課不仔細(xì)聽(tīng)講,新授的課沒(méi)能理解，作業(yè)又不可以不交所至。于是，我先夸獎(jiǎng)能自覺(jué)交作業(yè)的學(xué)生，同時(shí)又指出抄答案是一種不好的行為。我說(shuō)：“你們都抄答案，不過(guò)是要老師在簿本上給你們打個(gè)紅鉤鉤，批個(gè)優(yōu)或良，夢(mèng)想是好的，方法卻不好。誰(shuí)假如要紅鉤鉤，我此刻就能夠打，要多罕有多少，直到知足為止。但這紅鉤鉤是沒(méi)有價(jià)值的，其實(shí)不標(biāo)記你們已經(jīng)真切懂了。所以，大家不要采納這類(lèi)方法。從今日起，希望大家獨(dú)立達(dá)成作業(yè)，假如不會(huì)，請(qǐng)你們?cè)诓颈旧峡粘鰜?lái)好了，老師決不責(zé)備，只需老師在評(píng)講時(shí)仔細(xì)聽(tīng)，仔細(xì)校正就行了。造作業(yè)中，碰到不懂的地方，隨時(shí)隨處來(lái)問(wèn)老師，我和其余老師等著你們?！边^(guò)后，我和其余老師磋商好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑難之處，就全力

4、幫助他們。因?yàn)樯钊氲臋z查研究，并從中理解學(xué)生的思想，所以，不用多講道理，學(xué)生就以為老師已看到他們的心理，不只口服心服，并且努力更正。此后就再也沒(méi)有發(fā)生造作業(yè)抄答案的現(xiàn)象了。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜尋1/4個(gè)人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)二、懂得與學(xué)生交流作為一名老師，已經(jīng)對(duì)學(xué)生的真切狀況如數(shù)家珍，但不懂得如何與學(xué)生進(jìn)行交流，那就像尋寶者已經(jīng)知道了寶藏，殊不知道如何去開(kāi)發(fā)那樣，這的確是一件特別遺憾的事情。所以，作為老師，不只需擅長(zhǎng)了解學(xué)生，還要懂得如何與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的弊端，并且努力戰(zhàn)勝弊端。與學(xué)生進(jìn)行交流，第一要擺正師生的同等地位。教師是學(xué)校教育工作的主人，學(xué)生在學(xué)校中處于什么地位，其主體性發(fā)

5、揮得如何，取決于教師在師生關(guān)系中的態(tài)度。說(shuō)得直白一點(diǎn)，只有教師想讓學(xué)生有地位時(shí)，學(xué)生才能有地位。并且，每個(gè)學(xué)生都是有血有肉的活生生的人，他們有自己的思想、興趣、喜好，有對(duì)四周事物美丑的獨(dú)到看法，他們也有自尊。所以，教師在于學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)放下教師至高無(wú)上的尊嚴(yán)，把學(xué)生視為與自己同等的人，專(zhuān)心感覺(jué)學(xué)生的心靈。此外，在于學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，還要注意講究方法與方式，選擇適合的機(jī)遇與地址進(jìn)行交流，不然，就會(huì)事與愿違，出現(xiàn)“好意做壞事”的狀況。比如在教室門(mén)鎖了的狀況下一個(gè)學(xué)生為了幫助同學(xué)拿丟在教室里的文具翻窗而入。我們的教師在碰到這樣的問(wèn)題時(shí)該如何辦理呢？我相信絕大多半老師第一會(huì)必定孩子樂(lè)于助人的精神，

6、而后再把翻窗的危險(xiǎn)性告訴他，再告訴他此后碰到這樣的事該如何辦理，我也相信這個(gè)學(xué)生在此后的生活中會(huì)更樂(lè)于助人，并且辦理事情起來(lái)也會(huì)成熟好多。我們?cè)僭囅胍幌拢偃缃處煵杉{相反的態(tài)度，忽略學(xué)生樂(lè)于助人這一美好動(dòng)機(jī)，而一味譴責(zé)他違犯校規(guī)爬窗戶這一行為，那將會(huì)帶來(lái)什么樣的結(jié)果？可想而知。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜尋三、尊敬熱愛(ài)學(xué)生高爾基以前說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最?lèi)?ài)孩子，孩子就最?lèi)?ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能夠教育孩子?！毙W(xué)生的內(nèi)心世界感情豐富，他們有自己的喜好，有自己的生活情味，有對(duì)四周事物美丑的獨(dú)到看法，他們也有自尊。所以，教師在教育中應(yīng)當(dāng)“蹲下來(lái)”看學(xué)生，把學(xué)生視為與自己同等的人，專(zhuān)心感覺(jué)學(xué)生的心靈，與學(xué)生心有靈犀一點(diǎn)

7、通，感情相通。關(guān)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種奇特而又偉大的力量，是除了母愛(ài)以外，世界上又一偉大的愛(ài)。這類(lèi)愛(ài)是無(wú)私的。但師愛(ài)不一樣于母愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)是一種理智與心靈的交融，是交流師生心靈的橋梁。師愛(ài)能夠指引學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)老師給學(xué)生以誠(chéng)摯的愛(ài)，給學(xué)生以親密感、相信感、希望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生迷戀敬慕的心理，才能向教師敝開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能“因材施教”，收到應(yīng)有的成效。所以，老師一定用自己的愛(ài)心去感動(dòng)學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理聯(lián)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，進(jìn)而收到較好的德育。但是，作為一名老師，愛(ài)優(yōu)生其實(shí)不難，難得的是愛(ài)差生，特別是愛(ài)“

8、雙差生”。老師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，也要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不可以因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之，也不因?yàn)樗某煽?jī)差，2/4個(gè)人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是視同一律，同等對(duì)待。有名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的恥笑中有愛(ài)迪生”。這句話告訴我們，不可以把差生看死了，隨著年紀(jì)的增加，環(huán)境的變化，老師工作方法的改良，他們也會(huì)發(fā)展變化，即便不可為瓦特、牛頓、愛(ài)迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有利的人。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜尋學(xué)生出錯(cuò)誤是不免的，幫助學(xué)生更正錯(cuò)誤是我們做老師的職責(zé)。常常我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，不過(guò)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何，不

9、該當(dāng)如何，卻忽略了一個(gè)重要的要素就是情的激發(fā)！“愛(ài)”的熏陶，比嚴(yán)苛的責(zé)備更為“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”！在我的經(jīng)歷中，這樣的例子真的好多，我記得一次早讀課上，教室里傳出朗朗的讀書(shū)聲。忽然，小杰同學(xué)被同桌舉報(bào)他在偷吃零食。我走到這個(gè)同學(xué)的身旁，看了看他的桌肚，是一塊啃了幾大口的面包。也許他已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，臉紅到了脖子根，低垂著頭，等候老師的責(zé)備。學(xué)生課上不聽(tīng)，本能地板起了臉，但我想了想，平和地問(wèn)：“是否是沒(méi)吃早餐？”小杰點(diǎn)點(diǎn)頭，“下課倒點(diǎn)水喝了再吃，好嗎？”這是個(gè)聰慧的孩子，他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“感謝老師的提示，此后我不再會(huì)在早讀課上吃東西了?！彼⒖叹鸵鈺?huì)到了老師的專(zhuān)心。早餐沒(méi)吃，課也聽(tīng)不進(jìn)，其實(shí)吃早餐也用不了

10、多少時(shí)間，但他一邊上課，一邊鬼鬼祟祟地吃，課聽(tīng)不進(jìn)，飯吃不好，一心不可以二用啊！像愛(ài)自己的孩子相同愛(ài)惜每個(gè)學(xué)生，誰(shuí)忍心看著自己的孩子餓著肚子上課呢？學(xué)生是活生生的人，他們需要尊敬。經(jīng)過(guò)這件過(guò)后，小杰同學(xué)不只懂得尊敬他人，更懂得熱愛(ài)他人。大家想一想，莫非不是愛(ài)比責(zé)備更有效嗎？文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜尋四、了然賞罰制度對(duì)學(xué)生除了傾注一片愛(ài)心以外，還一定不時(shí)拘束他們，嚴(yán)格要求他們，才會(huì)收到優(yōu)異成效。嚴(yán)師出高徒，在班級(jí)管理中，有三類(lèi)學(xué)生要特別辦理好與他們的關(guān)系。一是班干部，二是差生，三是優(yōu)異生。對(duì)班干部要求要嚴(yán)格，要他們?cè)诟闱趯W(xué)習(xí)的同時(shí)踴躍為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，要各施其職，各盡其責(zé)，做得好夸獎(jiǎng)，有違紀(jì)仍舊責(zé)備，決不姑息將就，自然對(duì)他們的責(zé)備要講究方法方式，必定他們的成績(jī)，保護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)中的威望。差生常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)，或許某方面不如人而顯出悲觀、愁?lèi)?、郁悶等悲觀情緒，所以對(duì)待差生特別要注意尊敬、理解他們，千萬(wàn)不可以傷了他們的自尊心。而應(yīng)必定他們的優(yōu)點(diǎn)，指明他們的努力方向，調(diào)換他們的踴躍性，激勵(lì)他們戰(zhàn)勝自己的弊端。而對(duì)優(yōu)異生應(yīng)當(dāng)更為嚴(yán)格要求，不然他們便自以為是“天之寵兒”，致使萌生無(wú)緣無(wú)故的“優(yōu)勝感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至忽視老師的教育。假如說(shuō)教育差生是每位老師棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)異生隱蔽的弊端，賜予嚴(yán)格而有效的教育，未必不是困難的事。所以，3/4個(gè)人采集整理僅供參照