1、文檔編碼 : CG10I9D2F10X3 HC9J10L6D10M10 ZK2P2S3G4U8第六單元教材分析 1. 本單元主題：本單元的課文主要圍繞 “ 舐犢之情, 流淌在血液里的愛和溫和”這一主題來 編排；主要由慈母情深、父愛之舟、“ 杰出極了” 和“ 糟糕透了” 這三篇文章組成；目的是通過引導同學發(fā)覺生活中父母對自己愛的不同表達方 式,來感受到來自父母的愛；2. 本單元重點：|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. （1）通過詳細的大事來表達情感；本單元的3 篇文章都運用了詳細的大事來表達父母對

2、孩子的愛；如慈母情深中,通過介紹自己思想斗爭、詳細介紹母 親的工作環(huán)境以及母親對別人的不懂得的回答,表達出母親對孩子的支持和愛；父愛之舟中,通過寫父親和“ 我” 住店、帶“ 我” 逛廟會、背“ 我” 上學、送“ 我” 上學等事情,表達父親對孩子的愛；“ 杰出極了” 和“ 糟糕透了” 中,通過介紹父親在生活中用“ 糟糕透了” 和母親用“ 杰出極了” 對孩子的不同評判方式,來表達來自父母的不同的愛；（2）學習用恰當的語言表達自己的看法和感受；內容教學要點課時教學建議18 慈母1. 通過明白課文內容,學習通過2 課把握課文內容,留意情深外貌、語言等描寫來表達人物的時把握細節(jié),通過細節(jié)描寫方法；來體會

3、其中包蘊的深沉的2. 體會細節(jié)描寫中包蘊的深沉的母愛；母愛,喚起寵愛母親的情感；19 父愛 1. 從課文中的詳細描畫中感受2 課熟讀課文,把握課文之舟到父親對兒子的愛以及兒子對父時內容；用簡潔的話概括事親的感謝和崇敬之情；件內容,從小事中領悟人 2.領悟以小見大的寫法,領物的情感；悟通過小事來反映人物情感的寫第 1 頁,共 28 頁法；|精. 20*“ 精明白課文內容,理清文章的1 課在朗讀的基礎上,把彩極了”脈絡；通過對描寫人物語言句子時握課文內容；把握人物語和“ 糟糕的體會,感受愛的不同表達方式；言描寫,體會愛的不同表透了”達方式；|品. 口語交1. 口語交際是以“ 父母之愛”1 課通過詳

4、細事例感受父|可. |編. |輯. 際為內容；懂得什么是真正的父愛時母的愛；|學. |習. |資. |料. 母愛,建議父母改進方法；勇于發(fā)言,清楚表達, * | * | * 2. 學會主動與人溝通,樂于做到文明有禮； | * | |歡. |迎. 參加爭辯,敢于發(fā)表自己的見解,|下. |載. 與人溝通能敬重、懂得對方；習作會寫題為“ 我想對您說” 的1 課把握書信的格式；用具書信；重點是用布滿感情的語言時體的生活實際、用布滿感表達對父母的情感,培養(yǎng)愛父母情的語言來表達對父母的語文園的情感；1 課愛；1. 體會父母子女之間濃得化不開學習習作中幾種結尾地的感情；時的方法；體會場景描寫的2. 學習文章

5、的幾種結尾方法；作用；學習寫成長路上的“ 第一次” ；3. 體會場景描寫的作用；增加積存；4. 以“ 第一次” 為主題,寫片段；4. 積存名句；第 2 頁,共 28 頁18. 慈母情深學習活動 教材分析：慈母情深 是人教版五年級上冊的一篇課文,是作家梁曉聲的名作； 課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,節(jié)衣縮食, 不顧同事的勸說, 毫不徘徊地拿錢給“ 我” 買課外書的故事,從日常生活小事中表現了慈母對孩子的深情,以及孩子對母親的感謝與敬重之情；的親情；文章描寫細膩, 情感真摯, 字里行間顯露出濃濃|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | *

6、 | |歡. |迎. |下. |載. 課標要求：1、能借助詞典閱讀, 懂得詞語在語言環(huán)境中的恰當意義,辨別詞語的感情顏色；2、聯系上下文和自己的積存,估計課文中有關詞句的內涵,體會其表達成效；學情分析：同學比低年級同學留意力有了較大的提高,特殊是對感愛好的事物可以做到較長時間的留意；本課內容貼近同同學活,有助于引發(fā)同學共鳴；學習目標：1. 會認“ 魄、抑” 等 11 個生字,會寫“ 辭、抑” 等 12 個生字；懂得“ 失魂落魄、驚天動地” 等詞語；2. 通過品讀對母親外貌、 動作、語言描寫的重點句、 段,體會母親的慈祥與和善,以及母愛的宏大感人；3. 感受“ 我” 對母親的感謝、寵愛與崇敬之情

7、；學習重難點：就課文的主要情節(jié)和細節(jié), 引導同學留意從人物和環(huán)境的描寫,集中探究課 文是怎樣表現“ 慈” 和“ 深” 的；學習預備：多媒體課件 學習過程：第 3 頁,共 28 頁一、導入新課 1. 同學們,我們學過的關于母愛的詩歌,大家仍記得嗎？（師生共同背誦游子 吟）2. 母愛是宏大的, 是值得頌揚的； 梁曉聲是怎樣頌揚自己母親的？就讓我們走進 課文慈母情深去感受一下吧；板書：引讀課題|精. 二、初讀課文,感知文意課文主要寫了一件什么事|品. |可. |編. |輯. |學. 1. 自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文；|習. |資. |料. * | * 2. 這篇文章的主要內容是什么？在讀的過程

8、中想一想, | * | * | |歡. 情？|迎. |下. |載. （這篇課文表達的是貧困、 辛苦的母親不顧同事的勸阻, 毫不徘徊地給錢讓 “ 我”買青年近衛(wèi)軍的事；）三、 精讀課文；明白“ 我” 的家境的貧困（14 自然段）1. 同學們,我們知道事情的起因只是由于一本價值一元五角的書；對你而言, 買 這樣一本書簡潔嗎？可對于當時的梁曉聲,買書簡潔嗎？板書：不簡潔2. 請你讀讀課文的 14 自然段,從哪些語句中看出買這么一本書不是簡潔的事 情？3. 懂得“ 失魂落魄”（1）“ 失魂落魄” 什么意思？（形容慌張擔憂、心神不定、行動失常的樣子；）（2）從“ 失魂落魄” 這個詞語你讀出了什么？（作者

9、很想要書,但苦于家境貧 寒,得之很難；）第 4 頁,共 28 頁四、 入景融情,感悟情深 1. 面對這樣的家庭情形,“ 我” 的愿望有沒有實現呢？照理說,梁曉聲拿到錢,可以去買書了,心情應當是興奮,興奮；可是文中的“ 我” 拿到錢,卻是什 么反應？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺？2. 為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文,一邊讀一邊用心摸索, 課文中哪些地方讓我鼻子一酸？請用筆恭敬重敬地畫下來；（同學默讀課文,老師巡察）|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 3. 溝通 A. 七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音驚天

10、動地；（1） 讀一讀,你體會到了什么？（環(huán)境很差）（2）“ 驚天動地” 什么意思？“ 欲” 什么意思？（耳朵快要被震聾了；）（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍耐）（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作,一起讀；從“ 我” 去到離開,這噪聲停止過嗎？讀 昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？作為兒子看到這情形你會有怎樣的味道？（很心疼、很難過）看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復一日,年復一年地工作, 我 怎能不鼻子一酸；你仍找到哪些句子？B. 我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,觀看一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭 和縫紉機挨得很近；四周幾只燈泡烤著我的臉；（1

11、） 從這兩句話中你讀懂了什么？（抓“ 極其瘦弱、彎曲、烤” ）（母親的工 作環(huán)境很不好,母親很辛苦）第 5 頁,共 28 頁（2） 母親的背已經是極其得瘦弱了,當“ 我” 看在眼里時,是什么感受？（心 像被萬根鋼針扎了一樣）（3） 這樣,“ 我” 又怎能鼻子不酸了；C.背直起來了,我的母親；轉過身來了,我的母親；褐色的口罩上方,一對眼神 疲乏的眼睛驚奇地望著我,我的母親 （1） 此刻,看到母親你是什么感覺？（驚奇、心酸）|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. （2） 母親驚奇地望著“ 我” ,“ 我

12、” 又何嘗不是驚奇地望著母親啊！仔細觀看這些句子,作者在表達上有什么特殊之處？（連續(xù)使用三個“ 我的母親” ,“ 我的母親” 顯現在句子后面）對比讀；有什么不同？ 反復強調“ 我” 的驚奇,母親的疲乏、 勞累深深震驚了 “ 我” 的心靈, 他從心底發(fā)出呼吁, 所以“ 我的母親”連續(xù)顯現 請你帶上這樣的感覺,再讀這個句子；（3）聽老師范讀,指名讀；（4） 假如“ 我” 今日不到母親工作的地方,或許永久也不會知道母親是這樣辛 苦地賺錢養(yǎng)家,讀出母親的辛苦；假如“ 我” 不近距離觀看母親,“ 我” 又怎會懂得母親的疲乏,讀出疲乏；這般辛苦的母親不禁讓“ 我” “ 鼻子一酸” ；讓我 們再來讀讀這個句

13、子；假如說這句話是慢鏡頭的話,那你能找到一組快鏡頭嗎？D.母親說完,馬上又坐了下去, 馬上又彎曲了背, 馬上又將頭俯在縫紉機板上了,馬上又陷入了勞碌 （1）讀完這句話,帶給你最深的感覺是什么？（勞碌）（2） 哪個詞語給了你這樣的感覺？（馬上又）你能給“ 馬上” 找個近義詞嗎？（馬上、馬上等）（3） 既然“ 馬上” 有這么多的近義詞,那完全可以把馬上換掉幾個,讓整個句 子變得更豐富一些,更有變化一些,是吧？你把這些近義詞放進去,讀讀,和我第 6 頁,共 28 頁們課文上的句子比比,有什么不同？（用四個馬上,母親工作的節(jié)奏很強,很忙 碌,一刻也不能停頓；）指名讀（4） 母親你是如此的憔悴, 你就不

14、能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇嗎？母親你是如此得筋疲力盡,家糊口,仍要供你們上學,仍要 ）你就不能喘口氣嗎？ （不能, 我仍得養(yǎng)然而,當兒子要錢買書時,母親是怎么說的,怎么做的？|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. E、母親卻已將錢塞在我手心里了, 大聲對那個女人說：“ 我挺興奮他愛看書的！ ”（1）母親竟然是這樣說的,是這樣做的；我們一起讀；（2） 你的目光定格在哪個詞呢？把“ 塞” 字圈出來,讀讀這個句子,體會母親 是怎樣塞的？（毫不徘徊、用勁、堅決 ）（3） 你說這是怎樣的一

15、塞？放進去,讀一讀；是的,不要小看這幾個詞語, 這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻,她想過嗎？（沒有）是啊,這是快速地塞,這是用勁地塞,這是毫不徘徊地塞,我們再來讀 讀這個句子；母親塞到“ 我” 手里的哪里是錢啊？是什么？（母愛）是的,是愛,是一般的愛,是無私的愛,是宏大的愛,是純真的愛,這一切都匯 成了四個字慈母情深；五、 拓展延長 搜集關于母愛的古詩詞,感受母愛的宏大；作業(yè)布置 1、學校語文；2、預習；板書設計第 7 頁,共 28 頁買書 - 不貴慈母情深窮兩個 “ 從來沒有”襯托鋪墊母愛宏大錄音機 - 進肚子工作環(huán)境母親動作、神態(tài)、語言和善 勤勞 辛苦“ 我” 的心理 教學反思|精. |品

16、. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 19. 父愛之舟學習活動教材分析：父愛之舟是五年級上冊第六單元的一篇精讀課文；這篇文章用淳樸的語言,表達了父親對兒子的愛的幾個場景, 表達父親了對兒子深沉的愛以及兒子對父親 的愛與感謝之情；課標要求：1、聯系上下文和自己的積存,估計課文中有關詞句的內涵,體會其表達成效；2、在閱讀中揣摩文章的表達次序,初步領悟文章基本的表達方法；在溝通和討 論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判定；學情分析：五年級同學情感的內容進一步擴大、豐富,他們能逐步意識到自己的情感表現及隨之可能產生

17、的后果, 并且把握和調劑自己情感的才能也逐步加強；文章語言純樸,感情深沉而濃烈,從小事中挖掘宏大的情感,感人至深,便于同學懂得和體會；學習目標：1. 會認“ 棧、冤” 等 12 個生字,會寫“ 蠶、考” 等 14 個生字；懂得“ 千變萬化、紙屑” 等詞語；第 8 頁,共 28 頁2. 朗讀課文,從課文中的詳細描畫中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感 激、崇敬之情；3. 領悟以小見大的寫法,領悟通過小事來反映人物情感的寫法；學習重難點：朗讀課文, 把握課文主要內容, 并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的 感謝、崇敬之情；領悟以小見大的寫法,領悟通過小事來反映人物情感的寫法；|精. |品.

18、 |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 學習預備：多媒體課件 學習過程：一、激趣導入；同學們,在日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛和母愛；父母的愛是那慈祥 的笑容,父母的愛是那親切的話語, 父母的愛是那熱忱的鼓勵, 父母的愛是那嚴格的要求；父母的愛表現出了多種多樣的形式；可是,不論哪種形式,都讓我們 感到溫和,感到幸福；今日,我們就一起來學習父愛之舟這課,去感受文中 那濃濃的父愛吧；板書：父愛之舟二、讀文識字；1. 自讀課文,借助工具書,結合課文中的句子熟識本課的生字和新詞；2. 用圈點批注的方法畫出訪你深受感動的

19、句子,在小組內溝通；3. 溝通匯報：（1）大家學會了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？（2）出示本課的生字,訂正讀音,重點記住“ 蠶、繭、掀、席、廟、屑” 等課 后生字以及由這些生字組成的詞語；（3）讓同學以自由舉手讀、開火車讀等形式,加深同學對生字的熟識；第 9 頁,共 28 頁4. 爭辯溝通（1）課文講了哪幾件事？（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你感動的理由；（3）讀一讀讓你感受最深的句子,體會人物的感情；5. 小組活動；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 小組成員帶感情朗讀課文,評出朗讀

20、較好的同學舉薦給大家；三、整體感知；1. 用自己寵愛的方式讀課文,看看文中寫了哪些事；2. 從這些事中,我們感受到了什么？3. 畫出令自己感受最深的句子,把自己的感受寫下來；生總結 匯報 本文先回憶了過去：父親送“ 我” 報考學校和上學,見“ 我” 晚上在旅社被 臭蟲咬,父親心疼的樣子；在廟會中,父親帶“ 我” 去逛廟會,給“ 我” 買豆腐腦,可是自己卻舍不 得吃,后來仍給“ 我” 做萬花筒；父親在雨雪天氣背“ 我” 上學；為了供“ 我” 讀書,家里籌錢,為了節(jié)省路費,父親借船送“ 我” ；四、再讀課文,理清脈絡；1. 課文分了幾個場景進行描述？哪個場景讓你感動？（夢中顯現了父母深夜喂蠶, 父

21、親帶“ 我” 住旅店；父親帶“ 我” 去廟會讓 “ 我”吃豆腐腦及為“ 我” 做萬花筒；父親雨雪天送“ 我” 上學；鵝山高小為“ 我” 鋪 床；無錫師范送考；無錫師范送“ 我” 去上學的路上為“ 我” 縫棉被；）第 10 頁,共 28 頁這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛；2. 分小組爭辯,概括每段的段落大意；生總結,匯報 第一部分（ 1）以夢境開頭,引入往事的回憶；其次部分（ 29）以小舟為線索,寫了父親對“ 我” 滿滿的愛；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 第三部分（ 10）以夢結尾,首尾

22、呼應,表現出作者對父親深深的愛意；五、品讀感悟,體會父愛；1. 課文顯現了五個場景,我們先來看看第一個場景；板書：第一個場景找出描寫父親心理活動的句子,體會父親的情感；生總結、匯報“ 心疼極了” 表達出父親對“ 我” 的深切的關愛；“ 父親動心了” 說明在明知道自己特殊貧苦的情形下, 仍預備為孩子換房間, 表達出父親對孩子無微不至的愛；師：我們只體會了父親對孩子的愛,的愛呢？生總結、匯報那么,這段文字里有沒有表達出兒子對父親“ 體會到父親掙錢的艱難” 、 “ 不愿再加錢換房子” 表現出“ 我” 對父親艱難的 體諒,也表達出兒子對父親的愛；2. 品讀其次個場景；（1）作者詳細描寫廟會盛況的目的是

23、什么？（2）從哪些地方可以看出父親對“ 我” 的愛？生總結、匯報第 11 頁,共 28 頁詳細描寫廟會的盛況,特殊詳細描寫各種小吃,表達出當時“ 我” 想吃的愿望；“ 父親覺得我太委屈了” 可以看出父親對“ 我” 的愛；父親的愛；（3）從哪些地方看出兒子對父親的愛？“ 做萬花筒” 更能表達出“ 不敢,也不忍心叫父親買” 說明“ 我” 特殊體諒父親,也特殊愛父親；板書：其次個場景|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 3. 品讀第三個場景；詳細閱讀“ 雨雪天送我去上學” ,從中我們感受到什么？生總結,

24、匯報 是父愛給兒子撐起了一片天,是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫和；板書：第三個場景 4. 品讀第四個場景；讀“ 無錫師范送考” 這個場景的描寫,體會作者沉痛的心情；板書：第四個場景 5. 品讀第五個場景；哪件小事表達了父愛？生總結,匯報 送“ 我” 上學的路上為“ 我” 縫棉被；板書：第五個場景 六、感受寫法；對文章的寫法,你有什么見解？第 12 頁,共 28 頁總結：這篇文章選取的都是生活中的小事,這些瑣碎的小事中, 包蘊著父親對兒子深切的愛,同時也包蘊著兒子對父親的愛和感謝；這種寫法叫做以小見大；板書：以小見大；七、激情升華,拓展延長從父親身上我們感受到了這種平凡而又宏大的、深沉的父愛； 從兒子

25、身上, 我們也感受到了愛和感謝； 你對父母的感情是否也是這樣？是否也是相互的？寫下來|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 吧；作業(yè)布置 學校語文,預習；板書設計第一個場景 其次個場景場景描寫第三個場景以小見大第四個場景 第五個場景 教學反思20. “ 杰出極了” 和“ 糟糕透了” 學習活動 教材分析：這篇課文講的是作者童年時, 父親和母親對他作品的截然不同的評判,這兩種 評判對他產生的巨大影響, 以及作者從這兩種評判中感悟到的愛；課文按時間先第 13 頁,共 28 頁后次序,講了兩種評判對自己產生

26、的影響,對自己的愛；課標要求：告知我們, 這兩種評判都飽含了父母1、聯系上下文和自己的積存,估計課文中有關詞句的內涵,體會其表達成效；2、在閱讀中揣摩文章的表達次序,初步領悟文章基本的表達方法；在溝通和討 論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判定；學情分析：|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 同學已經有五年的學習經受, 把握了一些學習語文的方法, 具備確定的語文學習 才能；本課又與同學的生活實際接近,很簡潔激起同學情感上的共鳴；學習目標：1. 正確、流利地朗讀課文,熟識并懂得“ 害羞、謄寫、歧路

27、、謹慎” 等詞語；2. 聯系上下文體會重點句子的含義,體會作者的情感；3. 有感情地朗讀課文,體會父母的不同評判及帶給“ 我” 的不同感受；學習重難點：明白課文主要內容, 理清文章脈絡； 通過讀描寫人物語言的語句,體會說話人 的情感,感受愛的不同表達方式；學習預備：多媒體課件學習過程：一、激趣導入父母對我們的愛會顯現出不同的方式；媽媽對我們的愛如春風,那么溫存,那么溫和； 爸爸對我們的愛是秋風, 能掃去我們的浮躁； 爸爸媽媽用他們自己的 方式愛著我們； 今日,就讓我們一起走進課文, 去看看父母是怎樣用愛引導孩子 不斷成長的吧！板書：“ 杰出極了” 和“ 糟糕透了”第 14 頁,共 28 頁二、

28、整體感知 1. 自讀課文,借助拼音讀準生字,梳理課文內容；2. 標出自然段的段落序號,把不懂得的句子畫出來和同學溝通；3. 用自己的話概括文章的主要內容；4. 理清脈絡層次；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 生總結,匯報 生認清字形,并能一字組多詞,規(guī)范書寫,懂得詞語；板書：主要內容：作者七八歲的時候,寫了一首小詩,父親和母親對他的作品有截然不同的評判,這兩種評判對他產生了巨大的影響,最終他從兩種評判中感悟到父母的愛；板書：脈絡層次；第一部分（ 1-14）：寫“ 我” 創(chuàng)作的小詩得到了母親“

29、杰出極了” 的夸獎和父親“ 糟糕透了” 的批判；其次部分（ 15）：寫幾年之后,“ 我” 意識到了父親的評判是對的,并連續(xù)堅持 寫作；第三部分（ 16-17）：寫“ 我” 成年后在事業(yè)上所取得的成功,歸功于父愛和母 愛的共同力氣；三、精品細讀,感悟表達；1. 品讀巴迪情感變化；（1）在這三個不同的年齡階段,巴迪對父母兩種截然不同評判的熟識一樣嗎？速讀 1-14 自然段,用橫線標出表示巴迪心情的詞語；中意洋洋迫不及待馬上 自豪滿懷信心緊急極了潮濕繁重 失聲痛哭第 15 頁,共 28 頁板書：童年寫詩,母親夸獎,父親批判 夸獎與批判共存（2）通過這些詞語,我們可以讀懂此時巴迪的心情,你能用一個詞來

30、概括巴迪 對兩種不同的聲音的熟識嗎？|精. 沖突不解困惑 不知所措1-142. 感悟作者的表達方法|品. |可. （1）父母不同的態(tài)度,不同的聲音,讓幼小的巴迪困惑不解；快速瀏覽|編. |輯. |學. |習. |資. 自然段,看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說的；用直線和波浪線畫出來；|料. * | * （2）找出文中對爸爸媽媽的動作描寫,和同桌溝通一下自己的體會； | * | * | |歡. 3. 關注文章細節(jié)描寫；|迎. |下. |載. 巴迪面對母親雨點兒般的頌揚和熱鬧的擁抱,他多么期望也能得到父親的頌揚,我們來看細節(jié)描寫 - 整個下午 父親的位置上；七點,七點一刻 我實在等不及了；你讀懂了什么？

31、又有什么感受？4. 體會巴迪正確熟識父母的評判的情感升華；（1）默讀第 15 自然段, 摸索：幾年后巴迪懂得父母的評判了嗎？從哪里可以看 出來？（2）懂得“ 不得不承認” ；板書：長大感悟 母親鼓勵,父親嚴格慈母與嚴父同在第 16 頁,共 28 頁（3）自由朗讀第 16、17 自然段,摸索：巴迪成年后, 又是如何看待父母的愛的？畫出自己感受最深的句子,可以在句子旁邊簡潔批注自己的感受；（出示課件 10）（4）體驗溝通 作者為什么越來越體會到兒時是“ 多么幸運” ？引導同學抓住“ 越來越” ,體|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * |

32、 |歡. |迎. |下. |載. 會作者的思想感情, 感悟巴迪對爸爸媽媽的評判由不懂得到懂得,再到感謝的過程；聯系生活實際, 懂得“ 我謹慎地把握住我生活的小船, 丟失信心而一蹶不振；”作者為什么說“ 杰出極了” 也好,“ 糟糕透了” 也好,這兩個極端的斷言有一個共同的動身點那就是愛？（對母親的頌揚和父親的批判都有了正確的認識,感謝父母對自己的關愛和提示；）四、拓展延長 師：的確如此,生活中的每一個人都需要不同的愛,我想同學們確定有被父母、師長鼓勵、頌揚、批判、斥責,甚至責罵的事,你能聯系自己的生活實際,講一 講你寵愛母親這種鼓勵的方式,仍是父親的這種嚴格要求的方式？（指名說）五、總結全文（學

33、了課文, 我熟識了嚴父與慈母的愛, 正是他們的愛讓巴迪成為了大作家；因 此,在生活中,我們要正確地看待不同的愛；）師：有一首詩,正說明白這一點：敵視相伴著孩子,他學會爭斗；嘲弄相伴 著孩子,他慚愧害羞；鼓勵相伴著孩子,他信心倍增；頌揚相伴著孩子,他鑒賞有方；認可相伴著孩子,他愛心常存；共享相伴著孩子,他大方大方；懇切與公正相伴著孩子,他領悟出真理與正義；第 17 頁,共 28 頁作業(yè)布置 學校語文；預習；板書設計童年寫詩：母親夸獎,父親批判,夸獎批判共存|精. “ 杰出極了”長大感悟：母親鼓勵,父親嚴格,慈母嚴父同在|品. |可. |編. 和成年體會,杰出極了是創(chuàng)作的源泉,糟糕透了,是|輯.

34、|學. |習. |資. |料. * “ 糟糕透了”警告的力氣,這兩種愛缺一不行 | * | * | 教學反思 * | |歡. |迎. |下. |載. 口語交際學習活動教材分析：本次口語交際主題為父母之愛,會父母表達愛的不同方式；課標要求：與本單元主題一樣, 讓同學通過口語交際, 體1. 樂于參加爭辯,敢于發(fā)表自己的看法；2聽他人說話仔細耐心,能抓住要點,并能簡要轉述；學情分析：同學與父母相處的時間是最多的；的體會,有助于引起同學共鳴；學習目標：通過對本單元內容的學習, 以及自身生活實際1. 在溝通與溝通中懂得什么是真正的父愛母愛,建議父母改進方法；2. 學會主動與人溝通的方法, 樂于參加爭辯,

35、 敢于發(fā)表自己的見解； 與人溝通能 敬重、懂得對方；3. 表達有條理,語氣語調適當；學習重難點：|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 1. 在溝通與溝通中懂得什么是真正的父愛母愛,建議父母改進方法；2. 學會主動與人溝通的方法, 樂于參加爭辯, 敢于發(fā)表自己的見解； 與人溝通能 敬重、懂得對方；學習預備：多媒體課件 學習過程：一、激趣導入 父母的愛有時候是和風細雨, 有時候卻又是狂風暴雨； 無論哪一種, 都是他們對 我們真情的付出；今日,就讓我們把自己感受到的愛表達出來,與同學、老師、父母一同共享

36、吧；板書：父母之愛 二、講事例,感悟父母深情 1. 把父母愛自己的生活片段和大家共享；2. 老師提出口語交際的要求；板書：交際要求：仔細傾聽；表達清楚；文明有禮；第 19 頁,共 28 頁大膽發(fā)言；3. 指名表達；引導同學表達親身經受的故事,體會父母之愛；4. 同學評議； 引導同學從口語交際的要求動身,價；評議同學的發(fā)言, 做出中肯的評5. 老師點評；老師依據交際要求,圍繞同學的發(fā)言,抓住要點,做精要的點評,夸獎同學的杰出發(fā)言, 指出同學的不足,讓同學從老師的點評中學會交際的技巧；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |

37、迎. |下. |載. 三、閱讀故事,說說自己的見解出示三個小故事：故事 1：媽媽的包辦, 使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣；應當像慈母情深中的母親,有意識地錘煉孩子的獨立生活才能；故事 2：爸爸訓練方式不當,使馮剛懼怕考試；爸爸應當幫忙他找出失敗緣由,鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高；故事 3：李路杰的成功是爸爸正確引導的結果；1談談自己對這三個故事的懂得和看法；2小組溝通；同學先自由在學習小組內評說故事,提出自己的看法,小組長對 不同看法進行簡要記錄；3. 全班溝通；選派有代表性看法的同學在全班發(fā)表見解；四、再創(chuàng)情境,提升應對才能 1. 假如劉明明的媽媽、馮剛的爸爸就在你的面前,你會怎樣去勸

38、說他們？2. 老師扮演劉明明的媽媽, 同學紛紛勸說, 老師隨機應變, 相機指導同學留意禮 貌和語氣委婉等；3. 指一名同學扮演馮剛的爸爸,同學依據剛才老師的提示再次勸說；4. 老師依據同學的表現開放評說；五、走進生活,共享體會第 20 頁,共 28 頁1. 在你的生活中有過類似的經受嗎？你當時是怎么想的？現在又有什么新的想 法？說出來與大家一起爭辯；2. 小結；聽了這么多的見解, 我想同學們確定也有很多話想對你的父母說,回去以后可以把你的想法和你的父母進行溝通；世上沒有不愛子女的父母, 只是愛的方式各不相同； 無論用哪種方式溝通, 我期望每一位同學都能體諒你的父母,做一個孝順、懂事的好孩子；能

39、做到嗎？|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 六、訴說心語,升華情感 1. 對爸爸媽媽說說心里話；2. 同學溝通；讓同學自由地表達,充分表現自己對父母的感恩之情；作業(yè)布置1. 把這三就小故事講給爸爸媽媽聽,并讓他們說說自己的想法；2. 向父母講講自己上課的感受,表達自己對父母的感恩之情；3. 收集有關父母之愛的故事、詩歌、散文；板書設計仔細傾聽父母之愛 表達清楚文明有禮大膽發(fā)言教學反思第 21 頁,共 28 頁習作六學習活動 教材分析：本次習作主題為給自己的父母寫一封信,自己的看法和感受；課標要求

40、：寫出自己想說的話, 用恰當的語言表達1懂得寫作是為了自我表達和與人溝通；2養(yǎng)成留心觀看四周事物的習慣,珍視個人的特殊感受,積存習作素材；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 3能依據習作內容表達的需要,分段表述；學情分析：五年級的同學, 有了自己想法和判定力, 在與父母相處的過程中, 也有了確定的沖突和沖突；本次習作,讓同學學會傾訴和溝通,讓父母傾聽自己的想法,接受自己的建議；學習目標：1. 引導同學依據本單元的寫法,用書信的形式圍繞主題進行寫作；2. 聯系生活實際,用布滿感情的語言表達對父母的

41、情感,培養(yǎng)愛父母的情感；3. 學習第一人稱來寫作,真實地表達自己的情感與想法；學習重難點：1. 引導同學依據本單元的寫法,用書信的形式圍繞主題進行寫作；2. 聯系生活實際,用布滿感情的語言表達對父母；學習預備：多媒體課件 學習過程：一、情境導入 同學們,在今日的課堂上有培養(yǎng)你的老師,有與你相處了整整四年多的小伙伴,可唯獨缺少了每一位同同學命中至親至愛的人,他們是誰呢？第 22 頁,共 28 頁（爸爸媽媽）盡管爸爸媽媽未能來到我們今日的課堂,但老師知道他們深深地裝在你的心中；假如你每天相處的父母此刻就在你眼前,呢？期望與你溝通, 你最想對他們傾訴什么（師引導同學從多個角度暢所欲言,述說心里話）板

42、書：我想對您說|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 二、心事誰能解 1. 小調查：平常與父母溝通的同學有多少？2. 老師列舉生活中的事例,深化體會與父母溝通的重要性；三、回憶生活,體驗真情1. 讀下面的句子,說說自己的體會 爸爸媽媽,那天我真的很興奮 2. 選擇自己想說的一句話寫下來；3. 選擇詳細事例說清楚 板書：說事例,要詳細 師總結：剛剛說了一句話, 假如只有這句話讓爸爸媽媽聽見了,他們能明白你為 什么會興奮嗎？所以溝通應當要把詳細事例說清楚；四、明確要求,疏導傾吐 1. 出示習作要求；2.

43、 小組活動,相互說說心里話；3. 同學匯報 引導同學把事例說清楚,要講詳細；第 23 頁,共 28 頁語氣要委婉；五、寫法指導,懂得表達；1. 抓細節(jié)打動人 A呈現例文；B這篇文章什么地方打動了你？板書：抓細節(jié),打動人心|精. 2. 寫真情,露真情署名和日期|品. |可. |編. 對比品讀,明確寫真事,露真情；|輯. |學. |習. |資. |料. * 板書：寫真事,露真情 | * | * | 3. 明確書信的形式； * | |歡. |迎. |下. |載. 稱呼問候語正文希望語作業(yè)布置 完成習作,預習；板書設計 說事例,要詳細 我想對您說 抓細節(jié),打動人心 寫真事,露真情教學反思第 24 頁,

44、共 28 頁語文園地六學習活動教材分析：語文園地包含了溝通平臺、詞句段運用和日積月累,是同學習作的良好素材；課標要求：1懂得寫作是為了自我表達和與人溝通；2養(yǎng)成留心觀看四周事物的習慣,珍視個人的特殊感受,積存習作素材；3能依據習作內容表達的需要,分段表述；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 學情分析：五年級同學已經具有確定的寫作基礎,本次習作主要錘煉同學能夠依據習作內容表達的需要,寫好自己成長路上的“ 第一次” ；學習目標：1. 學習習作中如何結尾的方法以及體會場景描寫在課文中的作用；2. 學習寫一寫成長路上的“ 第一次” ；3. 積存名句；學習重難點：學習習作中如何結尾的方法以及體會場景描寫在課文中的作用,寫一寫成長路上 的“ 第一次” ；學習預備：多媒體課件學習過程：一、激趣導入；同學們,本單元的學習接近尾聲；現在,讓我們走進“ 語文園地” 去吸取里面的 養(yǎng)分吧；二、自主學習,合作溝通；1. 溝通平臺第 25 頁,共 28 頁同學們,學了本單元,你們有什么收成呢？請大家完成以下填空；為了表情達意的需要,作者往往通過場景、細節(jié)等的描寫來表達感情；如父愛 之舟通過描寫父親帶 “ 我” 去逛廟會的 _,顯露出父子間的溫情； 慈母情深通過掏皺皺的毛票這