1、Word - 18 -小學(xué)數(shù)學(xué)二年級數(shù)學(xué)廣角說課稿（7篇）說教法、學(xué)法設(shè)計 篇一教法、學(xué)法設(shè)計:講授法、爭論法、試驗法著眼于同學(xué)的進展，注意發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、嬉戲活動等方式組織教學(xué)。說教材 篇二教材分析: 數(shù)學(xué)廣角是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二班級上冊新增設(shè)的一個單元，是新教材向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試，學(xué)校數(shù)學(xué)二班級數(shù)學(xué)廣角說課稿范文。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是同學(xué)學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的學(xué)問基礎(chǔ)，同時也是進展同學(xué)抽象力量和規(guī)律思維力量的好素材。本節(jié)內(nèi)容在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面力求通過讓同學(xué)運用操作、試驗、猜想等直觀手段，把重要的數(shù)學(xué)思想方法

2、通過同學(xué)日常生活中最簡潔的事例呈現(xiàn)出來，并初步培育同學(xué)有序地、全面地思索問題的意識。學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿 篇三敬重的各位評委、各位老師，大家好！今日，我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材五班級數(shù)學(xué)下冊第四單元第7981頁的最大公因數(shù)，主要包括以下六方面內(nèi)容。第一方面：教材分析本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)理解和把握因數(shù)的含義以及其的特點的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分內(nèi)容既是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域基礎(chǔ)學(xué)問的重要組成部分，又是進一步學(xué)習(xí)約分和分數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。對于同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)和進展，具有舉足輕重的作用。依據(jù)新課標(biāo)“以人為本”的教育教學(xué)理念、教材的編排特點及同學(xué)的實際狀況，力求達到以下三維目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：理解

3、和把握公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，并能正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù)；2、過程與方法：經(jīng)受概念的形成過程和找最大公因數(shù)的方法，滲透集合思想，體驗解決問題策略的多樣化。3、情感態(tài)度與價值觀：培育同學(xué)的合作意識與探究精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)重點為：理解和把握公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義；難點為：能正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。其次方面：教法設(shè)想基于以上對教材的熟悉和高班級同學(xué)思維活躍、求知欲強、擅長表達的特點，我設(shè)計把“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“情景教學(xué)”、“試驗操作”、“開心教學(xué)”等多種教學(xué)方法融會貫穿。力求讓同學(xué)們在和諧開心的氛圍中主動探究新知，意在把抽象的概念教學(xué)變得詳細化、形象化、生

4、動化。同時，也讓孩子們享受到勝利的喜悅。第三方面：學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)指出：有效的教學(xué)活動不能單純地依靠仿照和記憶，自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓同學(xué)經(jīng)受概念的形成過程，探究找最大公因數(shù)的方法。我設(shè)計了讓同學(xué)在半獨自的狀態(tài)下進行自主探究、合作溝通。這種學(xué)法的指導(dǎo)意在體現(xiàn)同學(xué)的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。第四方面：教學(xué)程序依據(jù)教材特點、學(xué)校生認知規(guī)律和進展水平，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、第一個環(huán)節(jié)是“激發(fā)愛好、導(dǎo)入新課”新課伊始，用嬉戲引入，意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，復(fù)習(xí)舊知，同時也為新學(xué)問的學(xué)習(xí)做好鋪墊。8名同學(xué)每人都拿著一張數(shù)字卡片。聽口令，手中的卡片是16的因數(shù)的同學(xué)快速跑到

5、左邊集合。待全體同學(xué)確認了是否正確后，再聽口令，手中的卡片是12的因數(shù)的同學(xué)快速跑到右邊集合。結(jié)果有一部分同學(xué)馬上從左邊跑到了右邊。從而引發(fā)沖突，“你們是16的因數(shù)，現(xiàn)在怎么卻又跑到12的因數(shù)里面了呢？”從而導(dǎo)入課題“因數(shù)和最大公因數(shù)”。（二）其次個環(huán)節(jié)是“創(chuàng)設(shè)情景、抽象概念”公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義是本節(jié)課的重點。在這一環(huán)節(jié)中，首先通過鋪方磚創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)感知、感悟數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加同學(xué)的應(yīng)用意識。然后，讓同學(xué)動手在方格紙上畫一畫或者用學(xué)具擺一擺，在動手操作的過程中，經(jīng)受數(shù)學(xué)概念形成的過程。通過動手操作，小組合作、探討溝通，同學(xué)們發(fā)覺，可以用邊長1分米的地磚鋪地

6、，也可以用邊長2分米的方磚鋪地，還可以用邊長4分米的地磚鋪地。進而引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：要使所用的正方形地磚都是整塊的，地磚的邊長必需既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)。所以地磚的邊長可以是1dm、2dm、4dm，最大是4dm。同學(xué)在操作探究中解決了生活中的實際問題，并初步建立了公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念的表象。最終，利用集合圈關(guān)心同學(xué)抽象出公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。意在讓同學(xué)能夠更加直觀的理解概念，同時也滲透了集合思想。對于概念的描述，課程標(biāo)準(zhǔn)雖然只要求會找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，但是在總結(jié)、歸納、抽象概念時，應(yīng)考慮從更廣泛的角度上描述。不說兩個數(shù)而是說幾個數(shù)公有的因數(shù)叫做這幾個數(shù)的公因數(shù)，其中最

7、大的一個公因數(shù)叫做這幾個數(shù)的最大公因數(shù)。（三）第三個環(huán)節(jié)是“自主探究、突破難點”找兩個數(shù)的最大公因數(shù)是本節(jié)課的難點。在同學(xué)理解和把握公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，這部分教學(xué)我大膽放手，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)大量的時間和空間，讓同學(xué)們自學(xué)探究。同學(xué)可能會找出以下幾種方法：一是分別找出18和27的因數(shù)，再找出它們的公因數(shù)和最大公因數(shù)；二是先找18的因數(shù)，再從中找27的因數(shù)，進而找出它們的最大公因數(shù)；三是先找27的因數(shù)，再從中找出18的因數(shù)，進而找出它們的最大公因數(shù)。通過比較三種方法，讓同學(xué)感受哪種方法比較簡捷。假如有個別同學(xué)提出可以用分解質(zhì)因數(shù)的方法找出最大公因數(shù)，在時間允許的狀況下，可以一起探討。假如時

8、間不足，應(yīng)當(dāng)對發(fā)覺這方法的同學(xué)特殊提出表揚和鼓舞，并提議其他同學(xué)課后可以依據(jù)教材第81頁的“你知道嗎”小學(xué)問了解一下這種方法，下節(jié)課再一起探討。本環(huán)節(jié)中，鼓舞同學(xué)嘗試多種角度思索問題，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并在同學(xué)感悟、理解的基礎(chǔ)上，由同學(xué)進行方法的最優(yōu)化。（四）第四個環(huán)節(jié)是“學(xué)以致用、體驗勝利”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求鞏固練習(xí)要體現(xiàn)層次性和科學(xué)性原則。我首先支配了基礎(chǔ)練習(xí)，練習(xí)十五第1題，以關(guān)心同學(xué)進一步理解、把握公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。其次是進展性練習(xí)。教材第81頁“做一做”題目。讓同學(xué)通過觀看、爭論，發(fā)覺如下規(guī)律：成倍數(shù)關(guān)系的兩個數(shù)的最大公因數(shù)，就是這兩個數(shù)中較小的數(shù)。1和其它非0自然數(shù)的

9、最大公因數(shù)是1。兩個連續(xù)自然數(shù)（0除外）的最大公因數(shù)是1。最終是提高練習(xí)。教材第83頁第7、8題。同學(xué)用本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問解決現(xiàn)實生活中的實際問題，讓同學(xué)深刻感受到，數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，而又應(yīng)用于生活。練習(xí)的設(shè)計從熟悉到理解，再到拓展應(yīng)用，逐層加深，意在扎實同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，又培育同學(xué)解決問題的力量。（五）第五個環(huán)節(jié)是“自我評價、大膽質(zhì)疑”本課結(jié)束時，我拋出最終一個問題：在今日的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？還有什么困惑？你對自己今日的學(xué)習(xí)做個評價好嗎？讓同學(xué)自主回顧歸納所學(xué)學(xué)問內(nèi)容，重構(gòu)認知，也為進一步學(xué)習(xí)新學(xué)問掃除了障礙。第五方面：板書設(shè)計板書設(shè)計是重要的教學(xué)幫助手段，也是課堂教學(xué)中必不行缺少的重要組

10、成部分。我的板書簡明扼要地呈現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是同學(xué)獵取學(xué)問的思路圖。公因數(shù)和最大公因數(shù)：18的因數(shù)：1、2、3、6、9、1827的因數(shù)：1、3、9、2718的因數(shù)：1、2、3、6、9、1827的因數(shù)：1、3、9、27第六方面：預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。本節(jié)課遵循“以人為本”的教育教學(xué)理念，力求讓同學(xué)們在開心的氛圍中主動的探究新知，進展同學(xué)的思維，讓同學(xué)們享受到勝利的喜悅，以最大限度的提高課堂效率。以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請各位評委予以批判指正。學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿 篇四教學(xué)過程（一）情景引入、今日我們教室來了一個聰慧的人，你們想知道他是誰嗎？（出示阿凡提卡通圖

11、像）誰熟悉他？2、師簡介阿凡提抽“生”“死”簽的故事。（阿凡提是古時候一個很聰慧的人，他喜愛關(guān)心老百姓。所以，大家很喜愛他。但古時候的國王和有錢的壞人都很怕他，始終想要害死他，就找個罪名把他關(guān)起來。當(dāng)時，這個國家有個條例，處死罪犯時要讓他抽“生”“死”簽，假如抽到“生”簽，就不用死。國王為了要阿凡提死，就把個字都寫成“死”，有人把這件事告知阿凡提。其次天，當(dāng)國王讓阿凡提抽“生”“死”簽時，他不慌不忙地把一個紙團吞下，大家很驚異他為什么這樣做，阿凡提說：“吞下去的簽是我的，請打開剩下的簽，假如是死，那我的是生。）阿凡提用他的才智逃過了一劫。今日，他來到我們教室里，想看看同學(xué)們是否和他一樣用才智來

12、解決問題。二 探究新知、拿出一個箱子，放進一個紅色的球和一個黃色的球。師：阿凡提說：“我拿了一個球，你們猜會是什么顏色的？”（同學(xué)有的說是紅色的，有的說是黃色的），同學(xué)上來試一試。師：為什么會這樣呢？假如阿凡提告知你們，他“拿的不是紅色的球”，那你們知道他拿的是什么顏色的嗎？你怎么想的？、師：阿凡提夸你們說得很好，他想和同學(xué)們一起做嬉戲。（請個小伴侶上來，一個拿數(shù)學(xué)書，一個拿語文書，把書藏在背后。）（1）同學(xué)說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書，請大家猜一猜，我拿的是什么書？”（2）同桌溝通。（3）匯報。（要求有條理，說出推理方法）、師：阿凡提帶來張動物卡片。它們是：兔、狗、貓，預(yù)備送給個小伴侶。（出示頁第

13、題，并幫個小伴侶取名字）（1）請同學(xué)讀一讀圖中小伴侶說的話，說說和剛才猜書嬉戲有什么不同？（2）小組溝通要求每個同學(xué)都要說說怎樣想的。（3）匯報（留意引導(dǎo)有條理的推理）、嬉戲（1）人一組，仿照課本頁的例，安排好角色，像他們那樣說一說，猜一猜。（2）請個小組上來演示，指名同學(xué)說說推理方法。三 鞏固新知1、師：阿凡提夸同學(xué)們表現(xiàn)很好，還想出一題考考你們，有信念嗎？（1）讓同學(xué)看頁第題，同桌相互說說他們各拍幾下？（2）匯報，指名個別同學(xué)說說如何推理的。四 小結(jié)同學(xué)們，今日學(xué)習(xí)的學(xué)問，你們會了嗎？這些就是數(shù)學(xué)中的簡潔推理學(xué)問，生活中我們會經(jīng)常遇到這些問題，阿凡提盼望我們今后遇到這些問題時，能冷靜地去推

14、理推斷，找出解決的方法。五 下課嬉戲：（全班分3組，按要求走出教室。）第一組不是最先出去的，其次組跟在第三組的后面。哪組同學(xué)先走出教室？課后反思這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是初步培育同學(xué)能用清楚的語言，有條理地表達自己的推理過程。很多同學(xué)遇到問題大部分懂得怎樣解決，但要他們有條理表達是較困難的。這教時重點是讓同學(xué)通過觀看、思索，能有條理地表達自己推理的方法。因此，在教學(xué)中我采納以下的教學(xué)方法。一 在故事中感受數(shù)學(xué)的趣味數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)校生學(xué)習(xí)過程較多關(guān)注“好玩。新穎”的事物，故事是兒童成長過程中最寵愛的伙伴它是伴著兒童成長。它能集中同學(xué)的留意力和學(xué)習(xí)的愛好。在這教時中，我采納與教學(xué)內(nèi)容有些相關(guān)的故

15、事來引入新課，從故事中不僅初步感知推理學(xué)問，而且重要的是讓同學(xué)從小樹立對機靈人物的寵愛和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。二 在嬉戲中感受數(shù)學(xué)的趣味好玩的嬉戲可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，同時能激活同學(xué)的思維。在教學(xué)中我設(shè)計把例題轉(zhuǎn)變成讓同學(xué)參加演示，小組嬉戲的方式，讓同學(xué)親臨其境。能清楚有條理地表達推理過程，把一節(jié)比較單調(diào)的推理學(xué)問變成生氣勃勃，很多同學(xué)都爭著表達自己的推理方法。教學(xué)中也消失了一些不足之處，那就是個別同學(xué)語言表達力量較弱，不能運用有條理的數(shù)學(xué)語言進行推理表達。因此，在今后教學(xué)中應(yīng)注意讓同學(xué)練習(xí)“說”的力量，多讓同學(xué)表達自己的想法，提高同學(xué)數(shù)學(xué)語言力量。感知組合數(shù)的方法 篇五課件出示題目用數(shù)字卡片1、

16、2、3可以組成哪些兩位數(shù)，請同桌同學(xué)相互合作，一個小伴侶擺卡片，每擺好一個另一個人就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來，資料共享平臺學(xué)校數(shù)學(xué)二班級數(shù)學(xué)廣角說課稿范文（)。(同桌合作）同學(xué)活動時，老師巡察并參加同學(xué)活動。（同學(xué)所寫的個數(shù)可能不一樣，有多有少，首先，找?guī)追葜貜?fù)的或個數(shù)少的展現(xiàn)。）問：哪組同學(xué)說一說你們寫出的兩位數(shù)跟他們的有什么不一樣？（有同學(xué)說他可能漏了，也有同學(xué)說他重復(fù)了）再引導(dǎo)：要想做到既不重復(fù)也不漏掉，哪位有好的方法呢？哪個小組情愿來匯報？（有同學(xué)說先位置調(diào)換，也會有同學(xué)說固定十位或個位。）問：你們覺得他們的方法好嗎？師用同學(xué)說的方法擺給同學(xué)看師一邊小結(jié)一遍用課件展現(xiàn)：看來我們在排列

17、數(shù)的時候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必需要根據(jù)肯定的規(guī)律進行。質(zhì)疑：那誰是密碼呢？（點擊課件驗證）學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿 篇六一、說教材：（一）教材分析“解決問題”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五班級數(shù)學(xué)上冊其次單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容支配了兩個例題，分2課時進行教學(xué)，今日我說的是其中的第2課時。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)用小數(shù)乘、除法計算解決常見的實際問題，培育同學(xué)解決問題的力量。這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)積累了肯定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的閱歷，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景，供應(yīng)生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)覺問題，提出問題，分析問題的實際應(yīng)用

18、。不僅可以使同學(xué)體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時可使同學(xué)獲得解決問題策略的訓(xùn)練。（二）學(xué)情分析本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)過“四舍五入法”，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有肯定的整理信息分析問題和解決問題的。思想方法閱歷，培育同學(xué)數(shù)學(xué)思維力量和解決問題的力量。熟悉數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)同學(xué)。二、說教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題；培育同學(xué)觀看問題、分析問題的力量；培育同學(xué)運用相關(guān)學(xué)問解決生活中的實際問題的力量。2、過程與方法：采納獨自思索和小組溝通的方式進行教學(xué)。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)懂得解決問題

19、的多樣化，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。三、教學(xué)重難點：重點：能正確運用小數(shù)除法，培育觀看、分析歸納問題的力量。難點：提高同學(xué)分析歸納的力量，培育同學(xué)運用相關(guān)學(xué)問解決實際問題的力量。四、說教法、學(xué)法：依據(jù)對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探究”為主線綻開的多維合作活動。為他們供應(yīng)各種機會，采納獨自思索和小組溝通的方式進行教學(xué)，讓同學(xué)經(jīng)受思維沖撞、自主探究、合作溝通的活動，使同學(xué)體驗探究的過程，體會“學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣”。五、說教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景、收集信息1、播放課件，出示生活情景圖。2、導(dǎo)入

20、，出示課題：解決問題。這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課，使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)問題從生活中來，生活中到處有數(shù)學(xué)，而生活中很多問題的確要用數(shù)學(xué)去解決，不但提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且使同學(xué)理解了生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值。（二）整理信息、提出問題1、課件出示例題（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？（2）提出問題。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在）（三）自主合作、探究問題在探究新知的過程中，我首先讓同學(xué)獨自列式解答，求出6.25和16.6這兩個商，由于同學(xué)在前面已經(jīng)學(xué)過取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會消失可以

21、分裝在6個瓶子和包裝17個禮盒的結(jié)果，這兩個結(jié)果與實際不相符，引發(fā)同學(xué)的質(zhì)疑和爭議。借此時機組織同學(xué)在組內(nèi)溝通探究，讓他們連續(xù)爭議下去，在辯論中明確為什么要7個瓶子和只能包裝16個禮盒，使同學(xué)印象深刻，方法的形成水到渠成，同時也讓同學(xué)深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要依據(jù)實際狀況取商近似值的道理。本節(jié)課我通過實物的演示，關(guān)心同學(xué)對“進一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直觀又形象地證明了生活中的確存在這兩種狀況，也引發(fā)同學(xué)今后在探究有些數(shù)學(xué)問題時，也可以通過動手操作或試驗來驗證事實的必要性。我通過同學(xué)對兩個實例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使同學(xué)對方法的理解更加深刻

22、，同時也更體會了要依據(jù)不同的狀況，采納不同的方法取商的近似值。（四）溝通方法、解決問題1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。2、小結(jié)：分析問題時，我們要弄清晰題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清晰。（設(shè)計意圖：將小組共同的熟悉成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)同學(xué)的不同解法，讓同學(xué)在體驗到探究的樂趣后，享受勝利的歡樂。形成發(fā)覺問題，解決問題，體驗勝利，發(fā)覺問題的良性循環(huán)。讓同學(xué)學(xué)會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，走向更寬闊的空間。（五）嘗試訓(xùn)練、反饋評價課件出示33頁“做一做”：其目的是歸納取商的近似值的方法，即一般狀況采納“四舍五入法”，特別狀況

23、要依據(jù)實際狀況采納“進一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整個練習(xí)中充分讓同學(xué)說一說用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于同學(xué)敏捷應(yīng)用方法，依據(jù)實際狀況取商的近似值。（六）深化練習(xí)，學(xué)會分析出示P35頁的第7題，小組爭論溝通，再匯報，集體訂正。設(shè)想是數(shù)學(xué)教學(xué)從生活入手，最終又回歸生活，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)然，體會數(shù)學(xué)的意義和價值，聯(lián)系生活理解把握學(xué)問，這并不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法，去觀看、分析現(xiàn)實生活，再去制造，去解決的日常生活中的問題，進而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。（七）小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)

24、會了什么？生爭論，師再總結(jié)。（八）布置課外作業(yè)：35頁6、7題。學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿 篇七各位評委，大家好！我今日說課的內(nèi)容是人教版五班級上冊第六單元的其次課時“中位數(shù)”。一、說教材中位數(shù)的學(xué)習(xí)是在同學(xué)已學(xué)過“平均數(shù)”的基礎(chǔ)上進行的?！爸形粩?shù)”也是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個新的要求。通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，要讓同學(xué)了解到：一組數(shù)據(jù)的整體水平不僅能用“平均數(shù)”來反映，在一些狀況下，還能用“中位數(shù)”很便利快捷的反映出數(shù)據(jù)組的整體水平和集中趨勢。這一節(jié)主要支配了兩個內(nèi)容：一是理解某些狀況下，用中位數(shù)作一組數(shù)據(jù)代表，反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的合理性；二是學(xué)會計算一組數(shù)據(jù)中數(shù)據(jù)個數(shù)分別是奇數(shù)或偶數(shù)時中位數(shù)的

25、值，理解中位數(shù)的意義。依據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材的特點同學(xué)的實際水平，心理特點、認知規(guī)以及新課標(biāo)的精神，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、通過詳細情境和實例，讓同學(xué)理解中位數(shù)的意義和特點；學(xué)會計算一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值；2、能在詳細的實例中，解釋中位數(shù)的實際意義；3、在學(xué)習(xí)活動中，感受中位數(shù)在現(xiàn)實生活中的作用與價值，培育同學(xué)的自主探究與溝通評價的力量?；谝陨夏繕?biāo)，我認為本課的重難點是：理解中位數(shù)的意義和特點，會求一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值上，難點是在詳細情境中，解釋中位數(shù)的實際意義。二、說教法和學(xué)法課標(biāo)指出：動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達成本課的教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，本節(jié)課的教學(xué)方法我主要采納：1、自學(xué)。展現(xiàn)。點撥指導(dǎo)教學(xué)法：此方法貫穿整節(jié)課的始終，通過讓同學(xué)自學(xué)可以熬煉同學(xué)自學(xué)力量，展現(xiàn)溝通可以熬煉學(xué)的口頭表達力量以及與人交往的力量，點撥指導(dǎo)可以充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。2、合作溝通互補法：通過同學(xué)之間相互講解、操作等方法讓同學(xué)開動腦筋，相互爭論，找出解決問題的途徑。3、練習(xí)促進法：通過有針對性地練習(xí)，使同學(xué)形成技能技巧。以教法促學(xué)法，本節(jié)課同學(xué)的學(xué)法應(yīng)是自主學(xué)習(xí)法；小組合作學(xué)習(xí)法。三、說教學(xué)程序我想利用我們康平活版三段式教學(xué)模式結(jié)合教研室下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來設(shè)計本節(jié)