1、課題：動能 勢能 機(jī)械能（第二課時） 一、動能與重力勢能之間的轉(zhuǎn)化說明：動能和重力勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化OABC回答下列問題： 1、小球在向下擺動時，它的 能增加, 能減小 ， 在此過程中，擺球的 能轉(zhuǎn)化成 能。 2、小球在向上擺動時，它的 能減少, 能增加 ， 在此過程中，擺球的 能轉(zhuǎn)化成 能。動重力勢重力勢動動重力勢動重力勢二、動能與彈性勢能之間的轉(zhuǎn)化 皮球撞擊彈簧時， 能減小， 能增加，在此過程中 能轉(zhuǎn)化為 能。 彈簧恢復(fù)形變的過程中， 能減小， 能增加，在此過程中， 能轉(zhuǎn)化為 能。說明：動能和彈性勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化。結(jié)論：動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化。動彈性勢動彈性勢彈性勢動彈性勢動 1

2、、彈簧門在推開后能自動關(guān)閉，這是由于門被推開后，彈簧被卷緊了，彈簧具有了 能，放手后， 能又轉(zhuǎn)化為門的 能，使門自動關(guān)閉。 彈性勢彈性勢動練習(xí) 2、如圖所示，軌道ABC光滑，彈簧固定在水平軌道末端。小球從A處由靜止?jié)L下，撞擊彈簧后又將沿水平軌道返回，接著滾上斜面。在這整個過程中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化的情況是 A、重力勢能一動能一重力勢能 B、動能一彈性勢能一動能 C、動能一勢能一動能一勢能一動能 D、重力勢能一動能一彈性勢能一動能一重力勢能球撞彈板D 3、請分析姚明面前的籃球下落、接觸、反彈和上升各過程，機(jī)械能的轉(zhuǎn)化方式？下落過程：接觸過程：反彈過程：上升過程：重力勢能轉(zhuǎn)化為動能彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能動能轉(zhuǎn)

3、化為彈性勢能動能轉(zhuǎn)化為重力勢能三、機(jī)械能的轉(zhuǎn)化規(guī)律1、機(jī)械能：動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能?，F(xiàn)象回顧： 由于存在摩擦等阻力，單擺、滾擺每次上升的高度越來越 （低/高），說明機(jī)械能在相互轉(zhuǎn)化過程中總量不斷 （增加/減小）；實(shí)驗(yàn)證明如果沒有摩擦等阻力（只有重力做功），單擺、滾擺每次都能上升到同樣的高度，說明機(jī)械能的總量 （保持不變/發(fā)生改變）。低減小保持不變2、機(jī)械能的轉(zhuǎn)化規(guī)律： 物體的動能和勢能是可以 的，若沒有摩擦等阻力（只有重力做功），在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機(jī)械能的總量 。相互轉(zhuǎn)化保持不變思考：怎樣向地面扔皮球，才能使它彈跳到高于拋出點(diǎn)的位置？說明這樣拋的理由。在運(yùn)動過程克服空氣阻力做功機(jī)

4、械能減小H減小E=Ek +Ep上升到最高點(diǎn)時,動能Ek=0E=EP 思考1：如圖所示，皮球落地后彈起的過程中，每次上升的高度為什么越來越低？ 因?yàn)檫^山車在運(yùn)動過程中存在摩擦阻力，所以機(jī)械能的總量越來越小，所以它能上升的最大高度越來越低。 思考2：如圖所示，過山車的軌道建的為什么越來越低？思考3、第34頁，圖12-11中單擺左右擺動和圖12-12（c）所示滾擺上下滾動說明_；但是它們都是越來越低，最終靜止這是因?yàn)開。機(jī)械能可以相互轉(zhuǎn)化存在摩擦等阻力，機(jī)械能的總量減少。思考4、第37頁，圖12-14所示車站的設(shè)計方案有什么優(yōu)點(diǎn)？_。進(jìn)站時車子的動能轉(zhuǎn)化為重力勢能，速度減小出站時車子的重力勢能轉(zhuǎn)化為

5、動能，速度增大，從而節(jié)約能源 思考5：人造衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動的過程中，它的動能 ，勢能 ，機(jī)械能 （選填：“變大”、“變小”或“不變”）。 變大變小不變編后語有的同學(xué)聽課時容易走神，常常聽著聽著心思就不知道溜到哪里去了；有的學(xué)生，雖然留心聽講，卻常常“跟不上步伐”，思維落后在老師的講解后。這兩種情況都不能達(dá)到理想的聽課效果。聽課最重要的是緊跟老師的思路，否則，教師講得再好，新知識也無法接受。如何跟上老師飯思路呢？以下的聽課方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)： 一、“超前思考，比較聽課” 什么叫“超前思考，比較聽課”？簡單地說，就是同學(xué)們在上課的時候不僅要跟著老師的思路走，還要力爭走在老師思路的前面，用自

6、己的思路和老師的思路進(jìn)行對比，從而發(fā)現(xiàn)不同之處，優(yōu)化思維。 比如在講林沖棒打洪教頭一文，老師會提出一些問題，如林沖當(dāng)時為什么要戴著枷鎖？林沖、洪教頭是什么關(guān)系？林沖為什么要棒打洪教頭？ 老師沒提了一個問題，同學(xué)們就應(yīng)當(dāng)立即主動地去思考，積極地尋找答案，然后和老師的解答進(jìn)行比較。通過超前思考，可以把注意力集中在對這些“難點(diǎn)”的理解上，保證“好鋼用在刀刃上”，從而避免了沒有重點(diǎn)的泛泛而聽。通過將自己的思考跟老師的講解做比較，還可以發(fā)現(xiàn)自己對新知識理解的不妥之處，及時消除知識的“隱患”。 二、同步聽課法 有些同學(xué)在聽課的過程中常碰到這樣的問題，比如老師講到一道很難的題目時，同學(xué)們聽課的思路就“卡殼“了，無法再跟上老師的思路。這時候該怎么辦呢？ 如果“卡殼”的內(nèi)容是老師講的某一句話或某一個具體問題，同學(xué)們應(yīng)馬上舉手提問，爭取讓老師解釋得在透徹些、明白些。 如果“卡殼”的內(nèi)容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解決問題，這種情況下大家應(yīng)當(dāng)先承認(rèn)老師給出的結(jié)論（公式或定律）并非繼續(xù)聽下去，先把問題記下來，到課后再慢慢弄懂它。 尖子生好方法:聽課時應(yīng)該始終跟著老師的節(jié)奏，要善于抓住老師講解中的關(guān)鍵詞，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。利用老師講課的間隙，