1、靈璧縣東關小學： 王群教材分析：對角的認識是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、正確表象。在課的一開始，我就從學生熟悉的校園生活情景引出角，并通過觀察實物抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷抽象數(shù)學知識的過程，些物體的表面有角。學生在找角的過程中，初步體驗到“角”這個數(shù)學知識就在我們身邊，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察和解釋生活。學情分析：對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，起來較為困難。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的順序活動，讓學生在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處

2、有角。教學目標1:能正確找出物體表面或平面圖形中的角，建立角的表象，知道角 的各部分名稱，會讀、寫角。2：讓學生通過觀察和操作認識到角是有大小的.3增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，進行思想教育。教學重點：根據(jù)角的特征辨認角，讓學生初步認識角，知道角的各部分名稱，認識到角是有大小的。與邊的長短無關。教學準備 教具準備；三角板、活動角、課件。學生準備；三角板教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課師：今天圖形王國來了幾位朋友，你能看出這是什么圖嗎？屏幕出示：(學生很快猜出四個被遮住的圖形分別是三角形、五角星、長方形、圓形。師：這四個圖形都被遮住了，說一說你是根據(jù)什么猜的？生回答么圖形。

3、那么角是什么樣的圖形呢？ 我們今天就來認識角（邊說邊板書：自主探究1、找角直觀感知角，自主發(fā)現(xiàn)(1)師：其實呀，在我們的生活中處處有角，老師邊說邊出示剪刀、鐘表、紅領巾圖片，現(xiàn)了角？給老師指一指。（課件展示）屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物中抽象出各種角，電腦閃爍出角）(2)師；請同學們看一看，你們身邊的哪些物體上面有角呢？誰來說的角） 學生匯報。師夸學生是善于發(fā)現(xiàn)的好孩子。2、摸一摸角，直觀感知嗎?讓生到前面用手摸出來，多找?guī)兹嗣?。你手里有三角板嗎？請拿出來，用手摸一摸，讓生說說你摸到角時有什么感受？（尖尖的、直直的、滑滑的)3.折角在小組內交流自己的感受.4、畫 角（1同時找一個學生到黑板描

4、一描。學生活動，老師指導。（2）師：我發(fā)現(xiàn)大家在描的過程中，都是從這個尖尖的點開始，然后再描兩條直直的線。（3）師：老師根據(jù)大家的描法，在黑板上畫一個角。（4）師：根據(jù)自己的描法，誰能指揮老師畫一個角嗎？生說師畫（先畫點，再從點起向不同的方向再畫兩條線）（5）師：這個尖尖的點我們給它起個名字叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊）邊說邊板書 課件演示畫角過程.（6） 你們發(fā)現(xiàn)角有幾條邊？幾個頂點？（一個頂點和兩條邊）（7）為了便于區(qū)別角，我們還可以給它取個名字，比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字 1，我們把這個角記作： ，讀作：角 1（師板書）（7）師：請同學們給自己畫的角起個名字，然后把它記下來，學生交流自己角的名字 （讀一讀）5.練習師：現(xiàn)在，我們的同學對角有了一定的認識，老師來考考大家的能力。( 1)辨別角，用你的火眼金睛辨別哪些是角？哪些不是角？為什么？（課件出示）（2）找出下邊圖形中有幾個角。課本 63 頁“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來介紹一下自己嗎？（角有一個頂點和兩條邊）四、拓展 師：角的用處在我們的生