1、心理教育心得分享600字培育良好的性格品質(zhì)、開發(fā)智力潛能、增加心理順應(yīng)力量、激發(fā)內(nèi)在動力、維護心理健康、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。即育性、啟智、強能、激力、健心、導(dǎo)行。下面由給大家共享一些關(guān)于心理教育心得共享，便利大家學(xué)習(xí)，希望可以幫到你。心理教育心得共享600字一一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；順孩子之天性，讓他們歡樂的成長。創(chuàng)設(shè)美麗、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是小同學(xué)主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞光明，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容伴著教育目標(biāo)、季節(jié)改變而改變。干凈美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起了小同學(xué)對生活的

2、熱愛，陶冶了小同學(xué)情操，充實了小同學(xué)生活，激發(fā)了小同學(xué)的求知欲，培育了小同學(xué)的探究精神與生活情趣。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。校內(nèi)的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校內(nèi)中人與人之間的關(guān)系及校內(nèi)校風(fēng)、氣氛等，它包括小同學(xué)生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個活潑而貼切的比喻：“情感猶如肥沃的土地，學(xué)問的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，假如離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的進展”的果實。1、公平相待同學(xué)，跨越陳舊的“代溝”。在課程改革環(huán)境下，要求老師轉(zhuǎn)變心態(tài)，轉(zhuǎn)變以往居高臨下的權(quán)威看法，以親切的面孔、用公平、和諧的口吻與同學(xué)溝通

3、，縮短師生間的“心距”。同學(xué)在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到激勵、努力得到肯定的氣氛中，就能盡情釋放自己潛在的制造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研討說明：和諧、愉快的氣氛有助于同學(xué)主動參與課堂活動，而緊急、冷漠的氣氛會大大抑制同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。如何減輕消退同學(xué)學(xué)習(xí)上的心理壓力，培育同學(xué)對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，老師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)的角色，制造最正確的心理氣氛，使同學(xué)情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，心情得到調(diào)整，行為得到訓(xùn)練，讓同學(xué)充足地展

4、現(xiàn)自我，從而使同學(xué)能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、信念和士氣，而且培育了同學(xué)互相協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)同學(xué)的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為好友，為同學(xué)的心理能夠健全進展打下了扎實的根底。2、師生真誠相對，理解鑄就成長。在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為老師，在同學(xué)面前必需表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位同學(xué)，才能使同學(xué)感到真實、可信。蒙臺梭利說：“老師不僅是一個老師，還是一個心理學(xué)家，由于他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。

5、很多勝利的教育案例告知我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深化地理解我們的同學(xué)，才能到達勝利教育的目的。作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，假如不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順當(dāng)開展工作的?，F(xiàn)代的教育觀認為，老師不應(yīng)當(dāng)是教育的主宰，不應(yīng)當(dāng)再有權(quán)威不行侵害的思想。指令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否認了同學(xué)的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致同學(xué)的心理障礙，而且扼殺了同學(xué)的制造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛，以好友的身份與同學(xué)溝通，用真誠換真誠，讓同學(xué)切實感覺到你是他的好友，你才能深化他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的看法與建議。3、傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。師生心

6、理交融的根底是感性的交情，也是愛的投入。老師應(yīng)重視那些存在各種缺點的同學(xué)，多關(guān)懷有心理障礙的同學(xué)。由于這些同學(xué)經(jīng)常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比擬孤僻，心理也比擬脆弱。當(dāng)同學(xué)遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良心情，并對學(xué)習(xí)和生活造成肯定的影響。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J為老師應(yīng)深化了解同學(xué)，擅長與同學(xué)溝通，進行談心、溝通，進而開導(dǎo)同學(xué)，傾聽同學(xué)的內(nèi)心情感，感知同學(xué)的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)懷、呵護每個同學(xué)，讓同學(xué)的心靈得以寄予，讓同學(xué)的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)同學(xué)需要關(guān)懷、幫忙時，老師應(yīng)按時伸出援助之手幫忙同學(xué)，使同學(xué)幼小的心靈得到鼓舞，讓同學(xué)相信自己肯定

7、能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。最終，我引用的柯賴齊亞和斯塔頓所著的小同學(xué)健康教育一書中的一段話來說明：假如孩子生活在激勵中，他便學(xué)會自信。假如孩子生活在容忍中，他便學(xué)會耐煩。假如孩子生活在贊揚中，他便學(xué)會自賞。假如孩子生活在受歡送的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人。假如孩子生活在贊同中，他便學(xué)會自愛。假如孩子生活在公平中，他便懂得什么是公正。假如孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自己和四周的人。假如孩子生活在友情中，他便會覺得他生活在一個多么美妙的世界。讓我們每一個人都來關(guān)懷、維護孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充足、健康地進展。心理教育心得共享600字二在接觸心理學(xué)從前，總以為它很深奧也很虛幻，但是通

8、過這一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我為它的科學(xué)性和真實性所折服。心理學(xué)是非?？陀^的一種存在，但同樣不乏應(yīng)用性?；蛟S心理學(xué)理論有些枯燥，但輔以實例，不但不乏味，反而讓人有一種深化體會生活的感覺，所以說心理學(xué)給我的整體感覺就是來源于生活，又指導(dǎo)于生活。在科技進步，學(xué)問爆炸的今日，人類也進入了“心情負重”的時期。而高校生作為一個特別的社會群體，自身也就存在著很多特別的問題，如對新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的順應(yīng)，對專業(yè)的選擇和看法，抱負與現(xiàn)實的沖突，人際關(guān)系的處理以及對將來職業(yè)的規(guī)劃等等。強化對高校生的心理健康教育，使我們防止顯現(xiàn)或有效應(yīng)對由上述種種問題而造成的心理應(yīng)激、心理危機或心理障礙現(xiàn)象，以主動正常的心理狀態(tài)去順應(yīng)當(dāng)

9、前社會的進展環(huán)境，是非常必要的。對于我個人而言，心理學(xué)教會我的是，正確地熟悉自己。從高校生心理健康標(biāo)準(zhǔn)考慮，我的智力正常，人格完好，尊重自己與他人，人際關(guān)系良好，與心理年齡特點相順應(yīng)，所追求的目標(biāo)現(xiàn)實可取，心情根本穩(wěn)定，意志健全。從自我意識特點考慮，我能夠獨立思索問題、分析問題、解決問題，有肯定主見，不同流合污，但遇到大事偶然會遲疑搖擺，受他人示意影響。我逆反心理和依靠心理偏強，但已經(jīng)開頭嘗試著以成人的角度端詳社會，以自己的道德標(biāo)準(zhǔn)分析社會現(xiàn)象，有肯定抱負和生活目標(biāo)。雖然自我掌握愿望劇烈，但自我掌握力量仍然缺乏。從心情特點考慮，我的心情體驗較為豐富，并且伴著學(xué)問水平的提高和學(xué)問經(jīng)驗的積累，心情

10、的自控力量強化，但還存在明顯的波動性。在外界刺激下，雖能克制自我，但有時仍易沖動，不能夠非常冷靜客觀地分析問題，有時簡單感情用事。從性格特點考慮，我能夠面對和接納現(xiàn)實，客觀評價和接受自己、他人和社會，有較廣闊的視野。較為熱愛自己四周的事物，有獨立自主的性格，能辨別目的和手段，對善惡的區(qū)分看法較為明朗，有過度的幽默感和制造性。這就是我對自身的熟悉。雖然可能會有些偏頗，但這也是調(diào)整自己以順應(yīng)不斷前進的生活的基點。從不同角度正確地熟悉自己，這就是我的最大收獲。每個人都渴望更清晰地看清自己，也渴望了解別人。心理學(xué)就像一面鏡子，讓我們把自己清楚地呈如今里面。有人說心理學(xué)是神奇的，我想神奇的只是我們所不夠

11、了解的人和事物。其實很快樂學(xué)習(xí)心理學(xué)這門課程，也很快樂看到了鏡子里的自己，相信從其中得到的東西，會讓我更加自信地面對將來。心理教育心得共享600字三健康的心理是現(xiàn)代人必需具備的條件和根底。從素養(yǎng)教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素養(yǎng)的保障。然而，在我們實施素養(yǎng)教育的過程中，由于社會、學(xué)校、家庭多方因素，這次能夠參與曹教授心理健康的學(xué)習(xí)。我感到非常的榮幸。閱歷了心理健康教育理論等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，使自己提高了對心理健康教育的熟悉，現(xiàn)對這次心理健康學(xué)習(xí)談一點自己淺薄的體會?！靶睦硎侨四X對客觀現(xiàn)實的主觀反應(yīng)，是人的各種行為的準(zhǔn)則，是個體進行的社會活動思想根底”。從這個定義上我們就不難看

12、出認知對于人的心理的影響。人本主義心理學(xué)認為，人是自主的，可以對自己將來進行選擇。正是由于有了自由和自主，人才可以嘗試消退種種條件的限制，去進展自我，完成自我，提高生命的質(zhì)量。再進一步從個體進展的角度綻開之前，我們不妨接受中國古人的一個經(jīng)典的論斷：“人之初，性本善”。這或許能解釋人類社會幾千年來對于至善至美的不懈追求，這種源自人類自身最深層次的追求是人類成長，進步的根本動力。把古人的這種普適的哲學(xué)的觀點放在今日的心理學(xué)上面來講就是：人的生命質(zhì)量的提高（即自我完成）是指向健康的向上的，而不是指向破壞和消滅的。心理是腦的功能，腦是心理的器官。而不是過去人們所普遍認為的“心臟是心理的器官”。但對于更

13、多的熟悉目前我們大多還只停留在一個描述性的階段。大腦是一個如此冗雜而精準(zhǔn)的構(gòu)造，以至于如今的科學(xué)還不能完全了解它的工作原理的詳情。腦機能定位嘗試了解大腦的不同區(qū)域?qū)Σ煌睦砘顒赢a(chǎn)生及進展的分工情況心理教育心得共享600字四學(xué)習(xí)班主任的心理健康教育技能后體會頗多。教育教學(xué)與實踐相結(jié)合是老師心理健康教育力量的培育的重要途徑，實踐是運用學(xué)問、提高力量的最正確途徑，因此，老師應(yīng)把所學(xué)的有關(guān)懷理方面的學(xué)問運用到詳細的教育實踐中去。教材是同學(xué)重要的學(xué)習(xí)資料，既集中了前人的各種非常有價值的經(jīng)驗成果，又具有社會性，所以應(yīng)多依據(jù)同學(xué)的心理需要和愛好特點編制。我們老師要仔細挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對

14、同學(xué)進行有針對性的培育和訓(xùn)練。比方，在小學(xué)語文課本第七冊中的散落的鈔票一文中，通過人們拾金不昧的優(yōu)秀品質(zhì)中，使同學(xué)體會到這個世界的和諧是要大家來共同維護的。同學(xué)在學(xué)校的交往除了與同輩群體進行交往之外，最主要的交往就是師生間的交往，師生間的交往除了課后，最主要的時間還集中在課堂上，課堂上的交往主要表如今提問、評價、關(guān)注等方面，老師應(yīng)把握對同學(xué)的提問策略，如多用詢問式或期望式，少用指令式。同時注意對同學(xué)的評價方式，多用贊揚式、肯定式，盡量不用否認式。還要主動關(guān)注每一個同學(xué)，發(fā)自內(nèi)心地期望自己的同學(xué)都能成為強者。課外活動是一種同學(xué)寵愛的活動，我們可以充足利用豐富多彩的課外活動，寓心理健康教育于活動之

15、中，通過同學(xué)喜聞樂見的活動形式來塑造同學(xué)良好的心理品質(zhì)，使同學(xué)發(fā)揮才智，進展想象力和制造力，培育良好品質(zhì)，提高心理素養(yǎng)。和諧社會的建立，首先需要的是人們的心理健康，而小學(xué)時期的心理健康是成年時期心理健康的根底與關(guān)鍵。與此同時，小同學(xué)的心理健康又與其老師們的心理健康及心理健康教育力量親密相關(guān)，因此，關(guān)注小同學(xué)的心理健康，也應(yīng)關(guān)注小學(xué)老師們心理健康及其心理健康教育力量的培育。心理教育心得共享600字五每月的青年老師讀書心得溝通是我們互相學(xué)習(xí)取長補短的良好契機，3月份的讀書溝通許多優(yōu)秀老師與大家共享了自己的讀書體會，同時也進一步加深了自己對這本書的理解。教育中的心理效應(yīng)這本書把晦澀難懂的心理學(xué)的規(guī)律

16、、效應(yīng)和法則用淺顯的語言、活潑的故事、好玩的試驗以及案例來介紹，閱讀時能讓我激活自己熟識的真實閱歷，在沒有讀過這本書之前對這些突發(fā)情況總有這樣那樣的困擾，讀了這本書后里面的許多心理學(xué)學(xué)問以及指導(dǎo)讓我感受到才智的啟迪。以下是我對這部分內(nèi)容的一些心得體會。1、思維定勢柳暗花明又一村思維定勢也稱慣性思維，是指在實踐中獲得的穩(wěn)定的、定型化了的思維方式。例如書中提到的一個事例：小明的爸爸有3個兒子，老大叫大樂，老二叫二樂，那老三叫什么呢？由于思維定勢許多人的答案會是三樂，但正確答案應(yīng)當(dāng)是小明，由于題目中明確說到小明的爸爸有三個兒子。因此可見思維定勢對問題解決既有主動的一面，也有消極的一面，我們一旦形成了

17、習(xí)慣的思維定勢，就會習(xí)慣地順著定勢的思維去思索問題，不愿也不會轉(zhuǎn)個方向、換個角度想問題。事有本末，物有終始。歸根結(jié)底還是思想確定行為，之所以有習(xí)慣，是由于養(yǎng)成了慣性思維。在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中思維定勢的影響也是無處不在，比方同學(xué)常常受做題經(jīng)驗的影響，照搬或機械套用某個公式或解題方法而經(jīng)常張冠李戴或者舍本逐末。由于最先得到的信息會在我們的腦子中起著舉足輕重的作用，由此而產(chǎn)生的“第一印象”就像沉入海底的錨一樣，把我們的思維固定起來。因此老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能夠提供自由思維空間的情境，激勵同學(xué)從不同角度進行思索，打破定勢的影響。2、連鎖塑造效應(yīng)效應(yīng)小步伐，大目標(biāo)書中講到這樣一個故事：有一對恩愛的夫妻，丈夫從不情

18、愿做家務(wù)，為此妻子很是苦惱。有一天，妻子受到高人的啟發(fā)，終于用一個巧妙的方法轉(zhuǎn)變了丈夫。那究竟是什么方法呢？其實很簡潔，就是有一天妻子上班前把米洗好，放進電飯煲里。而下班時她有意晚回家一會兒，并給丈夫打電話“我如今不能回家，你只需要插上電源，我們就能按時吃到晚餐了。”丈夫覺得這很簡潔，就爽快地容許了。妻子回到家后熱情的擁抱了丈夫，并對他的行為大加夸贊。這樣過了一段時間后，妻子又把米洗好，但是不放進電飯煲，要求丈夫放進電飯煲并插上電源。丈夫覺得這并不從前麻煩多少，于是每天還是按妻子的囑咐把飯煮好。慢慢的妻子留下的工作越來越多，而且每次都會由于丈夫小小的進步大加夸贊。于是丈夫在不知不覺中轉(zhuǎn)變了自己的行為，同時也潛移默化的轉(zhuǎn)變了對做家務(wù)的看法，每天主動地擔(dān)當(dāng)了很多家務(wù)。故事中妻