1、熱愛生命的教學設(shè)計熱愛生命的教學設(shè)計教學目標：知識與能力：理清文章思路，品味富有哲理的語句過程與方法：引導學生結(jié)合生活實際，闡述自己對生活的感悟情感態(tài)度和價值觀：認識生命的本質(zhì)、生命的意義，幫助學生樹立正確的人生觀教學重難點：重點：認識生命的本質(zhì)、生命的意義難點：品味富有哲理的語句課時安排：1課時一、導入新課：播放千手觀音屏幕上顯示的這支舞蹈叫做千手觀音，這些舞者都是聾啞人，他們用殘疾的身體舞動出蓬勃的生命力，展現(xiàn)了對生活的渴求，他們把生命的價值蘊于舞蹈之中，他們是熱愛生命的，到底如何熱愛生命呢？今天我們共同學習法國作家蒙田的熱愛生命。二、梳理課文：1、閱讀課文，思考問題：作者在文中寫了幾種人

2、？他們對生命是怎樣認識的？（學生閱讀課文，把握文章大意）明確：糊涂人把希望寄托于來世“哲人”認為生命不外乎打發(fā)、消磨、回避作者覺得生命值得稱頌，富有樂趣這里運用了對比手法。前兩種可以看做是生命的加法，后一種可以看做是生命的減法，通過對比，突出了作者對生命的認識，認為生命值得稱頌，富有樂趣。（學生討論，提出看法）2、如果說第一段講述了生命的常規(guī)狀態(tài)，那么，第三段就補充了生命的特殊狀態(tài)死亡。全班朗讀第三段思考：既然作者是熱愛生命的，為什么在第三段要說“我卻隨時準備告別人生、毫不惋惜”？明確：生之本質(zhì)在于死，只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。三、品味語言(師生共同討論)生之本質(zhì)在于死，只有樂于生

3、的人才能真正不感到死之苦惱教師由史鐵生在我與地壇中對生死觀的闡述，分析出人面對死亡時，態(tài)度要從容坦然，并簡單介紹史鐵生的生平。從而導出陸幼青死亡日記。教師:是否還能根據(jù)生活實際舉出類似史鐵生和陸幼青這樣的事例？并說說從他們身上你能學到什么精神品質(zhì)？學生1：霍金，全身只有一根手指能動，卻研究著宇宙中的奧秘，提出黑洞學說，并寫了一本書叫做時間簡史，從他的身上我學到了堅韌執(zhí)著。學生2：星光大道中的歌手楊光，他是一個盲人，憑借著自己對音樂的熱愛，對生活的熱愛，成為人們心中耀眼的明星，他唱劉歡的歌曲很棒，從他的身上我學到了無論面對什么樣的困難逆境，都要勇敢向前。教師：同學們剛才談的大都是身殘志堅的人，再

4、把視野打開一些，今年我們國家的頭等大事就是2008北京奧運會，在奧運會的賽場上，奧運健兒揮灑的汗水和淚水，感動著他們自己，也感動著我們，你能否舉出幾位你了解的奧運鍵兒呢？學生3：劉翔、鄧亞萍教師：從奧運健兒的身上我們都學到了奉獻，拼搏，努力。很好，中國是個充滿和平充滿愛的國家，每年都會舉辦感動中國十大人物，對于這些人，你又了解多少呢？學生4：孟祥斌，為了救輕生少女而溺水犧牲，對于生命，他是用平等的態(tài)度來看的，我們應該學習他的那種責任心還有舍己為人的精神。教師：討論就進行到這里，通過剛才同學們舉出的事例，可以看出這些人是熱愛生命的，從他們的身上我們學習到很多優(yōu)秀的品質(zhì)和精神，可以說這些人和本文的

5、作者的觀點是一致的，人總是要死的，既然你無法掌握生命的長度，但是可以掌握生命的寬度，讓自己的人生更有意義。四、課外拓展通過對這節(jié)課的學習，相信大家對“生命”有了進一步的了解，請結(jié)合生活實際，用精練的語言表達自己對“生命”的感悟。（學生思考后，寫在作文本上，全班交流）學生：生命就像鉆石，隨時都在發(fā)光，假如你是星星，就做那顆最亮的；假如你是陽光，就做那縷最璀璨的；假如你是露珠，就做那粒最晶瑩的；假如你是生命，就燃燒你最美麗的學生：人生的意義就在這個過程上，你要細細體認和玩味這個過程中的每節(jié)，無論它是一節(jié)黃金或一節(jié)鐵，你要認識每節(jié)的充分價值。五、總結(jié):小說鋼鐵是怎樣煉成的中有這樣一段話：“人最寶貴的

6、是生命，生命屬于人只有一次，人的一生該怎樣度過，當回憶往事的時候，他不會因虛度年華而悔恨也不會因碌碌無為而羞愧。”在偉人的啟迪下，使我們加深了對生命的認識，從現(xiàn)在起讓我們更加珍視生命，熱愛生命。六、布置作業(yè)：觀察身邊的人是如何“熱愛生命”的，結(jié)合實例，寫一篇300字左右的作文，題目自擬，文體不限。七、板書設(shè)計：奉獻,責任生死誠信,執(zhí)著熱愛生命教學設(shè)計1(一)明確目標1通過分析，使學生理解體會蒙田對生命本質(zhì)和意義的闡釋。2讓學生通過閱讀課文，更加熱愛生活，珍惜生命每一天。3盡量當堂背下課文的第二段。(二)整體感知學生速讀課文熱愛生命，將練習第二題中的四個句子在文中勾劃下來，注意體味。(三)重點難

7、點的學習與目標完成過程1在上節(jié)課對生命理解認識的基礎(chǔ)上，我們來學習蒙田的熱愛生命這篇文章。和上一篇相比，這篇散文以說理為主。(1)文章第一段闡釋了什么?怎樣闡釋?討論后明確，闡釋了作者對生命的認識“我覺得它值得稱頌，富于樂趣?！蔽覀兊纳艿阶匀坏暮褓n，它是優(yōu)越無比的?！弊髡邚膶Α岸热铡边@個詞語的理解寫起，通過與“哲人”的態(tài)度對比，否定“哲人”的看法，反襯自己對生命的稱頌和熱愛。最后一句的引用，表達了自己對生命的無比熱愛(2)作者既然認為生命“值得稱頌，富于樂趣”、“優(yōu)越無比”，那么為何又在第二段中說“我對隨時告別人生，毫不惋惜”?同學再讀第二段，然后提問后明確。因為作者認為“生之本質(zhì)在于死。

8、因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱?！薄跋硎苌钜v究方法?！薄耙驗樯顦啡さ拇笮∈请S著我們對生活的關(guān)心程度而定的?！痹凇把劭瓷臅r光不多”之時，“就愈想增力生命的份量”。“剩下的生命愈是短暫”，就“愈要使之過得豐盈充實”。也就說作者認識到了生的本質(zhì)之后，會更加珍惜此生。此時，做到此生無憾了，那么對告別人生還有什么惋惜呢!(3)第一段與第二段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?兩段文章都緊緊圍繞“熱愛生命”這一中心來談。第一段，作者從對“度日”的理解談起，深入到對生命的熱愛；第二段，作者用“不過”一轉(zhuǎn)，談的似乎是生死觀，但他要使此生無悔，同樣還是在談對生命的熱愛，而且第二段談得更具體，更深入，對我們更

9、有啟發(fā)教育意義。2比較這兩篇短文的主要幾方面我們已經(jīng)對兩篇文章進行了理解分析，下面我們一起來比較一下這兩篇文章的相同點和不同點。相同：題材都是談生命；都從“我”的認識，感受來寫；兩文都是文約意豐，內(nèi)容深邃。不同：談論的方式不同。一篇是寫景抒情引發(fā)出敬畏生命的感悟；一篇是從日常的詞語理解入手引發(fā)出熱愛生命的議論。語言風格不同。一篇是景物描寫細致逼真，語言富于形象化；一篇是采用議論方式，語言較概括。構(gòu)思線索不同。敬畏生命的線索是從“詫異和震撼”到“敬畏”，熱愛生命是從“要熱愛生命”到“怎樣熱愛生命(不虛度此生)”。3組織同學討論下面請同學們思考并討論發(fā)言，對于生命，我們是由“敬畏”到“熱愛”，還是

10、從“熱愛”到“敬畏”?(四)總結(jié)、擴展通過學習這兩篇談論生命問題的文章，我們對“生命”的理解更深刻了，我們應該愛世界上一切的生命，特別是應該珍惜我們每一天的時光。小說鋼鐵是怎樣煉成的中有一段關(guān)于生命的名言是這樣的：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。”主人公保爾說得多好啊，讓我們從現(xiàn)在開始，更加珍視生命，立志讓自己的青春閃光。(五)布置作業(yè)1熟讀課文，背誦熱愛生命第二段。2預習下一課。（六）、板書設(shè)計熱

11、愛生命教學設(shè)計2教學目標1.把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2.體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫。3.領(lǐng)會主人公的精神魅力及其象征意味。教學重點：誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用。教學難點：體會小說的象征意義。教學方法1.誦讀法杰克倫敦“善于刻畫毅力堅強的人們”(高爾基語)，描寫細致是課文的突出特點。引導學生在反復誦讀中，把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會主人公的心路歷程。2.研討探究法在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學追求，引導學生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。課時安排1課時教學過程一、導語設(shè)計(多媒體演播美國西部風情及淘金圖片)同學們，說起美

12、國小說家杰克倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說熱愛生命，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。二、杰克倫敦簡介杰克倫敦(18761916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學習，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進加利福尼亞大學，一年后輟學。

13、后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業(yè)作家。杰克倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。杰克倫敦在不長的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有荒野的呼喚(1903)、白牙(1906)、天大亮(1910)、月谷(1913)、墨西哥人(1913)，和受到列寧贊賞的熱愛生命三、誦讀，整體感知文意1.學生默讀全文，初步感知小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，疏解下列字詞。投影：嶝巖(chn)：高而險的山巖。踉蹌(lin

14、g qing)：走路不穩(wěn)。輾轉(zhuǎn)(zhn zhun)：(身體)翻來覆去。經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。奄奄一息：形容氣息微弱。吹毛求疵(c)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。骸骨(hi) 鰷魚(tio) 窒息(zh)教師提示小說情節(jié)：熱愛生命講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經(jīng)沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就

15、這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼.最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。2.學生自由誦讀全文，思考：小說的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來?學生篩選、概括，教師點撥：主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的

16、意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚的正是這樣種硬漢精神。3.學生重點研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。探究：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術(shù)特點。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。學生合作探討，教師明確：杰克倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構(gòu)設(shè)無疑是他對社會進化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的

17、性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。4.學生聯(lián)系偉大的悲劇(茨威格)中探險家斯科特歸途覆沒和荒島余生(笛福)中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會小說的深刻意蘊。四、研讀，體驗延伸1.學生默讀課文，思考：這篇小說在藝術(shù)上有什么特點?學生回答，教師點撥：故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人

18、難以想象的考驗;另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動.非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復加的程度。2.請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。教后小記：熱愛生命是美國小說家杰克倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇

19、中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導學生了解小說創(chuàng)作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學追求。在寫法上，引導學生了解小說心理描寫和細節(jié)描寫的作用。在閱瀆中，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。熱愛生命教學設(shè)計3【教學目標】1、學習快速閱讀的方法，培養(yǎng)學生閱讀小說的能力;2、能夠多角度、多側(cè)面欣賞文學作品，在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命;3、采用自主探究的學習方法，研讀品味精彩片段，

20、領(lǐng)悟課文震撼人心的力量。4、體會小說心理描寫的特點，把握主人公的心理變化過程。【教學重點、難點】學會欣賞文學作品，感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命。【教學準備】學生反復閱讀、熟悉課文，查閱相關(guān)資料;教師查閱作者、作品等相關(guān)資料，準備多媒體課件。第一課時一、導入新課同學們，我們剛剛學習了安妮日記這篇課文，我們的眼前仿佛還浮現(xiàn)著安妮“從一個房間徘徊到另一個房間，在樓梯里上上下下，像一只本來會唱歌的鳥被剪去翅膀，不斷地用身了撞擊那沉暗的鐵條”的身影;我們的耳邊仿佛還回響著安妮那“放我出去，到有新鮮空氣的地方去!”“必須好好活下去!”的聲音。小安妮對生命的渴望、對生活的憧憬無不震撼著我們的心。今

21、天我們來學習另一篇歌頌生命的文章：熱愛生命。教師領(lǐng)讀文中最震撼人心的情節(jié)：“人狼搏斗”。二、作者簡介杰克倫敦，美國著名的小說家。幼年窮苦，自食其力。曾到北方阿拉斯加參加淘金者的行列。因病空手而歸。但帶回了北方故事的豐富素材，從此埋頭寫作，成為職業(yè)作家。長篇小說：野性的呼喚、海狼等，短篇小說熱愛生命曾受到列寧的贊賞。在逝世前幾天，手里還捧著它。這篇小說為何有如此的魅力?三、學生初讀課文，概括中心這篇小說通過一個受傷的淘金者在唯一的同伴拋棄他之后，孤零零地一個人在草原上拼命尋求生路，他以熱愛生命的巨大內(nèi)在力量和堅強的耐心、意志，維持了生命，戰(zhàn)勝了病狼，并最終被科考隊員營救的故事。四、學生再讀課文，

22、理清小說的故事情節(jié)1、故事的開端(14段)主人公從極度虛弱中終于醒來，感到了新的恐懼，發(fā)現(xiàn)了一頭灰狼。板書：發(fā)現(xiàn)狼。2、故事的發(fā)展(59段)一個晴天，他來到河邊，看見無際的大海，模糊的覺得有了希望，繼續(xù)前行，但是一條和他一虛弱的但仍貪婪的病狼始終跟著他，并用饑餓的眼光看著他。板書：與狼同行。3、故事的繼續(xù)發(fā)展(1015段)內(nèi)在的生命動力逼著他前進，他發(fā)現(xiàn)了同伴遺留下來的口袋，但不想拿走，一直提防著病狼。板書：繼續(xù)與狼同行。4、故事的高潮(1621段)在奄奄一息的時候，他用盡全身力氣，咬斷了狼的咽喉，吸了狼的血，維持了生命，戰(zhàn)勝了狼。板書：殺狼5、故事的結(jié)局(2223段)他被捕鯨船上的科考隊員發(fā)

23、現(xiàn)，被救上了船。五、三讀課文，自主學習進一步熟悉故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)，為下節(jié)課的人物分析打下基礎(chǔ)。第二課時一、研讀賞析閱讀課文，學生先自主探究，再分組討論下面的問題。小說之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強?在塑造這一人物時作者主要采用了哪些描寫方法?1、共同賞析精彩片段。 抽讀52頁第二、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭的段落：“這些殘骨在一個鐘頭以前還是一頭小馴鹿難道在天黑之前，他也可能變成這個樣子嗎?生命就是這樣嗎，呃?真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西。”“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭

24、，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命有時砸到自己的指頭，使他一時感到驚奇的是，他并不覺得很痛?！碧崾荆哼@是在主人公饑餓難忍、無處覓食之時的思維獨白和動作描寫，一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯(lián)想到什么呢?(聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅強的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物的內(nèi)心。)那他是否消沉，退縮呢?行動就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對生命的熱愛，對生的渴求。同時他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應開始遲鈍了。 人和病狼最后較量的情節(jié)是小說最為精彩的場面，也是高潮部分，可齊讀最后兩段：“他只是從夢里慢慢

25、蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去這個人已經(jīng)把全身的重量都壓在狼的身上。”在這部分中，寫到了他的感受，突出了心理活動，生動形象地描寫了人與狼搏斗的動作、過程。哪些詞語或句子用得最精彩?一個瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢?牙咬手，手抓牙，這簡直是聞所未聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通過上述對主人

26、公內(nèi)心世界和細節(jié)、動作的刻畫，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強不屈同自然作斗爭的堅強意志和熱愛生命的深刻主題?？梢苑磸烷喿x，把握語氣，體味情感。 同時，主人公也在同自然和自身弱點的斗爭中不斷磨煉自己堅強的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。2、學生自由解讀其他部分，感悟生命：找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方，談認識，談感受，體會這樣寫的作用。重點從人物心理、動作、細節(jié)描寫等方面進行賞析。建議：如果學生基礎(chǔ)較差，教師還可以作進一步的提示、指導，如成功的心理描寫是小說的一大特色，可指導學生探究：作者對“他”的內(nèi)心世界進行了怎樣的刻畫，表

27、現(xiàn)出了人物哪些性格特點?示例： 課文中寫他見到比爾的骨頭時，“突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢?如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話?”主人公從這一堆有紅有白，被狼啃得精光的骨頭中，看到了一種可怕的兇兆：難到比爾的命運不正是自己將要面臨的殘酷現(xiàn)實嗎?同時主人公那寬厚善良的心也展現(xiàn)在我們面前，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子為他對死者的憐憫所抵消了。他覺得不該嘲笑一個曾同大自然作過斗爭的死者，更不能嘲笑一個曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。 課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過四英里路無論如何他

28、也爬不完這四英里路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。多么堅強有力的生命意志和求生的精神!作家緊接著用比喻，用動作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗爭的感人動態(tài)烘托出來。他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志”，但是他還“用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對生命的熱愛和執(zhí)著，“找到一絲毅力，比較堅強地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會到人物雖虛弱到極點而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出他堅強不屈的性格。提示：不同的學生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對課文的理解自然會有所不同，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說，就應充分肯定。3、分析環(huán)境描寫在小說中的作用，邊閱讀邊圈點批注。4、小結(jié)：通過對課文的欣賞，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，它會讓你活下去?！八迸c其說同饑餓和死亡抗爭，不如說是與恐懼抗爭;杰克倫敦作為文學大師，用精湛的手法，生動逼真地描繪了這場戰(zhàn)爭。故事情節(jié)緊張，