1、2.空氣能占據(jù)空間嗎【教學目標】1.知道空氣能占據(jù)空間，并知道空氣是一種真實的物質，它是一種看不見、摸不著、無色無味、透明的物質。2.經(jīng)歷驗證空氣能占據(jù)空間的實驗，培養(yǎng)細致、認真觀察記錄的能力，學會運用思辨的方法獲得科學概念。3.經(jīng)歷實驗探究，體會借助身邊的事物觀察看不見、摸不著的空氣的樂趣?！窘虒W重難點】通過探究，學生認識到空氣是真實存在的一種物質，它能占據(jù)空間。【教學準備】水、透明塑料杯、紙、水槽、打氣筒、錐子、教學課件等?！窘虒W過程】一、情境導入，聚焦問題1.教師直接把紙放在水里，提問學生看到什么現(xiàn)象？2.學生匯報：紙會被浸濕。3.學生觀察現(xiàn)象，并根據(jù)經(jīng)驗做出解釋。（教師板書課題）二、學

2、單導學，自主實驗1.實驗前，明晰實驗設計方案。（1）教師出示課件，展示實驗材料和實驗過程。（2）學生參照隨堂學部分，明晰實驗過程，掌握實驗要求：杯子要豎直扣入水中。2.實驗中，圍繞問題展開觀察。（1）教師在塑料杯底粘上一個紙團，把杯子慢慢地豎直倒扣在水里。（2）教師提問學生：紙還會被浸濕嗎？（3）學生觀察并做好記錄，匯報結果。（4）在杯底扎一個小孔，再把杯子壓入水中。（5）教師提問學生：水會進入杯子嗎？（6）學生觀察并做好記錄，匯報結果。（7）用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣。（8）教師提問學生：杯子里的水會有什么變化？（9）學生觀察并做好記錄，匯報結果。3.實驗后，匯報交流實

3、驗現(xiàn)象。學生匯報：將水杯豎直向下壓入水中，杯中的空間會被空氣占據(jù)。將杯子扎破，水會趕走空氣，占據(jù)空間。從扎破的小孔中向杯子里充氣，空氣又會趕走水，重新占據(jù)杯子里的空間。三、深入研討，建構認識1.認識到空氣能占據(jù)空間。（1）教師提問：根據(jù)前面的實驗我們知道了空氣和水都能占據(jù)空間，那它們之間占據(jù)空間的關系是怎樣的呢？（2）學生觀察實驗，交流后匯報。2.教師提出問題：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些物品運用到了空氣能占據(jù)空間的原理？學生根據(jù)生活經(jīng)驗匯報。3.總結：水和空氣都能占據(jù)空間，它們之間占據(jù)空間是可以相互轉化的。生活中有很多物品都用到了空氣能占據(jù)空間的原理，例如：充氣玩具、充氣床，充氣模型等。四、拓展應

4、用，深化認識小挑戰(zhàn)：怎樣做才能讓空氣將水擠出來？【板書設計】空氣能占據(jù)空間嗎【教學反思】在上這節(jié)課之前，我本來覺得空氣和水這兩種物質都是常見的，孩子們不難理解，上完才覺得其實沒那么簡單。特別是對空氣的研究，雖然空氣就在我們周圍，但是因為它看不見、摸不著，對三年級的孩子來說是既陌生又難以理解的?？諝饽苷紦?jù)空間嗎是在認識了空氣后對這個物質的進一步研究，要解決這個問題必須讓學生通過具體形象的事物，自己去探究，親自動手實驗,去體會、去探索發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。再集體討論、交流、開展探究活動，最后得出結論“空氣能占據(jù)空間”，從而培養(yǎng)學生動手實驗、質疑、探究、自主學習精神和實事求是的科學態(tài)度。所以這節(jié)課我設計了三個實驗來證明空氣能占據(jù)空間。在整堂課中學生對動手做實驗這一環(huán)節(jié)充滿了濃厚的興趣。但三年級學生剛接觸科學，對科學課中的觀察、實驗記錄都沒