1、第 第 頁伯牙絕弦語文教學(xué)反思 伯牙絕弦是六班級(jí)的一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話,77個(gè)字，而這77個(gè)字里卻講解并描述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照，是人們?cè)诠陋?dú)中尋求暖和的見證，是心存美妙、渴望美妙、珍惜美妙的心靈的呼喊。對(duì)于文言文同學(xué)接觸并不多，但給他們的初步印象好像是背的多，所以不免有畏懼心理。如何解決這一難題，唯一的方法是提高課堂效率，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 怎樣引領(lǐng)同學(xué)在這篇千古絕唱中去徜徉，去讀知音，品知音，悟知音，從而自然地領(lǐng)悟到“高山流水不息，千古知音難覓”呢？一、“書讀百遍，其義自見”讀知音語文課首先要有語文味，古文更是如此。伯牙絕弦充斥著濃濃的語文味

2、，教學(xué)時(shí)我扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。不論是從詞語生發(fā)還是句段入手感受知音難覓，也不論是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦，“書讀百遍，其義自見”，每一次朗讀都步步落實(shí)，毫不模糊。同學(xué)在朗讀中理解語言、品嘗語言、運(yùn)用語言，在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，積淀語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。二、“一字未宜忽，語語悟其神品知音語文離不開字詞句組成的有血有肉、有情有義的文章。葉圣陶在語文教學(xué)十二韻中指出“一字未宜忽，語語悟其神，唯文通彼此，譬如粱與津?！闭谜n，我引領(lǐng)著同學(xué)猶如暢飲著一杯醇香的酒，品嘗著一杯芳香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。讓同學(xué)找出“善”字一共涌現(xiàn)了幾次，每次的意思有什么不同。在現(xiàn)代文中，這個(gè)字的

3、意思又是什么。這一品，讓同學(xué)深切感受到伯牙琴技的超群，子期對(duì)伯牙琴聲的喜歡，以及他們之間的情意。讓同學(xué)用文中語言的規(guī)律來贊美伯牙的琴聲，同學(xué)自然而然運(yùn)用課前積累的語言來說話，看似不經(jīng)意的課前伏筆卻在這里熠熠發(fā)光，令人折服。通過這樣的師生對(duì)話，同學(xué)入情入境，領(lǐng)悟了“知音”心有靈犀的難能珍貴。讓同學(xué)想象：伯牙在斷絕弦的時(shí)候，還斷了什么？通過想象說話，再一次讓同學(xué)深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。讓寫一寫勸慰伯牙的話，這一品嘗，讓同學(xué)的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。三、高山流水總見情悟知音人文關(guān)懷是語文的終極目標(biāo)。在這節(jié)課上，我把自己的情感也深深地融入到文本中，與同學(xué)隨著的心情時(shí)起時(shí)伏，或歌或泣、或思或訴，努力實(shí)現(xiàn)師生“共鳴”。使得同學(xué)的性格和認(rèn)識(shí)，得到最大化的贊揚(yáng)和釋放，人文情懷得到滋潤和滋養(yǎng)，人生境界得以提升，這是一種“潛移默化”、“潤物細(xì)無聲”的“無為”境界。最末，我播放了樂曲高山流水，高雅流暢的琴音款款地浸潤孩子們的心靈，令人感嘆：人生得一知己足矣，知音可遇不可求。伯牙絕弦謝知音令人感傷，令人敬佩，這堂課上，努力營造的劇烈的文化氛圍，引導(dǎo)同學(xué)多向感受，讓同學(xué)把心放進(jìn)課文里，設(shè)身處地去讀，去想。讓同學(xué)的靈魂