1、讓孩子成為講堂的小主人人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教材，致力于建立開放的、富?；盍Φ慕滩南到y(tǒng)，倡議自主、合作、研究的語文學(xué)習(xí)方式。拼音教課中，我也作了一些試試，使孩子在自主實(shí)踐中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。比如：師：頭幾日學(xué)習(xí)聲母bpmf的時(shí)候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？生（齊）：右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個(gè)門洞mmm，一根拐棍fff。師：那么，dtnl的兒歌怎么編呢？小朋友們開動(dòng)腦筋自己來編，好嗎？生：好！有目的地組織復(fù)習(xí)，激活了孩子已學(xué)過的知識(shí)，為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)供給了優(yōu)秀的鋪墊。同時(shí)，期望性的語言，又將孩子推向了學(xué)習(xí)主體的地點(diǎn)。師：看一看b和d哪兒不同樣？生：b半圓在右側(cè)，d半圓在左

2、側(cè)。師：看得真認(rèn)真！b的半圓在右下部分，d的半圓在左下部分?！坝蚁掳雸Abbb”，那誰會(huì)為d編一句兒歌？生：左下半圓ddd。師：編得真好！你來當(dāng)小老師，帶著大家說一說。（該生領(lǐng)說。）教師從“臺(tái)前”退至“幕后”，由“獨(dú)唱”轉(zhuǎn)崗為“伴奏”，做一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)真諦而不是取出現(xiàn)成答案的人，使教課開放而靈巧。師：再看f、t這兩個(gè)聲母。和f對(duì)比，t就仿佛（師在黑板上做倒置手勢(shì)）。生（你追我趕）：倒過來了！師：“一根拐棍fff”，你們能為t編一句兒歌呢？生：拐棍倒放ttt。生：我還有不同的編法：像個(gè)傘把ttt。師：你想的和他人不同樣，真會(huì)動(dòng)腦筋！不限制于“獨(dú)一”“一致”，著重鼓舞合適每位學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。同

3、時(shí)，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)建思想充分必定，讓他們獲取踴躍的情緒體驗(yàn)，從而成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。師：小朋友們真能干，能談?wù)勀銈兪侨绾尉幊鲞@兩句兒歌的嗎？生：是想著f和t哪兒不同樣，學(xué)著原來的兒歌編的。生：我編“像個(gè)傘把ttt”，由于t很像傘把。師：說得真好！小朋友們這樣多看多想，必定會(huì)愈來愈聰慧。此刻你們能為n、l編兒歌嗎？生：一個(gè)門洞nnn。生：一根小棍lll?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、索者。而在孩子精神世界中，這類需要特別激烈。”所以，我對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴成功都賜予充分的賞識(shí)和激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生成功感，并積淀起參加的信心。整個(gè)教課過程中，我一直把自