1、優(yōu)選文檔學(xué)困生指導(dǎo)記錄學(xué)困生指導(dǎo)記錄抓好學(xué)困生要做好三件事：一是正直其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是教授學(xué)習(xí)方法，三是個(gè)別指導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個(gè)通病-學(xué)習(xí)態(tài)度不夠正直。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而缺乏進(jìn)步心。我針對(duì)其詳盡情況，供應(yīng)幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次發(fā)言是辦不到的，需要做大量的、認(rèn)真的、有針對(duì)性的思想工作，而且必定與家長(zhǎng)獲取聯(lián)系。我要幫扶的同學(xué)就是學(xué)習(xí)態(tài)度不正直，而且這個(gè)學(xué)生特別懶散，父親母親每天忙著掙錢沒空指導(dǎo)她功課，她的自覺性又很差。針對(duì)這一情況，我給她父親母親打了電話，和他們談了肖肖目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，希望她的父親母親在百忙中能抽出一些時(shí)間幫忙正直一下孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且督

2、促她每天準(zhǔn)時(shí)、按量的完成作業(yè)，畢竟孩子在家的時(shí)間比在學(xué)校的時(shí)間還長(zhǎng)，他們欣然答應(yīng)了；父親母親的工作做完了，接下來(lái)就是教授給她正確的學(xué)習(xí)方法，并抓緊所有時(shí)間為她指導(dǎo)。我也側(cè)重在學(xué)習(xí)中漸漸培養(yǎng)她對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一段時(shí)間下來(lái)，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，她不是學(xué)不會(huì)，而是她根本就沒有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，也就是她沒有循序漸進(jìn)的在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，聽課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。可是為非作歹的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書本都不碰一下。難道這樣的學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)嗎？學(xué)習(xí)態(tài)度正直了還愁她學(xué)不會(huì)？我在指導(dǎo)的過(guò)程中還經(jīng)常給她做思想工作，除了給她講清學(xué)習(xí)的必要性外，爾后還要針對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況恩賜不相同的議論，。做的好的時(shí)候，及時(shí)恩賜激勵(lì)

3、，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，讓她清楚的知道自己若是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)，只但是平時(shí)學(xué)不會(huì)，是由于自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在恩賜耐心的講解，讓她理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學(xué)生學(xué)好了，就是當(dāng)老師的最大的欣慰!在這一個(gè)月里在我?guī)椭滤挠⒄Z(yǔ)成績(jī)有了不相同層次提高。我特其余堅(jiān)信，只要努力了，就必然會(huì)有收獲!在今后的授課中間，我必然會(huì)做憂如她相同的學(xué)困生的指導(dǎo)工作!反思抓好學(xué)困生要做好三件事：一是正直其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是教授學(xué)習(xí)方法，三是個(gè)別指導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個(gè)通病-學(xué)習(xí)態(tài)度不夠正直。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而缺乏進(jìn)步心。我針對(duì)其詳盡情況，供應(yīng)幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工

4、程。僅憑一、二次或數(shù)次發(fā)言是辦不到的，需要做大量的、認(rèn)真的、有針對(duì)性的思想工作，而且必定與家長(zhǎng)獲取聯(lián)系。漫筆.優(yōu)選文檔轉(zhuǎn)變學(xué)困生是全面提高授課質(zhì)量，落實(shí)課改精神，推行課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。讓每個(gè)學(xué)生都全面地發(fā)展，是時(shí)代賜予教育工作者的職責(zé)。而學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作，考驗(yàn)著我們教育的責(zé)任心和能力。這里，我結(jié)合自己轉(zhuǎn)變學(xué)困生的授課實(shí)踐談幾點(diǎn)鄙意。一、學(xué)困生需要教師在感神態(tài)度上恩賜關(guān)照作為學(xué)困生，由于成績(jī)欠佳，所以備受外界的冷漠、薄待甚至岐視，內(nèi)心十分缺乏自信，有的還出現(xiàn)自卑和逆反心理。在這種陰影下，學(xué)困生體驗(yàn)不到成功的滿足和進(jìn)步的歡樂，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，厭學(xué)情緒向來(lái)強(qiáng)烈，最后以致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)而碰

5、到影響學(xué)困生需要教師在感神態(tài)度上恩賜關(guān)照?！坝H其師，信其教?！比伺c人之間的感神態(tài)度是互相作用的，教師對(duì)學(xué)困生關(guān)心和照顧，必然碰到學(xué)困生的親近和相信，進(jìn)而形成友善的師生關(guān)系，為轉(zhuǎn)變工作打好基礎(chǔ)。二、學(xué)困生需要教師在授課要求上降低標(biāo)準(zhǔn)教師在授課要求上以一致的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每位學(xué)生，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)，不適合學(xué)生的全面發(fā)展。畢竟學(xué)困生的接受能力較差，要求他們同優(yōu)等生一樣學(xué)習(xí)以及達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，既不能能實(shí)現(xiàn)，又加深他們的“挫折感”。因此，對(duì)于學(xué)困生的授課要求，要適合降低標(biāo)準(zhǔn)，推行分層授課的策略，采用因材施教的授課方法。學(xué)困生重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，教師在作業(yè)練習(xí)的設(shè)

6、計(jì)上要善于顧及學(xué)困生的接受能力，降低學(xué)困生作業(yè)練習(xí)的難度，讓他們做簡(jiǎn)單的習(xí)題。如在作文授課中，我要求優(yōu)等生的日記100字以上，周記400字以上，而學(xué)困生的日記50字以上，周記200字以上。當(dāng)學(xué)困生完成部署的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們就會(huì)獲取成功的滿足感，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣了?！耙环指N，一分收獲?！敝灰W(xué)習(xí)，就會(huì)有所進(jìn)步。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，教師不能夠采用優(yōu)等生的議論標(biāo)準(zhǔn)，要認(rèn)識(shí)到他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是次序漸進(jìn)的，且會(huì)有屢次進(jìn)退的現(xiàn)象。教師要讓學(xué)困生自己與自己比，過(guò)去與現(xiàn)在比，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)地激勵(lì)。如一個(gè)學(xué)困生前一次考30分，此次考40分，這時(shí)教師不能夠責(zé)怪這都是低分，而要夸耀他經(jīng)過(guò)努力進(jìn)步了1

7、0分。可見，教師要客觀地對(duì)待學(xué)困生與優(yōu)等生計(jì)在的差距，差異對(duì)待。以促使學(xué)困生獲取新的進(jìn)步為預(yù)期目的。三、學(xué)困生需要教師在課外指導(dǎo)上多下功夫課堂授課是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的主陣地，改進(jìn)課堂授課策略能夠有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。但是，學(xué)困生的接受能力較低，反應(yīng)速度較慢，可是依靠課堂上教師的教授和講解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠讓學(xué)困生掌握和牢固所學(xué)的內(nèi)容知識(shí)。這就需要教師在課外時(shí)間里加以指導(dǎo)。.優(yōu)選文檔面對(duì)學(xué)困生的課外指導(dǎo)，教師“重在耐心，貴在堅(jiān)持”。對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中碰到的疑難，教師要耐心認(rèn)真地幫助解決，而且持之以恒。教師還要講究指導(dǎo)策略，不但要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)牢固，還要側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)運(yùn)用。但是，教師的時(shí)間和精力畢竟有限，不能能時(shí)時(shí)顧及，左右逢源。這時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生來(lái)授課生，充分借助優(yōu)等生的能力指導(dǎo)學(xué)困生。為此，我在班里長(zhǎng)遠(yuǎn)睜開“結(jié)對(duì)子”指導(dǎo)活動(dòng)，讓一個(gè)優(yōu)等生指導(dǎo)一個(gè)或兩個(gè)學(xué)困生，幫助解決學(xué)習(xí)中的疑難。別的，我成立了五個(gè)“學(xué)習(xí)興趣小組”，每組組長(zhǎng)由組織管理能力突出的優(yōu)等生擔(dān)當(dāng)，他們負(fù)責(zé)督促、檢查和議論本組組員的學(xué)習(xí)情況，部署課外作業(yè)或練習(xí)讓組員來(lái)做，爾后收上來(lái)批閱。到一準(zhǔn)時(shí)期，我就會(huì)對(duì)各組組長(zhǎng)的指導(dǎo)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的。實(shí)踐表示，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生的做法擁有明顯的“雙羸”見效，不但促使學(xué)困生獲取明顯進(jìn)步，而且促使優(yōu)等生不斷提高