1、聽長方形和正方形面積的計(jì)算有感聽長方形和正方形面積的計(jì)算有感舊州中心小學(xué)吳文今日我聽了唐老師執(zhí)教的長方形和正方形面積的計(jì)算唐老師耐心仔細(xì)風(fēng)格感人，我發(fā)現(xiàn)還有好多值得我學(xué)習(xí)的地方。菊比方：課前復(fù)習(xí)鋪墊，緊扣本節(jié)課內(nèi)容。樓房平面圖導(dǎo)入，密切聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表現(xiàn)，使得任務(wù)明確。引入例題后，先讓學(xué)生猜面積，再2人小組用1平方厘米的面積單位丈量、報(bào)告、初步得出結(jié)論，教師懷疑：是不是所有的長方形面積都有這個(gè)規(guī)律呢？2人小組拼不一樣的長方形填表考證，經(jīng)過大批的實(shí)考證明結(jié)論正確。這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)了濃濃的數(shù)學(xué)味。學(xué)具準(zhǔn)備充分，板演用1平方分米的正方形。練習(xí)設(shè)計(jì)想一桌豐厚的晚宴，聯(lián)系生活解決問題，有直接知道條

2、件的，有需要間接找條件的，實(shí)用多種方法解決的，有舊知和新知對(duì)照的，還有變式練習(xí)。不一樣層次的學(xué)生都“吃”好了。商議之處：人小組用1平方厘米的面積單位丈量時(shí)，看哪個(gè)小組的擺發(fā)多，激勵(lì)小組合作效率。報(bào)告時(shí)應(yīng)展現(xiàn)出兩種狀況：一種所有擺滿，一種只擺橫5豎3，浸透比較、優(yōu)化思想。報(bào)告表格環(huán)節(jié)，學(xué)生報(bào)告，教師盡管板書，不用解說剖析。正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)可設(shè)計(jì)在小組拼長方形的環(huán)節(jié)，當(dāng)長和寬擺的個(gè)數(shù)相等時(shí)，就是正方形，正方形是特殊的長方形，長和寬統(tǒng)稱為邊長。那你們知道正方形的面積怎么求嗎？當(dāng)?shù)谝淮吻笳叫蔚拿娣e時(shí)，不要出現(xiàn)邊長是4的正方形，特別簡單產(chǎn)生知識(shí)負(fù)遷徙。當(dāng)邊長是4的正方形出現(xiàn)時(shí)，求它的面積和周長

3、，發(fā)現(xiàn)算式同樣，意義不一樣。在教課方案上，唐老師不單增強(qiáng)了研究性，還讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，培育學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生經(jīng)過察看、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理與溝通歸納等活動(dòng)，初步感覺數(shù)學(xué)思想方法的巧妙與作用，遇到數(shù)學(xué)思想的訓(xùn)練，逐漸形成有序地、嚴(yán)實(shí)地思慮問題的意識(shí)，同時(shí)使他們逐漸形成研究數(shù)學(xué)識(shí)題的興趣與欲念。在這部分的教課過程中，為了讓學(xué)生真切感覺長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過程，獲取實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，在大批使用多媒體課件的基礎(chǔ)上，唐老師部署了“制作面積為平方厘米的小正方形學(xué)具”的前置性作業(yè)，使學(xué)生經(jīng)過自己著手制作學(xué)具，擺放學(xué)具，更利于表象的形成。自然，這節(jié)課也有美中不足的地方，唐老師在指引學(xué)生研究新知時(shí)沒有留下多點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生思慮，讓學(xué)生思慮后得出結(jié)論的學(xué)習(xí)成效會(huì)更好。唐老師面對(duì)的是三年級(jí)學(xué)