1、九墩灘是一個生態(tài)移民區(qū)，轄區(qū)內(nèi)現(xiàn)有居民8261 人，均為涼州區(qū)張 義鎮(zhèn)、古浪縣、天祝縣等不同縣區(qū)的移民，人口流動性較大。隨著剩余勞 動力的轉(zhuǎn)移，外出打工的父母只好將自己的孩子留在了家里。這些孩子在 不完整的家庭中成長，缺乏父母的關(guān)愛，因此這些留守兒童短期或長期失 去直接監(jiān)護人，長期情感缺失和心理失衡導致許多留守兒童心理不能健康 發(fā)展。本次調(diào)查主要針對留守兒童的一般心理特征，具體情況可從調(diào)查的數(shù) 據(jù)中看出：留守兒童在自感挑剔、不太討老師和其他孩子喜歡、愛打罵架 煩躁易怒、偏激、孤僻、孤獨感、被拋棄感、自卑感、不能集中注意力、 煩惱郁悶、憂慮感等10 多個方面與非留守兒童相比有著較大的差異。一、以

2、自我為中心、性情孤僻、怪異父母長期外出打工的家庭，其子女由于缺乏父母的關(guān)愛和良好的家庭 教育，容易形成任性自私，性情孤僻，以自我為中心的性格特點。研究證 明，這類孩子在生活學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、 上進心不強、道德品行較差，常有違規(guī)、違紀、甚至違法現(xiàn)象。在此次調(diào) 查中，有自我為中心想法的留守兒童有57%，自感是個愛挑剔別的孩子的 比例有 49%，而不太討老師和其他孩子喜歡的比例有47%，有孤僻、怪異 傾向有 59%，而非留守兒童此四項的比例分別為：18%、30%、36%、25%， 差異非常明顯。在對教師進行的訪談中，他們認為造成這種現(xiàn)象的原因， 除了缺乏良好的家庭氛圍和教

3、育容易導致任性自私的性格之外，另外的原 因在于不完整的家庭造成這種現(xiàn)象。在社會學的視野中，不完整的家庭較 難提供規(guī)范化的互動模式。完整家庭是長幼有序、相互妥協(xié)的互動模式， 這中間應該學會妥協(xié)、學會忍讓、學會按照次序與規(guī)則行事，否則會受到懲罰，但是留守兒童往往因為其身份特殊，臨時監(jiān)護人往往不忍用強制手 段迫使他們遵守相關(guān)的規(guī)范，從而使其驕縱任性，自私自利，以自我為中 心，不愿與他人共同分享利益與情感，從而為大眾所孤立、拋棄。二、焦慮、煩悶、易怒、偏激兒童的成長方向與親子溝通之間有著密切的關(guān)系。良好的親子溝通可 以促進兒童向親近社會的行為發(fā)展，有益兒童心理健康。調(diào)查表明，由于 缺乏關(guān)愛和交流溝通，

4、留守兒童有 73%出現(xiàn)過煩惱、郁悶傾向，有 72%的 留守兒童有過憂愁、焦慮的傾向，有 61%的留守兒童認為自己易怒、愛發(fā) 脾氣，有 45%的留守兒童認為自己易打架或和別人爭吵，而非留守兒童的 比例這四項比例分別僅為 35%、42%、19%、25%，差異也是非常明顯。留 守兒童對于自己父母親的打工行為的評價是較為矛盾的，一方面自己不愿 父母遠行;另一方面，由于自己上學等家庭開支費用的負擔，父母又必須 出去打工。留守兒童對于這一現(xiàn)象的評價是充滿矛盾的。同時面對矛盾時 心里也是充滿壓力的。他們對于學習感興趣的比例遠遠低于非留守兒童。 留守兒童對于學習很有興趣的僅 30%，而非留守兒童則高為 90%

5、，相比低 了近 60%，留守兒童對于學習的傾向性要低出許多。因此學習成績又比非 留守兒童差了不少。有近 80%的教師依據(jù)平時成績判定留守兒童的學習成 績要比非留守兒童的差。在訪談中留守兒童往往陳述自己面對著父母在外 打工的艱辛與屈辱時，他們想要回報父母，但是自己成績又不好，覺得特 別對不起父母，內(nèi)心充滿了不安、焦慮與緊張。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，正是這種 道德焦慮的影響，致使他們上課時思想常常開小差，注意力不集中，后悔 與不安時時折磨著他們，對學習、生活及未來缺乏自信心。三、孤獨感、自卑感、被拋棄感強在此次調(diào)查中，有孤獨感的留守兒童有59%，有自卑傾向的留守兒童 有 65%，有被拋棄感的留守兒童的比例為

6、 53%，而非留守兒童此三項的比 例分別為 21%、23%、19%。留守兒童和正常兒童比較起來，沒有父母的貼 身呵護、形單影只。長期得不到父母的疼愛，留守兒童普遍陳述自己有種 被拋棄的感覺，面對同學、鄰里的時候產(chǎn)生一種自卑心理。另一方面，有 近 38%的留守兒童認為因為自己的原因，父母才離家外出，所以陷入深深 自責之中。面對生活和學習中的問題和困難，他們不像其他正常兒童那樣 有父母的指導而只能依靠自己解決。在調(diào)查中，教師普遍反映當留守兒童 出現(xiàn)錯誤和問題后，比一般學生的負罪感更強。他們會后悔不已，缺少自 信心、自卑，然后在接著再犯錯的狀態(tài)之中。教師在訪談中反映：一方面留守兒童沒有父母的關(guān)愛，怕

7、被別人看不 起，不敢參加集體活動，把自己嚴實地封閉起來;另一方面，當留守兒童 有心事時，似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法，相反會向老師與同 學強化自己是個正常的孩子。四、行為異常、愛挑剔、易產(chǎn)生沖動此次調(diào)查中，有 52%的留守兒童認為自己行為較為偏激、異常，有 58% 的留守兒童有過違抗命令的過激行為，有 48%的留守兒童有過說謊的經(jīng)歷， 有 65%的留守兒童認為自己有過較為沖動，不能冷靜地思考問題舉動，而 非留守兒童的此四項的比例分別為 22%、41%、23%、53%。通過調(diào)查研究得出，留守兒童不健康的心理原因之一就是所受教育不 一致。留守兒童常常生活在矛盾的環(huán)境中，臨時教養(yǎng)人的教育態(tài)度和方法 不一致。一方面臨時監(jiān)護人認為留守兒童年紀小，父母又不在身邊，要加 倍愛護才是，于是，任其所為，百般嬌慣;另一方面，臨時監(jiān)護人認為孩 子的父母將其托付于己，必須嚴加管教，否則難以交待，常常給孩子下命 令，一定要如何如何，似乎只有這樣才能培養(yǎng)出一個循規(guī)蹈矩的乖孩子。 這種矛盾的教養(yǎng)方式常使兒童心理產(chǎn)生矛盾，感到無所適從。這種矛盾的 教養(yǎng)方式，也造成了留守兒童在面對自身問題時的矛盾心態(tài)。一方面要循 規(guī)蹈矩，另一方面又時時被驕縱，兩種