1、班主任教育與管理的有效性分析摘要:班主任教育和管理的有效性決定著班主任工作的好壞,關(guān)乎學生的開展。本文從理念的角度分析入手,明確教育與管理在班主任工作中的關(guān)系和作用。而后提出進步班主任教育和管理的有效途徑和方式,為提升班主任工作效能提供借鑒。關(guān)鍵詞:班主任教育管理有效性班主任是與學生親密相連的群體,班主任對學生的影響存在直接性,在學生政治素養(yǎng)的形成、學習成績的進步、探究才能的養(yǎng)成以及高尚人格的形成等方面起著不可估量的作用。在新形勢下,如何進步班主任教育和管理的有效性,不僅有利于對學生的德智體美勞的安康開展,而且有利于學校工作的順利展開和老師自身修養(yǎng)的不斷完善。是班主任職業(yè)操守和素養(yǎng)的重新定位和

2、認識,具有深遠的研究意義。一、班主任教育和管理有效性的理念解構(gòu)(一)班主任教育和管理的理念簡述班主任教育和管理的理論和方法是在班主任理論的根底上形成的,是班主任工作修養(yǎng)方面認識的擴展。班主任理論把握得越深化,班主任教育就會做得越好,班主任理論經(jīng)歷越豐富,班主任管理工作就會做得越出色。班主任教育和管理才能是班主任的根本素質(zhì)表達,班主任的程度不到位,會形成一種隱形的教育不到位,即由難以詳細指出的教育問題形成的平庸、淺雹短視等。極易造成管理的硬性刻板,學生逆反心理的加劇,因此要重視班主任的專業(yè)學習和教育理論的培養(yǎng),必需要求班主任工作的科學化、理論化和標準化,認清班主任的教育和管理是互相結(jié)合很嚴密的一

3、體兩面,沒有教育的管理是無力的管理,沒有管理的教育是蒼白的教育。所以從班主任工作的有效性來看,班主任的教育和管理是一致的,不可別離的。班主任教育和管理有效性的進步是一項立意要高、要求要高、經(jīng)常要進展的工作,是進步班主任的根本方面,而且是必需的內(nèi)容。(二)解讀班主任教育過程的有效性班主任教育的有效性不僅僅指通過課堂教學傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來,將生命感、價值感“喚醒,使學生“學中獲“育。教育過程的有效性可以從三方面解讀。首先,教學工作是班主任作為一名職業(yè)老師的根本職責。這與其他非班主任任課老師一樣,主要將自身所學的專業(yè)知識傳授給學生。要成為一名優(yōu)秀的班主任,必需要有堅實的理論

4、根底和藹于傳道、授業(yè)、解惑的教學方法,使課堂充滿誘惑,進步課堂授課的科學和藝術(shù)。其次,德育教育工作,是班主任工作的根本內(nèi)容,也是班主任工作的重要保證。以學生素養(yǎng)的養(yǎng)成為主要目的,從學生現(xiàn)實生活入手,強調(diào)做人的根本要求,引領(lǐng)學生不做有悖良心、有損別人的事情。通過有創(chuàng)意的情境設(shè)計和活動,啟導學生感悟生活的意義和生命的價值;借助多元主體對話,在對話中實現(xiàn)人格互動,促進學生人格感悟;發(fā)揮家庭、社會育人功能,營造精神家園。德育只有融入現(xiàn)實生活,寓德育于活動中,引導學生在理論中體驗做人的真諦,才能喚醒學生的生命意識。讓學生感到在這樣的班級中學習是他們的幸運。再次,老師既是正確的世界觀、人生觀、價值觀的積極

5、傳播者,又是高尚的思想品德的身體力行者。班主任的人生觀、價值觀會直接影響學生的學習態(tài)度和學生的人生價值觀的形成。老師是學生的表率、楷模,班主任要有一顆無私奉獻的心,盡心盡力、盡職盡責。(三)解讀班主任管理過程的有效性班主任管理以加強班級管理為主要內(nèi)容,注重管中育人。班級管理的有效性是指班主任按照一定原那么,運用科學的方法,通過不斷協(xié)調(diào)的綜合性活動,建立起良好的班集體后,所到達實現(xiàn)共同目的的程度。班級管理包括學生思想政治教育的管理、學生學習的管理、學生參加消費勞動的管理,學生課外活動的管理、學生體育和衛(wèi)生的管理、教學設(shè)備的管理等。班級管理內(nèi)容多而詳細,需要對班級各項工作進展有效的規(guī)劃、組織、指導

6、和控制,以求得班級管理工作總體的最優(yōu)化。二、進步班主任教育和管理的方法和有效途徑(一)建立班主任工作評價制度,鼓勵班主任工作班主任工作評價的內(nèi)容是評價班主任對工作任務(wù)的履行情況。班主任工作的評價主體是學校指導、學生、學生家長、其他老師及學校有關(guān)部門。評價內(nèi)容包括工作效能評定(包括學生表現(xiàn)狀況、班級管理成效、其他工作成果),履行職責評定(包括職業(yè)道德的表現(xiàn)、德育工作情況、體育衛(wèi)生情況等),個人素質(zhì)評定(敬業(yè)精神、學習創(chuàng)新才能、心理素質(zhì)等)。評價的目的是為了對班主任工作實行科學統(tǒng)一的管理,既可以總結(jié)和推廣班主任的工作經(jīng)歷和及時發(fā)現(xiàn)班主任工作中的問題,又能調(diào)控班主任工作,激發(fā)班主任內(nèi)在活力,使班主任

7、工作不斷到達新程度。(二)加強班主任隊伍建立和對班主任的教育培養(yǎng)一是制定班主任選拔任用和考核獎勵制度,選聘政治覺悟高、責任心強、熟悉班級管理、教學經(jīng)歷豐富、作風民主、辦事公正、深受學生愛戴、在老師中有較高聲威的老師為班主任。對師德表現(xiàn),教學程度和管理才能表現(xiàn)突出的班主任予以一定的物質(zhì)和精神獎勵。二是形成班主任的培訓制度,包括班主任的思想、職業(yè)道德、工作方法、專業(yè)理論以及班主任工作的其他內(nèi)容進展系統(tǒng)的學習。逐步培養(yǎng)起班主任隊伍的教育信念、價值取向、知識構(gòu)造、職業(yè)興趣、監(jiān)控才能、教育行為、教育效能的特征體系,促進班主任形成自己的專業(yè)角色意識,激發(fā)他們的工作熱情與責任感,鼓勵他們不斷進步自己的專業(yè)化

8、程度,從而真正成為學生的“良師益友。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.(三)集體管理和個體管理“雙管齊下集體管理主要指以班集體全體學生為主體單位的管理活動。學生組成一個班集體后,他們就是一個有組織的群體,班主任管理班級絕不是把學生“看住,而是要通過教育組織工作,發(fā)揮全體學生的多方面積極性、主動性,使其成為一個團結(jié)向上、井然有序、按班級目的正常運行的集體。要到達這一目的,一要樹立集體觀念與集體榮譽感,增強班集體凝聚力。班主任應(yīng)把班級活動作為增強班級凝聚力的凝聚劑。注意培養(yǎng)全班同學的共同興趣,開展班級特色,以班級特長作為催化劑,通過一系列有益的活動,培養(yǎng)學生“心往一處想,勁往一處使的活動參與習慣,增強凝聚力。

9、而且正確的言論導向也是形成班集體凝聚力的重要因素。無論是學生對班級總目的的認識,還是同學關(guān)系的協(xié)調(diào)、良好班風的塑造,都需要進展正面教育和引導。二要抓好班干部隊伍,發(fā)揮帶頭作用。班干部是連接學生和老師的紐帶,要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作那么,鼓勵他們注意工作方法,既要大膽工作,又要嚴格要求,教育他們樹立為集體效勞的榮耀感和責任感?？梢酝ㄟ^定期的綜合素質(zhì)考察,發(fā)現(xiàn)品德、學習和才能兼優(yōu)的學生,經(jīng)過任課老師推薦,同學們民主投票選舉的方式,選出同學們信任、老師滿意的班干部。個體管理和集體管理相輔相成,班主任除了集體管理外,還應(yīng)該深化細致地做好個體管理工作。個體管理主要注重兩方面,一是抓骨干。班級骨

10、干是班級目的的積極理論者和帶動者,他們一般都是各方面表現(xiàn)較好的學生或某方面突出的學生,并且能對其他同學產(chǎn)生一定影響的學生。班主任要客觀準確地從學生的思想作風、心理狀態(tài)、學習態(tài)度、辦事才能、群眾關(guān)系、主動精神等方面發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生骨干,在公平的根底上相信、放心、放手讓骨干發(fā)揮積極性,指導、鼓勵他們不斷去克制困難,在學生中進步他們的威信和影響力,帶著其他學生更好更快地成長和進步,逐步形成班風優(yōu)良的班集體。二是抓學困生轉(zhuǎn)變。尊重學困生,做好其思想工作,幫助其建立起自信是轉(zhuǎn)化工作的首要任務(wù)。做好任課老師、班級同學、家長、學困生自身的思想轉(zhuǎn)變工作。用心去理解學困生學習才能不如人的根本原因,有的是智力缺乏,

11、有的是不夠勤奮,有的是受外界因素影響,有的是自身心理因素影響等。然后運用合理的指導方法,真正做到因材施教,激發(fā)他們學習的動力和潛能。(四)尊重理解學生,以人為本開展班主任工作,促進學生安康成長“以人為本就是把每一個學生當作教育的目的,確立和尊重學生在教育活動中的主體地位,尊重他們的個性特點,學校的一切活動都為滿足學生的成長和開展而設(shè)計和組織,著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個性,尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在班級管理中要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由,從而創(chuàng)造一種良好的積極向上的班級氣氛。一是實現(xiàn)民主管理。民主管理的關(guān)鍵是全體班級集體的成員,形成主人翁責任感,形成自覺的

12、積極性和創(chuàng)造性。可以通過組織學生參與詳細的班級管理(目的確實定、工作方案制訂,成果考評)和課外理論活動,發(fā)揮他們的主觀能動性,讓他們盡自己之所長、自己之所能來處理事情。二是深化理解學生,加強學生心理輔導。班主任要學會和學生間進展對等溝通,從益友的身份理解學生的根本情況,特別關(guān)注學生心理的變化,要注重對學生心理知識的教育,對學生的心理安康教育要有主導性,對可能出現(xiàn)心理偏向的同學要有預(yù)見性和預(yù)防性措施,對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏向的同學要及時予以糾正。而擅長表揚是表達心靈關(guān)心,穩(wěn)定心理安康的有效手段,老師的賞識就是激發(fā)學生創(chuàng)造力的催化劑。由外到內(nèi)的正向鼓勵能滿足學生內(nèi)心的積極因素,形成自我肯定的意識。這種自我肯定的屢次沉淀,就會積累學生的成功感,就會打下自信的根底,這對學生的成長至關(guān)重要。進步班主任教育和管理的有效性不是一蹴而就的事情,而