1、第 頁日語教師教學(xué)心得一、培育學(xué)生們學(xué)習(xí)日語的愛好 這學(xué)期的教學(xué)目的主要是培育學(xué)生們學(xué)習(xí)日語的愛好?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?愛好是學(xué)習(xí)日語的動力，有了愛好，學(xué)習(xí)就會事半功倍。我們有這樣的閱歷：喜愛的事，就簡單堅持下去;不喜愛的事，是很難堅持下去的。而愛好不是與生俱來的，須要培育。本學(xué)期主講日語學(xué)問與日本文化，讓他們了解日本，并對日本的文化產(chǎn)生愛好。在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)習(xí)進度，給學(xué)生們在課堂上放一些日劇和日本動漫，教學(xué)生們唱一些簡潔的日語歌曲。時間長了，懂得多了，就有了愛好，學(xué)習(xí)起來就有了動力和欲望。在學(xué)習(xí)日語的過程中，只要肯付出、肯努力、持之一恒，樂學(xué)、愿學(xué)、肯學(xué)、會學(xué)，從根本上變更“要我學(xué)”為“我

2、要學(xué)”。 二、備好每一節(jié)課 備課中，仔細分析探討教材，反復(fù)細看網(wǎng)上播放的視頻教學(xué)，力求精確把握重點、難點。參閱內(nèi)蒙古高校、內(nèi)蒙古師范高校、西安翻譯學(xué)院二外教學(xué)法，制定符合我們高職院校其次外語的教學(xué)方法與形式。仔細編寫教案，不斷歸納總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)水平。 三、上好每一節(jié)課 教學(xué)過程中，實行師生互動的方式，充分調(diào)動學(xué)生主動性、主動性。堅決克服羞澀心理，讓同學(xué)們必需敢說，會說、能說，說了日本人又能聽懂。對學(xué)過的課文要誘導(dǎo)其多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力仿照其語音語調(diào)以訂正發(fā)音，讀一口真正的標(biāo)準(zhǔn)日本語。 日語其他方面的學(xué)問，也有意識的讓學(xué)生了解，有時在講一個單詞的時候，我也會給他們穿插

3、一個故事。記得有一次講“”的用法時，發(fā)生了一個笑話兒。首先我說一下“”的用法，它是表示一種條件的句型，翻譯成漢語相當(dāng)于“一就”。我讓一位害羞的女同學(xué)把日語翻譯成漢語，句子的意思是我一進門，就脫鞋，由于那位女同學(xué)不相識鞋這個單詞，一驚慌就翻譯成一進門就脫褲子，這下給全班同學(xué)逗得哄堂大笑。在以后的教學(xué)中，我一講到這里就講這個故事，同學(xué)們每次聽了都說，這個句型我一輩子都忘不了。 日語老師教學(xué)心得2 第一堂課往往給學(xué)生留下的印象最深，因此肯定要上好關(guān)鍵的第一堂課。一起先我便用日語作自我介紹，如：“、。初、。自己紹介。高校先生範(fàn)。、皆日本語勉強?！睂W(xué)員當(dāng)然聽不懂，再寫出來，就有“自己紹介”“高?！薄叭毡?/p>

4、語”、漢語人名等漢字，再復(fù)述同時配以彎腰鞠躬，學(xué)員們便明白了是自我介紹。由此而引出“日文的由來”、“日文中的漢字”“日語的表記”等有關(guān)日語的基本常識，使學(xué)員們產(chǎn)生“中國人學(xué)日語有有利條件”，從一起先就建立起必勝的信念。 接著，我給學(xué)員講清二外學(xué)習(xí)的重要性：(1)不同語言之間有共性也有特性，學(xué)習(xí)其它語言對本專業(yè)語言能得以借鑒，通過語言間對比，可加深對本專業(yè)學(xué)習(xí)的印象等;(2)學(xué)會一門外語就等于開啟了一扇世界之窗，可以更多地了解世界，了解不同國家的政治、經(jīng)濟、文化等，開闊自己的眼界，采他國之長，補一己之短在這一節(jié)課上按教學(xué)安排上的內(nèi)容只教了第一行元音，并且形象地講清這些假名的來源。留給學(xué)員的印象卻

5、特別深，基本上是一次勝利，從而使學(xué)員產(chǎn)生“激勵效應(yīng)”，更想往下學(xué)。 幫助學(xué)員總結(jié)日語的語言特點，歸納日語語言特色 (一)采納日、英、漢三語對比教學(xué) 學(xué)習(xí)任何一種語言都存在母語與外語相同或相近的現(xiàn)象。人們從語言學(xué)家喬姆斯基的生成語法得到啟示：人之所以能學(xué)會母語，是因為生來便具有語言習(xí)得機制，而成年人學(xué)習(xí)外語因已經(jīng)駕馭了母語語法并具有科學(xué)思維實力，必需充分利用母語的語法學(xué)問對外語學(xué)習(xí)的主動作用，進行母語與外語的對比探討。通過對比之后發(fā)覺各種語言的語法具有肯定普遍性和共同性。其區(qū)分僅在于表達形式不同而已。學(xué)習(xí)外語時，母語的語法認知概念、規(guī)則等必定會遷移到外語學(xué)習(xí)中，因此，適當(dāng)?shù)乩媚刚Z是有必要的。

6、日語中的漢字來源于古漢語，雖然年頭久遠，但仍有許多還保留著古漢語的意義。在進行詞匯教學(xué)時，由于學(xué)員們都有古漢語基礎(chǔ)，所以利用這一有利條件采納日漢對比的方法講詞匯，就收到好的效果，而且能引起學(xué)員的愛好。如“君”字，唐詩中有“君不見高堂明鏡悲白發(fā)”，在學(xué)習(xí)“走”時結(jié)合古漢語學(xué)問講解，提示學(xué)員不要想當(dāng)然地將它理解為現(xiàn)代漢語的“走”，并補充介紹“步”(走，步行)，以加深印象。 (二)歸納日語語法學(xué)問 世界語言分為： 1、孤立語：語法關(guān)系只靠句子里詞的排列位置來表示，無詞尾改變，也幾乎不具有表示語法關(guān)系的助詞，如漢語。 2、黏著語：靠接詞(接頭詞，接尾詞)及其他種種附屬成份表示，如日語、蒙古語、朝鮮語、

7、芬蘭語。 3、屈折語：靠詞形或詞尾曲折改變，如英語，拉丁語; 日語屬于粘著語，它有下列幾個特點: a.依靠助詞或助動詞的粘著來表示每個單詞在句中的作用，因此駕馭助詞、助動詞極為重要。而漢語助詞較少。 b.一部分詞類有詞尾改變，主要是動詞、形容詞、形容動詞等。而漢語單詞基本無詞形改變，這也是我們中國人學(xué)習(xí)日語的難點。 c.日語和漢語及英語的語序不同。漢語、英語的語序是主語謂語賓語;而日語的語序為主語賓語謂語，但不非常嚴格，因由助詞來確定其機能，所以必要時主語、賓語和補語的詞序可以變更，但謂語動詞一般在最終。 d.敬語運用普遍，依據(jù)與說話人的親疏內(nèi)外關(guān)系運用不同程度的敬語，比較困難，講究。日語有敬

8、體和簡體之別，簡體是一般說法，敬體是客氣的說法。一般書寫的文章用簡體，如報紙、雜志上的文章。說話時對很熱悉的，有密切關(guān)系的人可以用簡體。敬體是比較客氣的，有禮貌的，而且是標(biāo)準(zhǔn)的說法。因此初學(xué)日語的同學(xué)們首先可以學(xué)習(xí)敬體，因為課本上的課文，基本上都采納敬體。 五、注意日本文化導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好 (一)適時導(dǎo)入肯定的日本文化學(xué)問 老師不僅要將課本上的內(nèi)容歸納、總結(jié)，還要將課文、語法、概念、慣用句等所涉及的日本的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等介紹給學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)整課堂氣氛。使學(xué)生們不僅學(xué)到了書本學(xué)問，也了解到了一些日本的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，加深了對課文的理解，豐富了學(xué)問，提高了愛好。 一方面

9、，在日語教學(xué)中，我們盡量讓學(xué)員感受日本文化以及日本人的精神，即一種渴望進步，勤奮不輟，危機感強的精神，使學(xué)員了解：日本汲取文化，更注意消化與創(chuàng)新，即通常所謂的“拿來”和“嫁接”。 日本文化是“拿來文化”，對于簇新事物或?qū)τ谧约河杏玫臇|西，他們總是先以一種主動的看法取之以作為對自我的完善，然后對其進行消化、汲取?！叭毡救擞篮悴蛔兊哪繕?biāo)是名譽，一個人為達到這個目標(biāo)而運用的手段是依據(jù)須要既可拿起來又可放棄的工具，當(dāng)狀況變更時，日本人也能變更其看法、轉(zhuǎn)變其方向，日本人不像西方人那樣把變更看法視為道德問題。” 日本文化是“嫁接文化”，即在日本文化這一主干上，不斷地嫁接各種可以彌補自己文化不足的“枝條”，

10、在這一枝條上生長出來的果實往往是發(fā)揮了“主干”與“枝條”的雙重優(yōu)勢。這一特點取決于日本文化的“無常觀”和求新看法，所以當(dāng)西方的文化優(yōu)于中國文化時，他們便主動脫離中國文化圈而投身歐洲文化圈，同時這種思想確定了他們在汲取外來文化時表現(xiàn)出肯定的選擇性。 由此可知，日本是一個擅長學(xué)習(xí)的民族，他們能夠正直的學(xué)到他們想要的東西，并且盡力讓外來文化融解在本民族的文化中(例如：在中西文化的接緣中，日本以片假名、平假名以及日語中的當(dāng)用漢字三者融為一體，形成一種極具民族特色的語言形式)，使得本民族的文化更加完善，更加優(yōu)秀，發(fā)揮出“雜交共生”的優(yōu)勢。 另一方面，日語是個島國。島本身便是藍色海洋文化(藍色文明)與黃土

11、大陸文化(黃色文明)的產(chǎn)物。這是日本的幸運東西貫穿，也是日本的不幸沒有嚴格意義上自己的文化。如：日本人的精神是靈魂深處的蠻荒;日本的神道是沒有典籍的信仰;日本的宗教是搖擺不定的彼岸;日本人的意識是沒有原則的效忠;日本人的文化是沒有思想的蘆葦;日本人的姓名是失去血脈的譜系;日本人的語言困難曖昧的咿呀;日本的文學(xué)是表象精致的空洞;日本的藝術(shù)是優(yōu)雅頹廢的精致;日本人的生活是光怪陸離的變奏;日本人的婚姻是充溢倒錯的組合;日本的食物是視覺高于味覺的盛筵;日本人的休閑是勞累感官的休息;日本人的社會是貌合神離的拼圖;日本的政治是農(nóng)夫主演的活劇，等等，使學(xué)員對日本文化能有更加深刻的相識。 與此同時，我們要向?qū)W

12、員介紹一些中日文化差異和日本文化的禁忌，如：日本人大多數(shù)信奉神道和佛教，他們不喜愛紫色，認為紫色是哀痛的色調(diào);最忌諱綠色，認為綠色是不祥之色。日本人忌諱荷花，認為荷花是喪花。在探望病人時忌用山茶花及淡黃色、白色的花，日本人不愿接受有菊花或菊花圖案的東西或禮物，因為它是皇室家族的標(biāo)記。日本人喜愛的圖案是松、竹、梅、鴨子、烏龜?shù)取Ｔ谌毡?，招呼侍者時，得把手臂向上伸，手掌朝下，并搖擺手指，侍者就懂了。談判時，日本人用拇指和食指圈成“O”字形，你若點頭同意，日本人就會認為你將給他一筆現(xiàn)金。在日本，用手抓自己的頭皮是生氣和不滿的表示。 (二)調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)日語的愛好 日語學(xué)習(xí)愛好低下，是日語學(xué)習(xí)的主要情感

13、因素之一。心理學(xué)的探討表明：日語學(xué)習(xí)愛好低下與各項日語學(xué)習(xí)(聽、說、讀、寫、譯及綜合語言學(xué)問)均呈現(xiàn)顯著的負值相關(guān)。因此，在教學(xué)過程中著力調(diào)動、培育學(xué)員學(xué)習(xí)日語的愛好，成為日語教學(xué)一大努力方向。 俗話說的好，“愛好是最好的老師”。所以每當(dāng)我起先一個新班級教學(xué)的時候，總是要先了解一下班中學(xué)員學(xué)習(xí)日語的動機。我遇到過不少這樣的學(xué)員，在上課之前說得自己有多么得喜愛日語?？墒峭艅倓倢W(xué)習(xí)了平假名、片假名，看法就來了個180度大拐彎?！叭照Z真是太難學(xué)了，一起先就要記那么多的假名”?！肮庥浧郊倜陀械氖芰?，為什么還要有片假名?不都是讀成、嗎?干嗎弄得那么困難呢?”針對這種狀況，我就從以下兩點入手： (1

14、)從心理學(xué)入手。微小地去分析他們目前所處的狀況，解除了他們的各種想法，同時也解除了他們心理上的障礙，從而學(xué)習(xí)的動機增加了，主動參加的程度也有較大的提高，學(xué)習(xí)勁頭也足了，與此同時，再適當(dāng)?shù)刭n予肯定的成就感，使之在自覺與不自覺當(dāng)中對日語產(chǎn)生愛好和感情。其實，在學(xué)員中由于各種緣由他們對日語有一種恐驚感和生疏感，若不是出于求學(xué)、求知等因素，有很多學(xué)員會自動放棄學(xué)習(xí)日語，其中重要的緣由是在學(xué)習(xí)日語過程中，他們受到太多的失敗，使學(xué)員對學(xué)好日語失去信念。因此，讓學(xué)員不斷體驗勝利的喜悅和被人敬重的感覺，是重塑學(xué)員的自信、克服自卑、激發(fā)愛好重要的來源。在每堂課里，對學(xué)員的點滴進步，我都堅持賜予剛好、公正的表揚，

15、一個“”，就是一個希望的種子，會在學(xué)員心里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。一個真誠的“”的微笑，一次次勝利的喜悅，能使他們感到贊許和認可。從而復(fù)原自信，激發(fā)心靈之光，增加求知欲，增加勝利和自信。 (2)從教學(xué)入手。誘發(fā)他們對學(xué)習(xí)日語的愛好，啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動他們的主動性，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，以達到一個良性的循環(huán)。 詳細做法是讓學(xué)生在學(xué)單詞的時候，充分發(fā)揮自己是中國人的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)日語詞匯時，抓住特點，舉一反三，擴展自己的詞匯量，在學(xué)日語中的外來語時，又讓學(xué)生發(fā)揮自己第一外是英語的優(yōu)勢，因為外來語中的單語很多來自英語，讓學(xué)生依據(jù)發(fā)音來記憶外來語，這樣就能相對比較輕松的駕馭日語，從而讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的成就感

16、，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。背誦也是語言學(xué)習(xí)中一個很重要的方法，但是假如只是為了背誦而背誦學(xué)生很簡單厭煩，因此我要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背課文，還要考慮是否可行，學(xué)生能否達到背誦這個目的，不要一下子要求全部的學(xué)生都會，應(yīng)因材施教，想方設(shè)法調(diào)動差生的學(xué)習(xí)愛好，最終達到能把課文背誦下來的目的，長此以往，在勤奮的學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生摸索出閱歷和規(guī)律，找出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了日語的學(xué)習(xí)愛好，從而達到了學(xué)好日語的目的。 總之，備課仔細、打算充分，課上留意調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的愛好，課堂氣氛生動、活潑，才能受到了學(xué)員們的歡迎，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)日語的熱忱和自覺性，收到了較好的效果。 舉薦閱讀：新優(yōu)秀老師教學(xué)心得體會小學(xué)新優(yōu)

17、秀老師教學(xué)心得體會老師教學(xué)心得體會范文特崗老師教學(xué)工作總結(jié)20 xx老師教學(xué)心得體會范文物理優(yōu)秀老師教學(xué)心得體會 日語老師教學(xué)心得3 我從工作起先就始終從事日語的教學(xué)工作，在給學(xué)生授課的過程中自己也在不斷成長，如何在教化過程中，充分調(diào)動師生雙方的主動性，使老師善教、學(xué)生樂學(xué)，以及如何提高學(xué)生的實際應(yīng)用實力(也就是聽力和會話實力)，是我始終在努力做的。下面我談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的一點體會。 拿初級班來說，學(xué)生絕大多數(shù)都是從零起先，有的是為了留學(xué)，有的是為了工作，也有的是愛好使然，但有一點是共同的，就是愛好。這也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動力。那么，教學(xué)的首要任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,努力做到詞匯

18、教學(xué)生活化、嬉戲化。 我想，比較有效的方法就是能快速讓他們自己開口說日語，聽懂簡潔的句子。所以，在每節(jié)課講完語法和單詞后，我就讓學(xué)生用當(dāng)天學(xué)的學(xué)問去造句或進行翻譯練習(xí);找些日本人生活的小對話，讓學(xué)生去聽，看他們能聽懂多少，漸漸地學(xué)得單詞和句型多了，他們能聽懂的多了，愛好也就更高了。另外，我在課堂上也適時地補充一些課外學(xué)問。如：日語的風(fēng)土人情、社會、時尚潮流、政治經(jīng)濟、表達方式與習(xí)慣以及禮節(jié)等等。而且，有些日劇、日文歌曲中比較時尚新潮的句子和詞匯也可以摘抄下來傳授給學(xué)生，盡量滿意他們渴望全面了解日語的要求。 許多初學(xué)者都問過我同樣的問題，那就是“日語是起先學(xué)的時候簡潔，后來越學(xué)越難嗎?”事實上，語言并沒有太多的捷徑，須要靠學(xué)習(xí)者漸漸地積累，不斷地去充溢自己的詞匯，開拓自己的眼界。作為日語老師，有關(guān)學(xué)習(xí)日語的方法我有兩條建議，供