1、二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 在數(shù)學(xué)教學(xué)中二班級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)以滿腔熱情的樂觀狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生。數(shù)學(xué)是我們每一個(gè)人都必須掌握的技能，作為二班級(jí)數(shù)學(xué)老師你會(huì)寫二班級(jí)數(shù)學(xué)教案？下面是為大家收集有關(guān)于二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，希望你喜歡。 二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1 一、引入課題。 播放如果你在野外迷了路配音課文朗讀錄音，讓學(xué)生聽后談感受與收獲，引出并板書課題：辨認(rèn)方向。 二、調(diào)動(dòng)原有閱歷，感知現(xiàn)實(shí)中的新方向。 (一)、復(fù)習(xí)。 上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪四個(gè)方向?(東、南、西、北)你能在教室里辨認(rèn)嗎?如果到了一個(gè)新環(huán)境，你怎樣辨認(rèn)這些方向?(觀察太陽(yáng)、樹木、利用指南針) (二)、探究新知。 1、你還聽說(shuō)過哪些方向?(東南、

2、東北、西南、西北)學(xué)生回答老師板書。如果有學(xué)生說(shuō)出南東、北東、南西、北西，老師也應(yīng)有意識(shí)地對(duì)應(yīng)板書。 2、借助人們生活語(yǔ)言習(xí)慣，統(tǒng)一對(duì)方向的描述性詞語(yǔ)。 3、活動(dòng)體驗(yàn)一：讓學(xué)生嘗試在教室里指一指東南方向，并思考：為什么把這個(gè)方向稱之為東南呢? 學(xué)生可小組內(nèi)溝通，然后指名匯報(bào)，總結(jié)：東方與南方的中間，是東南方。 以同樣的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東北、西南、西北三個(gè)方向。 (三)、深化體驗(yàn)。 1、活動(dòng)體驗(yàn)二：坐在自己的座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。學(xué)生先自主找一找，再指名匯報(bào)。 2、活動(dòng)體驗(yàn)三：指名兩位同學(xué)到講臺(tái)前，讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生甲在學(xué)生乙的什么方向?學(xué)生乙在學(xué)生甲的什

3、么方向?然后思考討論溝通：同是兩位同學(xué)，但對(duì)他們位置的描述卻不一樣，這是為什么呢?使學(xué)生真切體驗(yàn)到方向的相對(duì)性。 二、生活閱歷升華，探究地圖新方向。 (一)、復(fù)習(xí)。 老師出示方向板(小黑板出示)誰(shuí)能在老師的方向板上標(biāo)出東、南、西、北四個(gè)方向?指名板演?？偨Y(jié)強(qiáng)調(diào)：方向板上的方向特點(diǎn)。 (二)、探究新知。 1、借助學(xué)生已有的知識(shí)閱歷，讓學(xué)生在方向板上標(biāo)出其余四個(gè)方向。學(xué)生可小組溝通合作、互相幫助，老師巡視指導(dǎo)，最后匯報(bào)總結(jié)，展示自己制作的方向板。 2、出示課本第22頁(yè)的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生借助方向板辨認(rèn)并口述各種建筑物分別在學(xué)校的哪個(gè)方向? 完成“認(rèn)一認(rèn)”。 3、深化感知。說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向

4、?學(xué)校在動(dòng)物園的哪個(gè)方向? 三、拓展應(yīng)用。 1、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第1題。 老師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在地圖上看到了什么?這是哪個(gè)國(guó)家的地圖?學(xué)生回答后，老師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，強(qiáng)調(diào)向北的方向標(biāo)，然后進(jìn)行辨識(shí)方向的訓(xùn)練。 2、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第2題。 先讓學(xué)生小組內(nèi)互說(shuō)，再全班溝通。 四、全課小結(jié)。 我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)? 二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生體會(huì)三種角的特點(diǎn)，會(huì)辨認(rèn)直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。 2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。 3、培育學(xué)生的動(dòng)手操作，溝通探索的能力。 教學(xué)重難

5、點(diǎn)：通過與直角比較辨認(rèn)銳角和鈍角。 教學(xué)過程： 一、引入 1、老師穿西服(很多角)出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)到教室里，這個(gè)老朋友就在老師的衣服上，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。 1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角是由哪些部分組成的，都有些什么特點(diǎn)。 2、 二、觀察主題圖 1、請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。說(shuō)說(shuō)你看到了什么?有角嗎?說(shuō)說(shuō)在哪里。 2、除了我們認(rèn)識(shí)過的過的直角，還有什么些什么樣子的角? 三、體會(huì)比較鈍角和銳角 1、請(qǐng)你用身體來(lái)表示出這些角來(lái)。 2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類? 3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角?比直角要大的這些角叫什么角? 4、那

6、你能用紙折出銳角嗎?你怎么知你折的角就是銳角?讓學(xué)生邊比邊說(shuō)。 5、折出鈍角說(shuō)說(shuō) 6、找出生活中的三種角。 7、完成39頁(yè)第1題。 四、動(dòng)手畫角 1、動(dòng)手試畫，說(shuō)說(shuō)你是怎么樣畫角的。要注意什么。 2、根據(jù)老師的要求畫角。 五、完成39頁(yè)第2題。 六、用三角板拼出鈍角，看誰(shuí)拼的多。 二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)點(diǎn)： 1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 2、通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。 3、培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。 能力點(diǎn)： 培育學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。 德育點(diǎn)： 使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)

7、習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。 教學(xué)模式： “自主探究”教學(xué)模式。 教具準(zhǔn)備： 各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境： 師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長(zhǎng)呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。 學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。 問：奇怪了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢? 師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢? 生：尺子。 二、自主探究： 1、認(rèn)識(shí)1厘米。 拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)

8、生觀察，匯報(bào)。 A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。 B、線，有長(zhǎng)有短，叫刻度線。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。 一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米) 找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米) 找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。 用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。 2、認(rèn)識(shí)幾厘米。 師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米又是多長(zhǎng)? 問：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎? 3、用厘米量。 舉起藍(lán)紙

9、條，估量一下他大約是幾厘米? 用尺子量一量。填在書上。 量松緊帶的長(zhǎng)。 三、拓展運(yùn)用： 1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。 (1)沒對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。 (2)正確的。 (3)不是從零刻度量的。 2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦? 3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。 4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子) 5、選擇尺子和自己感愛好的物體量一量。 課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位? 二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4 教學(xué)目標(biāo) (一)使學(xué)生所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固。 (二)培育學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。 (三)通過教學(xué)，培育學(xué)生仔細(xì)審題、樂觀思維的

10、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教具和學(xué)具 寫有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 老師啟發(fā)談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。 (一)想一想，議一議 師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請(qǐng)同位同學(xué)互相議一議、說(shuō)一說(shuō)。(可給5分鐘時(shí)間) 在同學(xué)們說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師出示一題。如： “食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來(lái)45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉?” (二)分析解答，變換條件和問題 師說(shuō)：這是剛才同學(xué)們?cè)谟懻撝兄v的一題，哪位同學(xué)能從條件入手分析這道題的數(shù)

11、量關(guān)系，并說(shuō)出解答方法? 同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)思考，大部分學(xué)生能做出正確解答。 40-16=24(袋) 24+45=69(袋) 答：現(xiàn)在還有69袋面粉。 接著，老師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ)，又在老師不斷啟發(fā)和鼓舞下，因此很多同學(xué)能做出正確變換。 變換1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋? 答：還剩7袋。 變換2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉? 列式：40-16=24(袋) 248=3(袋) 答：平均每天吃3袋面粉。 變換3.食堂原有面粉30

12、袋，又買來(lái)16袋計(jì)劃8天吃完，平均每天吃多少袋? 列式：40+16=56(袋) 568=7(袋) 答：平均每天吃7袋。 變換4.食堂原有面粉40袋，又買來(lái)16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天? 列式：40+16=56(袋) 567=8(天) 答：可以吃8天。 變換5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克?列式：94=36(千克) 40-36=4(千克) 答：還剩4千克。 變換6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同樣多，還剩面粉多少袋? 這樣在老師指導(dǎo)下，學(xué)生越編愛好越高，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí)。 (三)分析、比較、判斷 題目進(jìn)行變換時(shí)，老師可有

13、目的地將變換的每一道題有計(jì)劃地寫在表格里，以便于學(xué)生觀察、思考、比較。 題目變化后，老師可逐個(gè)提出如下問題讓學(xué)生觀察、思考、分析、回答。 1.每道題目的條件和問題是什么? 2.請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個(gè)應(yīng)用題的條件或問題入手或出發(fā)，試著分析解題思路。 3.每道題在解答時(shí)，先算哪一步?為什么? 4.這幾道題有什么共同特點(diǎn)?有什么不同?(共同特點(diǎn)：都是三個(gè)已知條件，一個(gè)問題;都是先算中間問題，再算最后要求的問題。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同，所以解題方法也不同) 在學(xué)生觀察、思考、比較的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)出解答兩步計(jì)算應(yīng)用題的一般步驟： (1)讀題理解題意，弄清題里的條件和問題。 (2)分析解題思路

14、，確定先算什么，再算什么。 (3)列出正確算式，算出結(jié)果。 (4)寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯(cuò)誤。 最后老師再?gòu)?qiáng)調(diào)指出：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，靈活選擇算法，具體問題具體分析。 (四)鞏固提高 1.第一組練習(xí)(要求說(shuō)出解題思路，提出中間問題) (1)有46張紙，出墻報(bào)用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張? (2)學(xué)校里原來(lái)有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現(xiàn)在有多少棵楊樹? (3)食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克? 2.第二組練習(xí)題(要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答) (

15、1)二班級(jí)一班有22個(gè)男同學(xué)，20個(gè)女同學(xué)。每7個(gè)同學(xué)一組，全班可以分成幾組? (2)前進(jìn)小學(xué)買1個(gè)足球和4個(gè)皮球一共用了42元。買1個(gè)足球用了18元，每個(gè)皮球多少元錢? (3)修花池要用94塊磚，第一次搬來(lái)36塊，第二次搬來(lái)38塊，還要搬多少塊?(用兩種方法解答)3.第三組練習(xí)(要求補(bǔ)充條件，成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題) (1)“小熊貓”商店，共有98只氣球，_，現(xiàn)在有多少只氣球? (2)手工組做了38輛紙?zhí)箍?，送給幼兒園中班7輛，_， 還剩幾輛? 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，是通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。 因此從課堂設(shè)

16、計(jì)上注意引導(dǎo)學(xué)生參加，通過回憶討論把學(xué)過的應(yīng)用題一一列舉出來(lái)，再經(jīng)過分析、解答、變換對(duì)已經(jīng)學(xué)過的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更加清楚，又通過分析、比較、判斷等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地掌握不同數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解答方法，達(dá)到提高解答應(yīng)用題能力的目的。 二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5 教學(xué)目標(biāo) (一)通過對(duì)兩種解題方法的比較，學(xué)生對(duì)兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。 (二)培育學(xué)生思維的靈活性和深刻性。 (三)滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：靈活運(yùn)用兩種解題方法，選擇解題方案。 難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇方案。 教具和學(xué)具 寫有練習(xí)題的幻燈

17、片和幻燈。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) (一)做一做，說(shuō)一說(shuō) “一個(gè)縫紉組運(yùn)來(lái)98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米?”要求學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)筆做在課堂練習(xí)本上(用兩種方法解答)，老師課堂巡視，然后請(qǐng)兩名學(xué)生板演(每人一種方法)。 學(xué)生甲98-48=50(米) 學(xué)生乙 48+45=93(米) 50-45=5(米)98-93=5(米) 學(xué)生解答后，老師可請(qǐng)學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，再說(shuō)說(shuō)解題思路和每個(gè)算式所表示的意義。 (二)設(shè)疑激發(fā)愛好 老師談話：剛才這道題同學(xué)們用兩種方法進(jìn)行了解答，很好!但是在實(shí)際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答，那么這里就有一個(gè)方法的選擇問題，就是選擇比較簡(jiǎn)便的解答方法

18、，怎樣選擇呢?下面請(qǐng)同學(xué)們討論兩道題，請(qǐng)你分別選擇一種簡(jiǎn)便方法進(jìn)行解答。 1.光明小學(xué)藝術(shù)小組做了96個(gè)風(fēng)車，送給第一幼兒園16個(gè)，第二幼兒園38個(gè)，還剩多少個(gè)? 2.媽媽給小紅買了一雙鞋25元，又買了一雙襪子5元，給售貨員50元，請(qǐng)你算一算應(yīng)該找回多少元錢? 經(jīng)過仔細(xì)思考審題后，大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答，如下： 96-16=80(個(gè)) 80-38=42(個(gè)) 答：還剩42元。 第二道題選擇第二種方法解答，如下： 25+5=30(元) 50-30=20(元) 答：應(yīng)該找回20元。 學(xué)生解答后，老師又請(qǐng)同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)選擇算法的依據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對(duì)兩種算法的理解和

19、掌握，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。 為了提高學(xué)生識(shí)別能力，老師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做。 3.王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢? 4.河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時(shí)河里有多少只鴨子?老師要求同學(xué)全體動(dòng)筆，列式計(jì)算解答。老師課堂巡視，尤其要照顧一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否也掌握了。最后請(qǐng)中、下等水平學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解答過程。 (三)鞏固進(jìn)展 1.食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐?(要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡(jiǎn)便) 請(qǐng)同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上，然后分別請(qǐng)一名學(xué)生板演，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。 如：學(xué)生可

20、能做出如下幾種解法。 學(xué)生完成后，老師請(qǐng)同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)選擇算法的依據(jù)和解題思路，對(duì)于用簡(jiǎn)便方法解答的學(xué)生要給予鼓舞。 2.鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應(yīng)找回多少元錢?請(qǐng)學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。 (同學(xué)們可能做出以下幾種方法) 學(xué)生完成后，進(jìn)行訂正，并請(qǐng)同學(xué)們敘述每種解法的解題思路。同時(shí)在比較中指出解法二為最簡(jiǎn)便解法。 (四)比較溝通聯(lián)系 通過上述幾道題的討論可讓學(xué)生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系(第一種解答方法是從一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，即兩次求剩余;先減去第一個(gè)數(shù)，再減去第二個(gè)數(shù)。第二種解答方法是減去兩個(gè)數(shù)的和，即先求和，再求剩余。兩種方法雖然有所不同，但實(shí)質(zhì)上是一

21、回事，即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，就等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和，其結(jié)果不變。這一知識(shí)是我們將要學(xué)習(xí)的減法性質(zhì))，以加深對(duì)兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。 (五)試著做一做 1.一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢? 2.鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢? 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 本節(jié)課是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課，重在提高學(xué)生的解題能力，因此課堂設(shè)計(jì)從整體設(shè)計(jì)上注意：通過具體實(shí)例讓學(xué)生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培育思維的靈活性和深刻性。 二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

22、 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力：培育學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。 2.過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生在合作溝通中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過合理解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)： 運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題，練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際 教學(xué)難點(diǎn)： 通過自主探索、合作溝通，分析、解決生活中的實(shí)際問題。 教具準(zhǔn)備： 課件 教法運(yùn)用： 講解法 分析法 引導(dǎo)法 練習(xí)法 學(xué)法指導(dǎo) 自主探索、合作溝通 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 (檢查預(yù)習(xí)) 復(fù)習(xí) 1.能填幾?(指名口答) ( )625 8( )38 7( )40 指名回答

23、通過復(fù)習(xí)鞏固了舊知 二、初學(xué)新課探索新知 (初步探究) 出示P10主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 1.尋找信息：有22人、每條船限乘4人 2.提出問題：至少要租幾條船? 3.解決問題。 在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組溝通。溝通時(shí)圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。 4.讓生仔細(xì)觀察圖弄懂題意。 5.讓生獨(dú)立思考。 6.進(jìn)行小組溝通。溝通時(shí)圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。 引導(dǎo)學(xué)生在合作溝通中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見 三、引導(dǎo)釋疑 (合作學(xué)習(xí)) 學(xué)生口答，老師板書 224=5(條)2(人) 至少要租6條船。 你認(rèn)為怎樣分配合理?請(qǐng)用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學(xué)生各抒

24、己見) 學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案 (1)其中5條船，每條船4人，還有一條2人。45+2=22。 (2)其中4條船，每條船4人;另外兩條船，一條3人，一條3人。44+6=22。 1.讓學(xué)生根據(jù)自己的方法用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學(xué)生各抒己見) 2可讓學(xué)生在草稿本上用紙畫月亮代表小船，用小棒代表人。 3根據(jù)擺的圖列出算式。 1.培育學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。 四、拓展學(xué)習(xí) (深化探究) 1.小結(jié)：今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)際問題，在解決這類問題時(shí)，我們要結(jié)合實(shí)際來(lái)思考，如上面租船的問題至于這6條船怎樣分配更合

25、理，我們要?jiǎng)幽X想一想，但分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定。 強(qiáng)調(diào)：我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。 2.全班溝通總結(jié)。 分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定，進(jìn)行溝通。 通過合理解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。 五、當(dāng)堂檢測(cè)、練習(xí)鞏固 (學(xué)習(xí)診斷) 完成練一練1,2,題 第1題配合問題串鼓舞學(xué)生再次經(jīng)歷有余數(shù)的除法實(shí)際問題進(jìn)1的過程：先弄懂題意在列式解決 1.先弄懂題意 2.在列式解決 3.指名匯報(bào)。 4.集體訂正。 5.培育學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。 六、課堂小結(jié) (梳理歸納) 本節(jié)課你學(xué)到了什么?你覺得你學(xué)的好嗎

26、? 1.小組溝通。 2.指名匯報(bào)。 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。 板書設(shè)計(jì)： 租船 224=5(條)。.2(人) 答至少要租6條船。 二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案7 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過“買鮮花”的問題情境，進(jìn)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。 2. 結(jié)合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 3. 引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算。 4. 培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1. 結(jié)合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。 2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確地進(jìn)行除加

27、、除減兩步式題的計(jì)算。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題 (一)復(fù)習(xí)鋪墊：(出示題目) 1. 計(jì)算： 40+68 70-54 2. 一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。 根據(jù)上面的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? (二)創(chuàng)設(shè)情境，聊天導(dǎo)入 現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，小草發(fā)芽了，花兒開了，又是一年新的開始，小刺猬也有了一個(gè)新的生意，瞧，它的鮮花店開張啦。(出示教材情景圖) 二、扶放結(jié)合探究新知 1. 讓學(xué)生觀察圖片，提問：你能找出哪些數(shù)學(xué)信息? 2. 你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 剛才我們對(duì)花店里的花的情況已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在你能根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問題? 3. 大家提了這么多的數(shù)學(xué)問題，如果要解決這

28、個(gè)數(shù)學(xué)問題： 一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?我們要知道什么條件? 4. 針對(duì)第一種方法，重點(diǎn)講述：在一個(gè)算式里，如果既有減法，又有除法，要先算除法，再算減法。 為什么先算除法，再算減法?(意義上來(lái)多說(shuō)。)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。 5. 買一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少錢? 解決這個(gè)問題，我們要知道哪些條件? 在大部分學(xué)生計(jì)算好以后，組織匯報(bào)。 6. 及時(shí)總結(jié)： 在一個(gè)算式里，既有乘除法，又有加減法，我們要先算什么，再算什么? 三、反饋矯正落實(shí)雙基 組織智力大闖關(guān)： 第一關(guān)：(分男女生比賽) 4+248 5-84 728-3 36+819 45+84 80-68 指名學(xué)生說(shuō)運(yùn)算順序，叫6名學(xué)生到黑板上

29、板演。 第二關(guān)：森林醫(yī)生：書上練一練：3題。 第三關(guān)：解決問題：書上練一練：1、2題。 四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了什么? 二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案8 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過買鮮花的問題情境，進(jìn)展學(xué)生提出問題解決問題的能力，并體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切練習(xí)。 2、在解決問題的過程中，探索出既有除法又有減法的算式。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握除加混合運(yùn)算中的順序。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 師：同學(xué)們，誰(shuí)是你們最親最愛的人?(媽媽)每當(dāng)我們傷心難過的時(shí)候，媽媽總會(huì)陪伴在我們身旁，媽媽那如花的笑臉就會(huì)出現(xiàn)在我們眼前。三八婦女節(jié)剛剛過，你們有沒有送禮物給媽媽

30、啊?(沒有)讓我們也去花店配一束美麗的鮮花送給媽媽，好嗎? 設(shè)計(jì)意圖：用詩(shī)意的語(yǔ)言輕輕撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓濃濃的母愛緩緩地流入學(xué)生的心田。帶著對(duì)母親的愛，在身心愉快的情境中探究新知，相信學(xué)生會(huì)更主動(dòng)。 二、提出問題，解決問題 1. 觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)圖畫上給了我們哪些信息? 老師放手，學(xué)生先獨(dú)立解答，在小組合作溝通，最后指名板書匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生觀察綜合算式，你是怎么計(jì)算的，有什么規(guī)律? 同桌互相說(shuō)說(shuō)：在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算什么，再算什么? (在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法。 ) 引導(dǎo)邊看圖邊思考，為什么在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法?(因?yàn)楸仨毾人?支康乃

31、馨多少元，算248=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?) 2. 小組合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元? 提示：一支康乃馨的價(jià)格該怎么算? 3. 指明讓學(xué)生扮演： 248=3(元) 5-3=2(元) 5-248 =5-3 =2(元) 4. 說(shuō)一說(shuō)有減法又有除法應(yīng)先算什么?再算什么? 先算除法，再算減法。 三、鞏固練習(xí) 讓我們?cè)倏纯雌渌ǖ膬r(jià)格吧! 指明讀題(2)：買一枝菊花和一枝百合花共多少元錢? 四、課堂總結(jié) 思考回報(bào)： 1.知道什么?不知道什么?該怎么解決 2. 在一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，要先算什么，后算什么 五、布置作業(yè) 練一練的第1題和第2題

32、板書設(shè)計(jì)： 買鮮花 1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少錢? 248=3(元) 5-3=2(元) 5-248 =5-3 =2(元) 答：1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。 二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案9 內(nèi)容分析： 買鮮花是二班級(jí)下冊(cè)第二單元第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是通過創(chuàng)設(shè) “買鮮花”的問題情境，通過“買1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”這個(gè)問題，列出含有除法和加法的混合運(yùn)算，并通過具體的情境，使學(xué)生體會(huì)到既有除法又有加法的算式中，應(yīng)先算除法，再算加法。在此基礎(chǔ)上，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生解決“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”這個(gè)問題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方法進(jìn)行解答，讓學(xué)生通過溝通發(fā)現(xiàn)在既有除法又有減法時(shí)，

33、應(yīng)先算除法，再算減法。 學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘除法，也能熟練地進(jìn)行加減運(yùn)算，上節(jié)課又剛剛學(xué)習(xí)了乘加、乘減的混合運(yùn)算，利用知識(shí)的遷移來(lái)學(xué)習(xí)，不會(huì)有太大困難。但學(xué)生的知識(shí)底缊不同，理解能力也不一樣，因此，應(yīng)針對(duì)個(gè)別學(xué)生采納多種形式的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算順序的理解。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過“花店買花”的問題情境，進(jìn)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。 2、結(jié)合解決問題的過程，探索“先除法，后加減”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確地計(jì)算有關(guān)除加、除減的兩步式題。 教學(xué)難點(diǎn)： 在解決問題的過程中探索除加、除減的運(yùn)算順序。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、做獎(jiǎng)品用的各式

34、花朵。 教學(xué)方法： 用引導(dǎo)法、溝通法、觀察法。利用課件、圖片，創(chuàng)建設(shè)了4個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，分析，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述除加、除減的運(yùn)算順序。用激勵(lì)的語(yǔ)言、及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生自始至終保持愉快的心情參加到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)，課后練習(xí)分層進(jìn)行，使大部分學(xué)生都能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題 師：同學(xué)們，三八婦女節(jié)，快到了，你準(zhǔn)備給媽媽送點(diǎn)什么禮物?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))小紅準(zhǔn)備買一束花送給媽媽，那么，現(xiàn)在我們陪她一起去花店看看吧! 1、出示主題圖 2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在花店里，你看到什么? 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題，主要是讓學(xué)生了解圖片信息。培育學(xué)生觀察能力和口頭表達(dá)能力，培育學(xué)生提出有價(jià)

35、值的問題的能力。 3、看到那么漂亮的鮮花，小紅真想能把它們?nèi)抠I回家送給她親愛的媽媽，可是，她口袋里的錢非常有限，只夠買兩種鮮花，而且每樣只能買一枝。同學(xué)們，如果你是小紅，你打算怎么買呢? 4、小組內(nèi)溝通。買1枝菊花和1枝百合花，買1枝康乃馨和1枝百合花，買1枝菊花和1枝玫瑰 二、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型 (一)探究除加混合運(yùn)算順序 師：小紅聽到同學(xué)們那么熱情地幫她，內(nèi)心非常地興奮，她還讓我替她謝謝你們呢。而且啊，她還說(shuō)，她最喜歡就是同學(xué)所想的配法，也就是買1枝菊花和1枝百合花。那么，你們能否動(dòng)動(dòng)小腦筋幫幫小紅算算，買1枝菊花和1枝百合花需要多少元? 引導(dǎo)學(xué)生思考： (1)解決這個(gè)問題，首先我們要知

36、道什么?(買1枝菊花和1枝百合花的價(jià)錢) (2)1枝菊花多少錢?(不知道)1枝百合花多少錢?(4元) (3)先求什么?(1枝菊花的價(jià)錢) (4)再求什么?(買1枝菊花和1枝百合花共多少元?) (5)好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳蠂L試列式解答。 (6)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的?并說(shuō)說(shuō)理由。84=2(元) 2+4=6(元) (7)上節(jié)課，我們學(xué)過，像這樣有聯(lián)系的兩個(gè)算式，我們可以寫成一個(gè)綜合算式，誰(shuí)會(huì)?(84+4)那么，這條算式里，既有除法，又有加法，我們計(jì)算時(shí)，應(yīng)該先算什么?再算什么呢? 設(shè)計(jì)意圖：難點(diǎn)就在于此，通過小組的合作，由學(xué)生自主探索得出答案，培育學(xué)生的合意識(shí)。 (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：1枝菊花的價(jià)錢

37、不知道，所以必須先算1枝菊花的價(jià)錢，也就是先算除法，再來(lái)算1枝菊花和1枝百合花的總價(jià)錢，所以最后算加法。) (8)像這樣既有加法又有除法的算式，我們叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算加法。 (9)介紹綜合算式的計(jì)算格式和書寫方法(邊講解示范，邊板書) 84+4 =2+4 =6(元) (二)探究除減混合運(yùn)算順序 師：誰(shuí)來(lái)幫老師想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元? (1)題目里的“便宜”是什么意思? (2)同學(xué)們，剛才小紅的問題，我們一下子就把它解決了，老師相信，這個(gè)問題也難不倒你們。好，現(xiàn)在讓同學(xué)們先自己獨(dú)立思考一下，并嘗試在草稿紙上列式計(jì)算。 (3)嗯，大部分同

38、學(xué)已想好了，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法跟同伴說(shuō)說(shuō)吧。 (4)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的? 248=3(元) 5-3=2(元) (5)為什么要這樣列式? (1枝康乃馨的價(jià)錢不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的價(jià)錢比較誰(shuí)便宜了。) (6)還可以怎么列算式? 還可以列成綜合算式：5-248 (7)能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎? (8)你的發(fā)言太精彩了，那么，我們?cè)谟?jì)算時(shí)是先算減法呢?還是先算除法?為什么? (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)?枝康乃馨的價(jià)錢不知道，需要先算出來(lái)，所以先算除法) (9)小結(jié)：像這樣既有減法又有除法的算式，我們叫它除減混合算式。那么在除減混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算減法。 (10)5-24

39、8 =5-3 =2(元) (11)同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子!在大家的合作下，這個(gè)問題終于解決了，老師真替你們興奮! 三、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn) 1、談話：花店老板知道，同學(xué)們都想送禮物給媽媽，他很受感動(dòng)，所以特意抱出來(lái)一大束鮮花，說(shuō)：“只要你能算出花朵的算式，鮮花就送給你了。”同學(xué)們，想不想用自己的智慧給媽媽獻(xiàn)上一份的禮物呀? 出示花朵計(jì)算卡(P19試一試)(同學(xué)們，可選擇自己喜歡的花朵來(lái)計(jì)算，只要你計(jì)算對(duì)了，花店老板就會(huì)把那朵花送給你的，想不想要?加油!) 強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)，先想清楚先算什么，再算什么，才動(dòng)筆計(jì)算，而且要注意綜合算式的書寫格式。 設(shè)計(jì)意圖：延續(xù)新課中的情境，通過形式多樣的練習(xí)，鞏固所

40、學(xué)的新知，也培育學(xué)生解決問題的能力。 仔細(xì)觀察我們剛算過的這6個(gè)算式，都出現(xiàn)過什么運(yùn)算?(有加減法還有乘除法) 歸納小結(jié)：有加減又有乘除的算式里，我要先計(jì)算(乘除法)，后計(jì)算(加減法)。 師：恭喜這些同學(xué)得到了這么多美麗的禮物，這是他們用智慧得到的，媽媽一定會(huì)很開心的。 2、老師想知道大家對(duì)剛才總結(jié)的規(guī)律掌握的好不好，要再考考你們，敢不敢?(P20第4小題) 3、森林醫(yī)生。(P20第3小題) 大樹爺爺生病了，而且病得很重，讓我們幫助大樹爺爺把病治好，使它們健康地笑起來(lái)，好嗎?(先引導(dǎo)學(xué)生找現(xiàn)病因，再重新更正) 四、總結(jié)歸納、提升閱歷 1、同學(xué)們，時(shí)間過得真快，快樂的40分鐘就要和大家說(shuō)再見了。

41、你有什么收獲，快和同伴說(shuō)說(shuō)吧。(學(xué)生暢所欲言) 2、好，我們明天繼續(xù)相約快樂40分，同學(xué)們?cè)僖? 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課形成一個(gè)總體印象。 五、板書 二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案10 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。 2.過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的制造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 建立1厘米的長(zhǎng)度概念。 教學(xué)難點(diǎn)： 用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米) 教學(xué)過程： 一、談話引入 同學(xué)們，媽和老師比，誰(shuí)高?誰(shuí)矮? 高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎? “高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。 二、探究新知 (一)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢? (出示例1情境圖。)觀察這些圖，你了解到了哪些信息? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一 拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。 你覺得他們的這些方法怎么樣? 老師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)