1、第7頁 共7頁談重視教育籌劃中的對話與交流教育籌劃需要對話與交流教育籌劃在學校建立中逐步得到重視和開展，越來越多的學校以聘請專家智囊團的形式對學校開展工程進展教育籌劃。通過教育籌劃，有的學校解決了建立和開展中的危機和瓶頸問題，有的學校明晰了辦學思想和戰(zhàn)略開展方向，還有的學校完善辦學特色和形成自己的文化品牌。教育籌劃成為教育改革和開展的一種重要促進力量，越來越多得到學校的認可。在教育籌劃詳細施行中，一般包括洽談籌劃主題、商定協(xié)議、教育調研、管理診斷、籌劃創(chuàng)意和形成籌劃方案等幾個階段，對話與交流不是其中的一個階段，它是貫穿教育籌劃過程中的一種工作狀態(tài)和方式。對話與交流指在籌劃過程中籌劃方與被籌劃方

2、的互相討論，交換看法與磋商，互相認同和吸收借鑒對方思想與創(chuàng)意的過程。在這一過程中，逐步形成教育籌劃的總體方案和施行途徑。它使雙方都獲得不同的提升，籌劃方在對話中更深化理解這一單位的實際情況和籌劃追求目的，被籌劃方獲得教育新的理念與管理新視角。為了認識和理解對話與交流的本質，我們大致可將貫穿教育籌劃過程中的對話與交流分為三個階段：一是教育調研階段對話與交流，通過對話與交流，使籌劃方充分認識教育實體開展的歷史與現(xiàn)實，特別深化理解教育實體組織制度和運行機制的文化背景及原因，這是教育籌劃成功的根底；二是管理診斷階段對話與交流，通過對話與交流，雙方對學校開展的狀態(tài)和存在問題達成較為一致的認識，這是雙方對

3、問題與開展瓶頸研討的過程，它是形成正確籌劃方案的必要途徑和措施；三是籌劃方案形成階段對話與交流，使被籌劃方充分認識與理解籌劃方提出解決問題的創(chuàng)意與方案，也是教育籌劃方不斷完善主要籌劃要點，使之符合學校實際情況的過程，這一階段的對話與交流更為關鍵，它關系到整體教育籌劃是否得到被籌劃方認可和承受，關系到籌劃是否成功。我國教育籌劃的理論研究和理論探究都還在起步階段，當前教育籌劃領域里一些商務籌劃實體也積極參與教育籌劃之中，反映教育籌劃成為當前教育的熱點，但其籌劃常出現(xiàn)無視教育開展客觀規(guī)律的問題，有僅追求學校外在形象開展等急功近利的傾向。研究教育籌劃開展的客觀規(guī)律，特別對籌劃過程方式與特點研究是我們追

4、求的目的。應看到在籌劃過程中，籌劃方與被籌劃方的對話與交流是互相嚴密聯(lián)絡和影響的，它是教育籌劃成功的根底和保證，最終提出教育創(chuàng)意與籌劃方案是對學校開展現(xiàn)狀充分調研與縝密教育診斷根底上提出的，創(chuàng)意與方案具有極強的針對性和可行性，籌劃方案是雙方細致討論和磨合后共同提出的方案，得到被籌劃一方的理解和認可，就有了充分條件在教育實體中貫徹與執(zhí)行。教育籌劃中對話與交流的主要內容和形式一對話交流的形式：1.組織形式上，學校校長與主要管理人員應參與教育籌劃。教育籌劃是教育籌劃組織對教育實體開展整體或工程的專業(yè)謀劃，是教育實體借用教育管理專家外腦對本單位超常開展的一種智力投入，但在施行過程中絕非是一方對另一方的

5、輸入和替代，而是共同學習、研究與謀劃的系統(tǒng)行為，在組成教育籌劃組織中必須吸收被籌劃一方校長和主要管理層人員參加，并參與籌劃過程的主要活動，教育籌劃不直接提供任何抽象的結論，而是在學校已有開展的根底上新的飛躍，再好的籌劃方案也需要教育實體中管理人員的理解、執(zhí)行與理論，沒有他們的努力，再完美的籌劃方案也是空中樓閣。2.施行形式上，積極吸收老師、學生和家長參與籌劃重要內容的醞釀。在教育籌劃系列活動中，積極宣傳教育籌劃的目的和意義，使老師和學生理解教育籌劃對學校開展和本人進步的積極意義，積極建言獻策，參加籌劃中的系列活動。包括老師座談會、學生座談會、家長座談會和重要人物個別訪談等形式，其目的：一是充分

6、理解學校開展中優(yōu)勢、經歷與成果，理解學校開展目前存在的問題和危機，掌握學校開展瓶頸的主要原因與背景，二是掌握學校師生的心理感受和情感，深化理解學校開展中老師團隊工作狀態(tài)，把握學校當前管理類型與管理薄弱環(huán)節(jié)，探究學校開展中結癥問題。三是聽取師生員工、家長和相關人員對教育開展的意見和評析，采納合理建議交融在教育創(chuàng)意之中。二對話與交流內容1.把對話與交流變成學習進步的過程，開展有目的讀書活動、征文活動、培訓活動等。教育籌劃是為了學校開展，必須打破學校目前開展的平衡或不平衡狀態(tài)，當前學校要請教育籌劃常有兩種特征：一是學校處于上升階段，學校各項工作存在不平衡的狀態(tài)，在一些方面存在問題和缺陷。校長積極追求

7、學校的快速開展，校長尚缺乏成熟的工作經歷，渴望借助外腦促進學校開展。第二類學校整體開展良好，各項工作都處于平衡狀態(tài)，這些學校屬于管理較好的優(yōu)質教育類型，各方面工作開展都處于良好態(tài)勢，師生具有高昂精神狀態(tài)，各部門工作順暢且組織協(xié)調，規(guī)章制度健全，學校沒有明顯管理缺陷，而要進一步提升學校教育質量，進一步成為全國或國際名牌學校，就要打破學校相對平衡的狀態(tài)，在某一方面有所打破，實現(xiàn)超常規(guī)的開展，形成有學校文化特色的教育品牌。在這兩類學校開展籌劃中都需要開展學習活動，通過讀書學習、討論交流和專題培訓等活動進步老師和管理人員教育理論素養(yǎng)。在學校開展現(xiàn)代管理理念宣傳和講座也是一種對話，通過這種對話進步學校開

8、展動力和執(zhí)行力。2.重視對話與交流的效能，抓住重點問題深化與校長和管理層開展研討和交流，達成共識。教育籌劃方與被籌劃方對籌劃主題、構造和方向會存在認識上的差異，教育籌劃一方比擬多掌握教育理論與籌劃理論，而被籌劃方掌握較多學校信息和人力資情況，因對教育籌劃對象認識的區(qū)別就會產生不同意見與爭論。教育籌劃方提出創(chuàng)意和舉措存在被籌劃方認可和否認兩種可能性，無論哪種情況都需要在屢次交流和磋商中獲得一致意見，充分得到被籌劃方的理解和把握非常重要，因為最終籌劃方案需要他們的詳細執(zhí)行。所以籌劃詳細方案提出后需要反復與被籌劃方校長進展磋商和討論，旨在生成與學校校長和管理層已有管理經歷相結合的施行方案，保證對籌劃

9、方案的深化理解和全面施行。對話與交流是教育籌劃成功的保證案例一：2022年5月為北京一所創(chuàng)辦20年的民族學校籌劃，學校以高中階段教育為主，包括初中和預科。籌劃調研中發(fā)現(xiàn)學校開展主要問題有缺乏明確開展目的與長遠規(guī)劃，校園缺少有特色的文化設施和氣氛等問題?；I劃中屢次與學校校長溝通主要籌劃創(chuàng)意和內容，籌劃提出有民族教育特色的辦學理念得到學校的認同。在調研期間，組織學校文化建立的專題講座，通過介紹中國傳統(tǒng)文化的特點，學校文化建立的意義與要求，激發(fā)了學校廣闊老師參與學校文化建立的熱情，此后在全校征集校標、校訓、學校文化建立征文活動中，全校教職工積極參與表現(xiàn)極大的熱情。啟示：1.在調研階段，對學生問卷調查和老師問卷調查中反映出的學校開展主要困境與問題與學校校長及管理人員深化交換看法和討論，雙方逐步形成一致的認識，為籌劃成功奠定了根底。2.在方案形成階段，就民族學校的辦學特點和開展重點進展研討，分別就辦學理念、培養(yǎng)目的、辦學目的和價值觀等問題交流看法，提出的籌劃意見，補充了學校多年所缺少的教育理念和開展方向，使學校整體辦學目的由模糊走向詳細，對目的理解也由感性認知走向系統(tǒng)理性認識。3