1、文檔編碼 : CH3G5G5T3Z4 HB8K4W1P6I1 ZX3X3B8H5C9名師精編 優(yōu)秀教案十一 辛棄疾詞二首上海市寶山試驗學(xué)校 沈麗鳳【教學(xué)目標(biāo)】 1懂得兩首詞的含義,體會詞人的壯志難酬的無奈和矢志不渝的愛國情懷； 2體會詞作豪爽開闊、含蓄蘊藉的藝術(shù)特色；說明：課文選錄的兩首詞,是辛棄疾的代表作,表現(xiàn)了詞人壯志難酬的無奈和矢志不渝的愛國情懷, 也表達(dá)了稼軒詞豪爽的特殊詞風(fēng),要引導(dǎo)同學(xué)在不斷誦讀中懂得作品內(nèi)容,品嘗詞的深遠(yuǎn)意境,體會詞所表達(dá)的思想感情；課時建議： 2 課時；【教學(xué)重點與難點】 1重點：通過多種形式反復(fù)誦讀,運用豐富的想象描畫出詞所表現(xiàn)的畫面； 2難點：體會同所包蘊的深

2、遠(yuǎn)意境,從而感悟詞所表達(dá)的思想感情；說明：中同學(xué)正處于各種情感快速進(jìn)展的階段,他們開頭關(guān)注自然、反思生活、感悟人生,這是學(xué)習(xí)本課的良好條件,但由于社會歷史背景的遙遠(yuǎn),使得詞中所描述的景與情和同學(xué)之間產(chǎn)生確定的距離, 特殊是對于八年級的同學(xué)來說難度會更大一些,因此課前把握與明白詞人的生平與寫作背景就特別重要了；而在課堂教學(xué)過程中就主要利用同學(xué)豐富的想象力,通過想象的畫面懂得詞意,有助于同學(xué)體會詞人的思想感情；【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動預(yù)設(shè)同學(xué)活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導(dǎo)入新課,1可從已學(xué)過的詩詞1述說理想并說從教 師的理 想明白作者生平,復(fù)習(xí)人手,如西江明理出；人手,引導(dǎo)同學(xué)說出激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,月,感受田

3、園淳樸、 自然、如：成為名作家,自己的理想,從而過溫故知新清新的生活；寫出自己、他人內(nèi)心渡 到 了 解 作 者 的 理2辛棄疾的理想是什想表達(dá)的全部話語；想、生平、背景,自么？請同學(xué)作簡介；成為一名旅行家,瀏然引入到破陣子3今日我們就先來學(xué)覽 世 界 各 地 風(fēng) 光 名的學(xué)習(xí),也為學(xué)習(xí)另習(xí)辛棄疾的兩首詞,一起勝；成為一名醫(yī)學(xué)家,一首詞埋下伏筆；走進(jìn)詞人的內(nèi)心深處,體為 天 下 人 消 除 病會詞人的愛國情感；我們痛 名師精編 優(yōu)秀教案先學(xué)破陣子,再學(xué)丑 2簡介辛棄疾：奴兒；當(dāng)時北宋已被金人所 滅,南宋只有半壁江 山；詩人一生堅持收 復(fù)失地,統(tǒng)一祖國；但報國有心,請纓無 門,一腔忠憤發(fā)之于 詞,

4、成為豪爽派最杰 出的代表；著有稼 軒 長 短 句 ； 丑 奴 兒、破陣子是其 中的名篇；檢查預(yù)習(xí),1請同學(xué)誦讀 破陣 1 一名同學(xué)誦朗讀是詩詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)誦讀子,留意讀準(zhǔn)字音、 節(jié)奏；讀破陣子 ；的重要方法,通過朗2請其他同學(xué)點評；2同學(xué)點評后正讀,既能檢查預(yù)習(xí)的3你認(rèn)為這首詞應(yīng)當(dāng)確誦讀讀；挑ti o情形,又能在點評的讀出什么特點？為什么？（上聲）；八百里分分過程中復(fù)習(xí)指導(dǎo)朗讀聯(lián)系題目,請男生誦讀；麾下炙,五十弦翻的正確方法,仍能進(jìn)4誦讀宋詞不儀要注塞外聲；一步熟識詞的內(nèi)容；意讀音、節(jié)奏、停頓等,3爭辯明確： 這觀看誦讀錄音可更重要的是滲透自己的隋首詞的特點是雄壯,以幫忙同學(xué)體會詞的感,才能讀出詞

5、的特點；題目中有“ 壯詞” 一意境和詞人的情感；播放誦讀錄音,請同學(xué)欣詞；男生誦讀詞作；賞；4全班同學(xué)觀看錄音,然后齊讀感受 詞作的特點；通過多種提問引導(dǎo)：人們常說低聲散讀體會后由于歷史背景遙誦讀形式詩中有畫,畫中有詩；其回答；遠(yuǎn),詞中所描述的景學(xué)習(xí)破陣實,詞中也有畫面；輕聲1“ 夜深人靜、與情和八年級同學(xué)之子,散讀這首詞,看看你眼前萬籟俱寂之時,位戰(zhàn)間產(chǎn)生較大的距離,想象畫面,顯現(xiàn)了哪些畫面,又聽到士獨自喝醉了酒,挑在課堂教學(xué)過程中引懂得詞意了哪些聲音？亮燭燈,看看自己的導(dǎo)同學(xué)通過想象的畫1用三個連續(xù)、 無聲寶劍；” （朗讀出醉意面來懂得詞意,有助的動作,出現(xiàn)了一個壯士中的雄壯之感,可通于同

6、學(xué)體會詞人的思名師精編優(yōu)秀教案想感情；的內(nèi)心世界；真是“ 此時過形體、語調(diào)進(jìn)行模無聲勝有聲”！讀出醉意之仿；）中的雄壯來；2“ 好夢初醒,2連片的軍營, 嘹亮 的號角,多壯美??！帶著天已破曉,連片的軍 營 , 響 起 一 片 號 角你的感受讀一讀；聲；” （朗讀出壯美的3看到了雄壯的畫 特點；）面,又聽到了興奮悲涼的 3“ 戰(zhàn)士們歡欣音樂；把你的情感滲透進(jìn) 勉勵,在軍旗下分吃去,邊讀邊感受雄壯、悲 著烤牛肉,軍中奏起涼；振 奮 人 心 的 戰(zhàn) 斗 樂4秋天是豐收的季 曲；” （朗讀出雄壯、節(jié),正是帶兵打仗的大好 悲涼之感；）時機,預(yù)示戰(zhàn)無不勝的前 4“ 排成整齊的景；請你讀出“ 壯” 的特 隊

7、伍,神采奕奕,意點；氣風(fēng)發(fā),等待出征； ”5將軍帶領(lǐng)鐵騎, 在（讀出點兵壯美的場強弓勁矢的霹靂聲中,凱 面；）歌高奏；請同學(xué)讀出大獲 5“ 將軍帶領(lǐng)鐵全勝的感覺；騎,快馬加鞭,弓弦6當(dāng)美好的愿望變?yōu)?現(xiàn)實,你會是怎樣的心情雷鳴,萬箭齊發(fā)；”（朗 讀出凱旋的感覺； ）利用“ 可憐”（畫面的描畫主要關(guān)注描6自豪、自豪、“ 可憐”詞連接繪的語言是否梳暢,能否興奮 （放開聲音,表現(xiàn)出“ 壯” 詞的特點；把興奮的心情表現(xiàn)出可以自由發(fā)揮； ）來；）1“ 可憐” 是什么意摸索,爭辯,明一詞,思？可憐” 誰？又有誰確：了詞中理想與現(xiàn)實兩進(jìn)行整體“ 可憐” 他？為什么？1“ 可憐” 在詞部分內(nèi)容,使上下文懂得請

8、同學(xué)簡介陳同甫；中是惋惜的意思；詞連貫一體；“ 可憐”一2“ 同是天際淪落人”人 嘆 惜 自 己 年 歲 已詞不僅能讓同學(xué)整體??！我們應(yīng)滲透怎樣的情大,統(tǒng)一祖國的理想懂得詞意,更能感受感來誦讀這一句呢？無法實現(xiàn),感到特別到詞人統(tǒng)一祖國的理3上文不是已經(jīng) “ 了哀痛；想在現(xiàn)實中破滅后,名師精編優(yōu)秀教案心情上極大的反差,卻君王天下事” 了嗎；為這首詞寄給境況什么仍要“ 可憐” ？同樣“ 可憐” 的陳同體 會 詞 人 的 愛 國 情4在投降派把持朝政甫；感；的南宋,詞人統(tǒng)一祖國的陳亮,字同甫,理想在現(xiàn)實中破滅,理想南宋杰出的愛國主義與現(xiàn)實形成猛烈的對比,詞人,才氣豪邁,著這種猛烈的反差使心情一有龍川

9、文集等；落千丈；請讀出這種感受；他力主抗金,反對議和,受到投降派的嫉 恨；2誦讀最終一 句；（或無奈、或悲憤、或敗興等；）3上文是作者在 夢境中實現(xiàn)了自己的 理想；而現(xiàn)實中并沒 有實現(xiàn)；4誦讀最終一 句,讀出“ 悲壯” 的感覺；同學(xué)品嘗1感受到悲憤之情了1聽錄音, 再次在懂得詞意、體成誦,老師嗎？下面我們再聽誦讀錄觀看課文誦讀錄音,會情感的基礎(chǔ)上,再點撥總結(jié)音,再一次走進(jìn)詞人的凌體會詞人壯志難酬的次觀看誦讀錄音,有云壯志；（播放錄音； ）悲憤之情助于同學(xué)積蓄情感；2作者是“ 胡未滅,2大聲散讀詞在前面?zhèn)€別朗讀、男鬢先秋” 啊！請同學(xué)放聲作,品嘗詞的深遠(yuǎn)意聲朗讀、全班齊讀、地散讀,感受詞人的愛國

10、境；輕聲散讀的基礎(chǔ)上,情感,品嘗詞的深遠(yuǎn)意境；3在激揚的樂曲通過大聲朗讀的形式3情感是需要醞釀中誦讀整首詞,再次試著釋放情感,對進(jìn)的,經(jīng)過反復(fù)誦讀,確定體會愛國詞人的愛國一步體會詞人的愛國更能體會詞所表達(dá)的悲憤情感和壯志難酬的悲情感,品嘗詞的深遠(yuǎn)之情；請同學(xué)隨著段激揚憤之情,品嘗詞的深意境有很大的幫忙,的樂曲,飽含激情地大聲遠(yuǎn)意境；對于自己理想的實現(xiàn)誦讀吧！也有了情感的鋪墊和名師精編優(yōu)秀教案努力的動力；對于八4詞人的理想無法實現(xiàn),一腔悲憤之情,無處 發(fā)泄,只得寄托詞來抒發(fā)；年級的同學(xué),朗讀是 品 味 意 境 的 有 效 方請同學(xué)一起學(xué)習(xí)辛棄疾的 法；丑奴兒；運 用 多 種 誦 讀1運用所學(xué)朗讀

11、技運用所學(xué)方法,這是所學(xué)誦讀方形式學(xué)習(xí)丑奴巧,誦讀詞作；朗讀詞作；法和形式的鞏固,也兒2誦讀指導(dǎo)： 速首詞1散讀, 留意讀是教學(xué)的一種反饋；以“ 愁” 貫穿始終,誦讀音、節(jié)奏等；時要讀出“ 愁” 的味道；2由男女兩位同學(xué)誦讀,其他同學(xué)比 較評判；通過誦讀,誦讀詞后,你從詞中談自己的懂得；對詞意的懂得,懂得詞意,明白到了哪些內(nèi)容？“ 年輕時根本不拘一格,同學(xué)可以體會作者（點撥：少年時期根不懂什么是憂愁,所暢所欲言,談自己的情感本沒有愁,所謂的愁是春以寵愛登樓賞玩；登懂得,只要言之成理花秋月無病呻吟的閑愁；上高樓,效仿前輩的即可；老年時期愁太多了,這文人雅士們抒發(fā)一下是一種憂國憂民、懷才不所謂的憂

12、苦之情；”遇的哀愁；） 誦讀體會； “ 到了老年時 期,真正懂得了憂愁 的含義,嘗盡了憂愁 的味道；想說又停止 了,卻說好一個涼快 的秋天?。　?（誦讀體 會；）爭辯品嘗語句,1詞人少年時沒有1爭辯溝通回讓同學(xué)明確詞作感受詞深遠(yuǎn)的愁,為什么仍要寫？明明答； 如：以“ 少年運用對比的手法突出意境要說愁,為什么卻說天氣不識”“ 愁” 與“ 而今”詞人“ 愁” 苦之情,了？請同學(xué)自由爭辯；“ 識盡” “ 愁” 對比,有助于體會詞人痛楚2這首詞以“ 少年”突 出 了 詞 人 愁 苦 之沖突的心情；詞人的與“ 而今” 對比,通過回情；愛國情感也簡潔感受顧少年時不知愁苦,襯托由于愁多、愁深到了；同學(xué)爭辯溝

13、通名師精編優(yōu)秀教案這一環(huán)節(jié),主要是鍛“ 而今” 深深領(lǐng)悟了愁苦而無法說清；由于投的味道,卻又無法道明的降派把持朝政,說了煉同學(xué)的表達(dá)才能以情感；請同學(xué)再次誦讀 丑也于事無補；由于在及 獨 立 學(xué) 習(xí) 詞 的 能奴兒；當(dāng)時抒發(fā)這樣的憂愁力；是種大忌,只能顧左 右而言他了；表現(xiàn)了 作者這種痛楚沖突的 心情,悲憤愁苦溢于 言表；2配以樂曲, 再 次 誦 讀 體 會 作 者 情 感,品嘗詞的意境；老師小結(jié)辛棄疾的理想因投降1感受到詞人的通過老師小結(jié),派的阻擋而無法實現(xiàn),如愛國情感,對自己是讓同學(xué)更明確課堂學(xué)今擁有著如此優(yōu)越條件的一種很好的勉勵；習(xí)目標(biāo),同時激發(fā)學(xué)我們,有什么理由不去努2明確課堂學(xué)習(xí)生為自己的理想而努力呢？只要有恒心,理想內(nèi)容,記錄課堂小結(jié)；力奮斗；終有一天會變成現(xiàn)實；通過這節(jié)課,我們懂 得學(xué)習(xí)宋詞要運用多種形 式反復(fù)誦讀,感受詞所表 達(dá)的真情實感,才能品嘗 詞的深遠(yuǎn)意境；課后作業(yè)熟讀成誦辛棄疾詞依據(jù)要求,完成對優(yōu)秀的古代文二首；作業(yè)；學(xué)作品要背誦積存；【思路點撥】辛棄疾詞二首中所選的兩首詞,是辛詞中的代表作；除了以難度最大、最具豪爽風(fēng)格的破陣子為突破口,也可以概括辛棄瘓一生的經(jīng)受,反映詞人愛國情感的丑奴兒為突破口；抓住詞中“ 愁” 字,懂