1、人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)第十五章電流和電路單元復(fù)習(xí)課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)第十五章電流和電路單元復(fù)習(xí)課授課目的：1知識(shí)與技術(shù)（1）聯(lián)合電路的實(shí)質(zhì)連結(jié)，學(xué)會(huì)按實(shí)物電路連結(jié)圖畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖。（2）經(jīng)過(guò)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣剖析電路，能辨析其連結(jié)方式。（3）經(jīng)過(guò)計(jì)算，剖析電流改裝問(wèn)題，進(jìn)而理解電流表和電壓表在電路中的不同樣之處。過(guò)程方法：經(jīng)過(guò)步步推進(jìn)的策略，讓學(xué)生意會(huì)到物理的妙處感神態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生在研究中，意會(huì)到物理的魅力和合用之處，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。授課重難點(diǎn)、學(xué)會(huì)剖析電路2、會(huì)依照實(shí)質(zhì)要求設(shè)計(jì)電路授課器材：?jiǎn)蔚峨p擲開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線，電源導(dǎo)線燈泡（10組）授課方法：引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)剖析授課過(guò)程

2、：一：任務(wù)引領(lǐng)，畫(huà)電路圖、錄像顯現(xiàn)：另一班學(xué)生任務(wù)挑戰(zhàn)：你們能依照我班教室亮的情況，判斷其連結(jié)方式并畫(huà)出其電路圖、組織學(xué)生在導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)上達(dá)成，并請(qǐng)一起學(xué)上黑板板出自己的設(shè)計(jì)、依照學(xué)生的做的情況，加以重申電路圖的作圖注意事項(xiàng)，同時(shí)很自然過(guò)渡到串并聯(lián)特點(diǎn)。二：溫串并聯(lián)，剖析連結(jié)、組織學(xué)生在導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)上，達(dá)成對(duì)串并聯(lián)的知識(shí)整理、依照整理知識(shí)，解決以下問(wèn)題：（1）教室里的插座與電腦是怎么連結(jié)的呢？（2）兩用電器的經(jīng)過(guò)電流相等，它們必然是串聯(lián)么，那電流不同樣，必然是并聯(lián)的嗎？1/6人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)第十五章電流和電路單元復(fù)習(xí)課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(3)以以下列圖所示，三個(gè)燈泡的連結(jié)式。追問(wèn)1若是一根導(dǎo)線以以

3、下列圖連結(jié)，將是誰(shuí)亮呢？電流的路徑又是怎樣？追問(wèn)2若是一根導(dǎo)線以以下列圖連結(jié)，將是誰(shuí)亮呢？電流的路徑又是怎樣？追問(wèn)3若是一根導(dǎo)線以以下列圖連結(jié)，將是誰(shuí)亮呢？電流的路徑又是怎樣？實(shí)驗(yàn)演示學(xué)生的猜想為中間那個(gè)燈不亮，被短路了，在此基礎(chǔ)上，演示發(fā)現(xiàn)所有的燈都亮，學(xué)生很吃驚，自然墜入了研究的熱情。2/6人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)第十五章電流和電路單元復(fù)習(xí)課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)討論它們的連結(jié)方式：去掉法，電流流動(dòng)法等等。追問(wèn)4：若是兩根導(dǎo)線分別串聯(lián)電流表，又會(huì)怎樣呢？會(huì)改變連結(jié)方式么？追問(wèn)5：若是兩根導(dǎo)線分別串聯(lián)電壓表，又會(huì)怎樣呢？會(huì)改變連結(jié)方式么？引導(dǎo)學(xué)生剖析：為什么這樣判斷呢？（學(xué)生會(huì)說(shuō)電流表相當(dāng)于一根導(dǎo)線，電

4、壓表相當(dāng)于斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)）追問(wèn)：為什么這樣說(shuō)呢（學(xué)生會(huì)無(wú)語(yǔ)）三、定量計(jì)算,認(rèn)識(shí)實(shí)質(zhì)1、研究電流表顯現(xiàn)問(wèn)題1：敏捷電流表接在0.6A的電路中，怎樣做才能不燒毀它呢？組織學(xué)生在導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)上達(dá)成，并實(shí)時(shí)實(shí)物投出解題情況。連續(xù)顯現(xiàn)問(wèn)題2當(dāng)I=0.3A時(shí)，敏捷電流表經(jīng)過(guò)的電流又是多少呢？連續(xù)追問(wèn)：對(duì)照察看：你有什么不同樣樣的發(fā)現(xiàn)呢？3/6人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)第十五章電流和電路單元復(fù)習(xí)課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)引導(dǎo)總結(jié)：敏捷電流表的電流與外電路的電流成正比，所以敏捷電流表能夠代表大電流的數(shù)值。并進(jìn)一步追問(wèn)：那這個(gè)大量程的電流表其內(nèi)租必然小于多少？那你理解了電流表在剖析電路時(shí)，能夠當(dāng)作一根導(dǎo)線原因了嗎？2、電壓表顯現(xiàn)問(wèn)題：若是把它接在15V的電路中，又將怎樣做呢？思慮：那它此時(shí)能夠依照變化的正比關(guān)系，能夠用其測(cè)量電壓了，那它的電阻是多少呢？追問(wèn)：電壓表什么時(shí)候能夠當(dāng)作斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)，什么時(shí)候不能夠？你知道了么？整體認(rèn)識(shí)兩表的聯(lián)系：4/6人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)第十五章電流和電路單元復(fù)習(xí)課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)四：學(xué)致使用顯現(xiàn)問(wèn)題：怎樣幫助李明在床頭也能自如控制燈嗎？顯現(xiàn)方案:學(xué)生很自然想到如上圖的方案:組織學(xué)生討論其可行性!組織學(xué)生深入研究,最后形成以下方案:5/6人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)第十五章電流和電路單元復(fù)習(xí)課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)給學(xué)生供應(yīng)單刀雙擲開(kāi)關(guān)兩個(gè)和電源.導(dǎo)線.燈泡,讓學(xué)生親自連連,找