1、第十二章第五節(jié)牛頓第必定律教教案【教課目的】1、知識與技術(shù)1）、知道牛頓第必定律的內(nèi)容。2）、知道物體的慣性。2過程與方法1）、實驗研究阻力對物體運動的影響。2）、經(jīng)過活動體驗，全部物體都擁有慣性。3感情、態(tài)度與價值觀1）、經(jīng)過活動和閱讀感覺科學(xué)就在身旁2）、經(jīng)過科學(xué)史的簡介，對學(xué)生進行謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度教育。3）、經(jīng)過實驗剖析，培育學(xué)生科學(xué)的思想方法（剖析、歸納、推理）【教課過程】導(dǎo)入新課：小實驗：1）、兩個學(xué)生在講臺前，老師讓其慢跑，而后忽然讓其停止，2）、在一張硬紙片上放一塊橡皮，忽然彈出硬紙片，橡皮會如何讓學(xué)生試著說為何實質(zhì)上，在平時生活中，有很多這樣的現(xiàn)象，是你們此刻的知識所解說不了的，

2、這節(jié)課，我們就來研究并解說這種的問題，相信大家學(xué)完以后，就理解了，想不想學(xué)啊（想）過程設(shè)計：一、導(dǎo)學(xué)保持運動需要力嗎那運動需要力來保持嗎演示：老師推進粉筆盒，使勁，粉筆盒向前運動，不使勁就停止運動，（讓學(xué)生自己領(lǐng)會一下輕推桌子）從表面現(xiàn)象上看，“一定有力作用在粉筆盒上，才能讓粉筆盒運動，假如沒有力的作用，它就要停下來”即：粉筆盒的運動需要力來保持。于是，在希臘，哲學(xué)家亞里士多德就依據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運動需要力來保持”。這種看法在歷史上曾被沿用了兩千多年?？墒且院筚だ越?jīng)過實驗表示：物體的運動其實不需要力來保持，之因此停下來，是由于遇到了摩擦阻力。那同學(xué)們以為呢從同學(xué)們的回答就能夠看出我們

3、有不一樣的認識，那我們想一個什么樣的方法來考證這個問題呢提出問題：阻力對物體運動的影響設(shè)計實驗：給水平桌面鋪上粗拙程度不一樣的物體（毛巾、棉布、木板），讓小車自斜面頂端從靜止開始滑下。察看小車從同一高度滑下后，在不一樣表面運動的距離。進行試驗與采集數(shù)據(jù)：表面情況阻力的大小小車運動的距離s/m毛巾棉布木板結(jié)論：平面越圓滑，小車運動的距離越，這說明小車遇到的阻力越，速度減小得越。評估：二、導(dǎo)學(xué)牛頓第必定律對上面的這個實驗進行剖析，而后進一步經(jīng)過推理得出：假如表面絕對圓滑的話，物體將怎么運動呢（學(xué)生簡單思慮）牛頓第必定律：拓展延長：牛頓第必定律的合用范圍：“全部”指建立條件：“沒有受力的作用”指狀態(tài)

4、：“或”是重申：牛頓第必定律是經(jīng)過剖析事實，再進一步歸納、推理得出的，不是直接的實驗結(jié)論。三、導(dǎo)學(xué)慣性從牛頓第必定律能夠知道，全部物體都有保持原有運動狀態(tài)不變的特征，我們就把這個特征叫做慣性，因此牛頓第必定律又稱為慣性定律。任何物體都擁有慣性。教師舉兩個慣性在平時生活中的表現(xiàn)，而后同學(xué)們議論慣性在平時生活中的表現(xiàn)。例：汽車忽然剎車時，人會往前傾；用手拍打衣服上的塵埃，塵埃會落下來。學(xué)生舉例：剖析：1）、在平時生活中，慣性對我們有幫助的是：2）在平時生活中，需要防備慣性帶來的危害的是：用慣性知識來解說平時生活中的現(xiàn)象：（教師能夠自解一例，而后讓學(xué)生模仿來解說，重點是對語言的組織）追蹤練習(xí)：1、用

5、繩索拉著小車在圓滑的水平面上運動，當(dāng)繩索忽然斷開的瞬時，小車的速度將（）A、立刻為0B、不變C、變大D、變小2、關(guān)于以下幾種現(xiàn)象，不可以用物體擁有慣性來解說的是（）A、蘋果從樹上落向地面B、子彈走開槍口后，能持續(xù)向前飛翔很遠C、同一跳遠運動員，“助跑式跳遠”比“立定式跳遠”的距離大D、汽車在剎車或啟動時，乘客會有前傾或后仰的感覺3、物理知識浸透于我們的生活，以下警告語中與慣性知識沒關(guān)的是（）A、汽車后窗貼有“保持車距”B、公路旁立有“雨天路滑，減速慢行”C、公共場所標(biāo)有“嚴(yán)禁抽煙”D、交通規(guī)則寫有“行車時系好安全帶”4、小明同學(xué)用細線拴住一個小鋼球在圓滑的水平桌面上做勻速圓周運動，假如在某一時刻細線忽然斷了，你感覺小球在桌面大將，你的依照是。5、解說：為何用手拍打衣服，塵埃會落下來6、在平直的軌道上行駛的列車車廂里，有位乘客仰頭看見他的頭頂上方頂棚上有一滴水馬上落下，那么水滴將（）A、落在乘客的正前面B、落在乘客正后方C、落在乘客頭上D、落在乘