1、幼兒行為觀察與分析幼兒行為觀察與分析學習目標1.理解觀察的含義及構(gòu)成要素,了解日常觀察與專業(yè)觀察。2.理解行為和行為觀察的含義,認識意識的存在及意義。3.了解行為觀察與記錄對幼兒教育工作者的意義。4.認識不同分類標準下幼兒行為觀察的類型及其特性、適用情境、方法步驟和優(yōu)缺點等。第一章幼兒行為觀察概述學習目標第一章幼兒行為觀察概述觀察的含義行為與行為觀察幼兒行為觀察的意義幼兒行為觀察的類型1234觀察的含義行為與行為觀察幼兒行為觀察的意義幼兒行為觀察的類型觀察的含義觀察的含義一、觀察的含義及過程觀察是人類認識周圍世界的一種最基本的方法,也是從事科學研究(包括自然科學、社會科學、人文科學)的一種重要

2、手段。觀察不僅是人的感覺器官直接感知事物的過程,而且是人的大腦積極思維的過程。注意焦點與背景主觀介入判斷與結(jié)論一、觀察的含義及過程觀察是人類認識周圍世界的一種最基本的方法二、日常觀察與專業(yè)觀察日常觀察專業(yè)觀察日常生活中,人們會出于個人的好奇心、興趣等原因,隨時隨地進行觀察。這些日常觀察比較隨意,沒有預先設定的目的,觀察中形成的判斷是否準確并不是非常重要,也不需要承擔責任。專業(yè)觀察是因職業(yè)要求或科學研究而進行的,是有明確目的和計劃安排、有一定控制和嚴格記錄的觀察。二、日常觀察與專業(yè)觀察日常觀察專業(yè)觀察日常生活中,人們會出于行為與行為觀察行為與行為觀察一、行為的含義狹義的行為指個體的一言一行、一舉

3、一動,是個體表現(xiàn)在外且能被直接觀察、描述、記錄或測量的活動。廣義的行為指行為不僅限于直接觀察到的、可見的外在活動,還包括以外在行為為線索間接推知的內(nèi)在心理活動和心理過程。一、行為的含義狹義的行為指個體的一言一行、一舉一動,是個體表二、行為表現(xiàn)與內(nèi)在意識個體在與環(huán)境互動的過程中,受到外界環(huán)境的刺激大多會出現(xiàn)兩種行為反應。一種是可能未經(jīng)思索很快就做出的行為反應,表現(xiàn)出外在的行動、姿勢或表情等。對于這種行為反應,只需經(jīng)過多次觀察,就能推斷出幼兒一貫的行為特征,并由此推測幼兒的興趣、能力、個性特點等。另一種是可能不立即表現(xiàn)出來的行為反應,即個體經(jīng)過思考和選擇,通過內(nèi)在的意識,再做出反應。二、行為表現(xiàn)與

4、內(nèi)在意識個體在與環(huán)境互動的過程中,受到外界環(huán)境三、行為觀察本書中的行為觀察將幼兒作為特定的觀察對象,是指通過感官或儀器設備,有目的、有計劃地對幼兒的行為及現(xiàn)象進行感知和記錄,從而獲取事實資料,并據(jù)此了解和分析幼兒的行為動機和原因、個性、需要、興趣等。幼兒行為觀察屬于專業(yè)觀察,也是一種專門針對學齡前兒童行為的研究方式。其具體內(nèi)容有很多,包括幼兒所有的行為表現(xiàn),如幼兒的日常生活行為(如喝水、如廁、睡覺、進餐等),幼兒的動作能力(如穿珠子、使用剪刀、抓握、拍球、上樓梯、跑步等),幼兒的游戲行為,幼兒的認知發(fā)展情況,幼兒的語言發(fā)展情況,幼兒與同伴、成人的交往互動行為,幼兒的情緒、情感特點,需要特殊照顧

5、的幼兒的行為等。三、行為觀察本書中的行為觀察將幼兒作為特定的觀察對象,是指通幼兒行為觀察的意義幼兒行為觀察的意義幼兒行為觀察有助于了解和理解兒童解讀幼兒的行為了解幼兒的發(fā)展水平發(fā)現(xiàn)幼兒的個體差異幼兒行為觀察能夠為開展適宜、有效的教育提供基礎幼兒行為觀察是教師專業(yè)化成長的途徑之一幼兒行為觀察有助于深化家園之間的溝通與合作幼兒行為觀察有助于了解和理解兒童解讀幼兒的行為了解幼兒的發(fā)展幼兒行為觀察的類型幼兒行為觀察的類型一、參與式觀察與非參與式觀察參與式觀察是指觀察者在參與幼兒活動的過程中進行的觀察。觀察者在與幼兒的互動中(比如,幼兒園教師帶領幼兒進行各種活動時,父母在家庭中與孩子進行親子互動時,研究

6、者與幼兒一起進行游戲時)詢問、傾聽和觀察幼兒的言行,并進行記錄和分析。非參與式觀察是指觀察者不介入幼兒的活動,以旁觀者的身份進行的觀察。非參與式觀察可以是公開的,即被觀察者知道有人在觀察;也可以是隱蔽的,即在被觀察者不知曉的情況下觀察。有些幼兒園在活動室或其他幼兒活動場所設置了攝像頭,可以用來進行非參與式觀察。一、參與式觀察與非參與式觀察參與式觀察是指觀察者在參與幼兒活二、直接觀察與間接觀察直接觀察是指觀察者親臨現(xiàn)場面對被觀察者、運用感覺器官觀察正在發(fā)生的行為和現(xiàn)象,以獲得第一手資料。間接觀察是通過對現(xiàn)象或行為進行間接觀測從而獲取事實資料的觀察。以下兩類都屬于間接觀察:一是對物化的行為現(xiàn)象進行

7、觀察。二是以儀器或技術(shù)手段(如錄音機、錄像機等)為中介,間接進行觀察。可見,第一類是通過觀察被觀察者行為留下的痕跡來獲得資料,進而進行分析的一種方法;第二類是為了彌補感官觀察的不足而采用的間接手段,在分析時需要不斷地展現(xiàn)實況,如對錄像內(nèi)容反復播放,仔細觀看和分析。二、直接觀察與間接觀察直接觀察是指觀察者親臨現(xiàn)場面對被觀察者三、自然觀察與實驗室觀察自然觀察是在自然狀態(tài)的條件下,觀察者對被觀察的幼兒行為不進行任何暗示和控制,自然而然地觀察幼兒行為表現(xiàn)的方法。對早期幼兒行為的觀察多使用這種方法,因為早期幼兒的理解能力、聽說能力尚未成熟,他們的言談舉止也不容易受到教育者和觀察者的影響,所以對他們行為的

8、記錄和描述多屬于自然觀察的結(jié)果。實驗室觀察是指在特殊設計的情境下對幼兒行為表現(xiàn)進行觀察的方法。由于幼兒的許多行為并不是觀察者想了解時就會產(chǎn)生的,往往需要借助一定的外界刺激才能誘發(fā),因此在許多情況下,要觀察幼兒的某一行為表現(xiàn),需要專門創(chuàng)設一定的特殊情境,或在現(xiàn)有的某個特殊情境下進行。三、自然觀察與實驗室觀察自然觀察是在自然狀態(tài)的條件下,觀察者四、結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察結(jié)構(gòu)式觀察又稱正式觀察,是在預設的目標下,按照研究者事先設計好的一套明晰而嚴密的計劃對目標行為進行觀察和記錄的過程。結(jié)構(gòu)式觀察有比較完備的觀察設計,包括明確的觀察對象(隨機選取的、有代表性的幼兒、教師或行為)、邏輯嚴密的觀察內(nèi)容、

9、具體的觀察程序和步驟、操作性較強的觀察記錄方案和記錄工具(如觀察記錄表、行為檢核表等)、科學量化的統(tǒng)計方法等。非結(jié)構(gòu)式觀察又稱非正式觀察,事先沒有系統(tǒng)翔實的計劃,而是在一定主題想法的引導下逐步展開的。整個觀察活動是開放、彈性、可變的,觀察的出發(fā)點、內(nèi)容、范圍都會隨著觀察者與幼兒行為的變化而發(fā)生變化。非結(jié)構(gòu)式觀察常用于不規(guī)則性、突發(fā)性的幼兒行為,也比較適用于教師獲取有關日常教育活動設計和實施等方面的信息或者幼兒身心發(fā)展特點的感性經(jīng)驗。四、結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察結(jié)構(gòu)式觀察又稱正式觀察,是在預設五、長期觀察、短期觀察和定期觀察長期觀察是一種連續(xù)的、在較長時間內(nèi)對幼兒行為進行的觀察。日記式記錄法是一

10、種長期觀察的方法,觀察者可以對幼兒進行少則幾個月、多則幾年甚至十幾年的觀察。由于觀察時間比較長,所以可以全面、細致地了解被觀察者的行為,但也正因為是長期觀察,所以比較費時、費力,難以堅持,同時也可能會干擾被觀察者的正常生活。短期觀察是在比較短的時間內(nèi)對幼兒行為進行的觀察。目前學前教育領域大多數(shù)的觀察都是短期觀察。相對于長期觀察來說,短期觀察對于觀察者的精力和時間要求比較集中,觀察者可以在較短的時間內(nèi)對幼兒有一個即時的了解。但正因如此,期觀察只能對被觀察者有一個片刻的印象,難以獲得比較全面、深入、整體性和過程性了解。定期觀察是在某個指定的時段內(nèi)對幼兒的行為進行反復觀察,觀察內(nèi)容一般比較集中,往往是對某一行為進行的觀察。五、長期觀察、短期觀察和定期觀察長期觀察是一種連續(xù)的、在較長六、描述觀察、取樣觀察和評價觀察描述觀察是指在觀察過程中觀察者詳細觀察記錄幼兒連續(xù)、完整的心理活動事件和行為表現(xiàn)的一種觀察方法。取樣觀察是依據(jù)一定的標準選取被觀察對象的某些心理活動和行為表現(xiàn)進行觀察記錄,或者選擇在特定時間內(nèi)的行為進行觀察記錄的一種方法,非常適用于希望對幼兒正在發(fā)生的某個行為,而不是某段時間內(nèi)所發(fā)生的一切進行觀察記錄的情況。評價觀察是觀察者在對幼兒行為觀察的基礎上,運用表格符號、數(shù)字等對其行為或事件做出判斷的一種方法。六、描述觀察、取樣觀察和評價觀察描述觀察是指在觀