1、課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的策略及有效性一、善于搭建課堂評(píng)價(jià)的平臺(tái)若要語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)異彩紛呈，在課前要有一個(gè)孕育的過(guò)程，那就是教師的精心預(yù)設(shè)。這里的預(yù)設(shè)是指為學(xué)生預(yù)設(shè)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，搭建課堂評(píng)價(jià)的平臺(tái)，使課堂教學(xué)有效、精彩。語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息是靈活的、豐富的，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓展、重組，并注重教材與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)生活的聯(lián)系和融合，根據(jù)自身實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，使“活”的教學(xué)內(nèi)容成為發(fā)展的載體。同時(shí)，我們還可以通過(guò)各種渠道，收集課堂教學(xué)的信息，如上網(wǎng)、看電視、讀報(bào)刊等等。有了課前的積累，才會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容變“厚”。多元性的課堂評(píng)價(jià)拒絕“唯一標(biāo)準(zhǔn)”，提倡用多把尺子衡量學(xué)生，拒絕“唯一

2、答案”，期待思想的豐富多彩。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主體，它不僅可以最大限度地發(fā)揮教師個(gè)性化的創(chuàng)造潛力，而且可以使學(xué)生在多元化的解讀過(guò)程中張揚(yáng)個(gè)性，完善人格，塑造人文精神。二、善于創(chuàng)設(shè)民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍一個(gè)民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。課堂上，一個(gè)優(yōu)秀的教師首先應(yīng)該是一個(gè)機(jī)敏、大度的傾聽(tīng)者。教師的傾聽(tīng)可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成良好的傾聽(tīng)范圍，教師在課堂教學(xué)中一要有耐心，耐心聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言，不輕易打斷他們的話題，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。與此同時(shí)要細(xì)心，細(xì)心聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)理清他們的思路，發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解力的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)

3、意、批評(píng)的價(jià)值等問(wèn)題。教師在課堂上做到了耐心與細(xì)心，就能抓住課堂教學(xué)的精髓。教師課堂上的重要任務(wù)就是通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)的形式將生命的內(nèi)質(zhì)呼喚出來(lái)，并給予用心的呵護(hù)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等和溫馨的交流氛圍，通過(guò)師生、生生間富有靈性的評(píng)價(jià)進(jìn)行動(dòng)態(tài)交流，在這個(gè)過(guò)程中生成的資源是豐富多彩的，需要我們擁有一雙慧眼洞察秋毫，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉有探究?jī)r(jià)值的信息、新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，把師生互動(dòng)和探索引向縱深，從而促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的不斷生成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效性目的。三、善于運(yùn)用激勵(lì)性和豐富性的評(píng)價(jià)語(yǔ)反思目前的課堂教學(xué)，我認(rèn)為在課堂評(píng)價(jià)中存在的最大問(wèn)題是評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一貧乏，如“很不錯(cuò)”“很好”久而久之，學(xué)

4、生就會(huì)感覺(jué)乏味，缺少激勵(lì)性。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！背踔猩沁@樣。教師應(yīng)該理解學(xué)生這種渴望得到贊賞的心理需求，在課堂上要善于用激勵(lì)性語(yǔ)言喚起學(xué)生的自信心。如：當(dāng)學(xué)生有精彩發(fā)言時(shí)，教師及時(shí)用熱情洋溢的評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)他，會(huì)極大地增強(qiáng)他的自信，并會(huì)引起其他學(xué)生的羨慕，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生發(fā)言，這樣會(huì)讓我們的課堂教學(xué)高潮不斷。此外，對(duì)不同的學(xué)生也要采取不同的評(píng)價(jià)策略，比如，對(duì)那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，為避免助長(zhǎng)他們的驕傲情緒，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要在表?yè)P(yáng)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)其不足并指正；而對(duì)于那些平時(shí)很少發(fā)言的“學(xué)困生”，要放大優(yōu)點(diǎn)，加大表?yè)P(yáng)力度，如：“你今天能主動(dòng)舉手發(fā)言，表

5、現(xiàn)得很勇敢”。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言除了要充滿(mǎn)激勵(lì)性以外，還要擺脫枯燥單調(diào)，具備豐富性。以教授你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)雪花的句子：“一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上”一名學(xué)生讀得不夠有感情，這時(shí)老師仍然微笑著說(shuō)：“你的朗讀讓我感受到小雪花在飄落了，但飄得還不夠輕柔！”此時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)相舉手朗讀。一位同學(xué)讀得很有感情，于是老師陶醉地夸獎(jiǎng)道：“我仿佛感受到小雪花輕柔地拂過(guò)我的面頰！”教室內(nèi)掌聲雷動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，從而掀起了課堂的高潮，實(shí)現(xiàn)了課堂評(píng)價(jià)的有效性。四、善于引導(dǎo)使學(xué)生的認(rèn)知走向深刻認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：人是通過(guò)感覺(jué)、注意、記憶、語(yǔ)言、思維和推理等心理活動(dòng)過(guò)程，對(duì)信息進(jìn)行加工、簡(jiǎn)約、轉(zhuǎn)換而成為知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決所面臨的問(wèn)題的。教師必須研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要考慮知識(shí)傳授與學(xué)生認(rèn)知程度的關(guān)系；在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要