1、 再塑生命的人海倫凱勒 再塑生命的人海倫凱勒導(dǎo)入新課有這么一個(gè)人，在她1歲零7個(gè)月時(shí)得了一場(chǎng)重病，從此失去了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及說(shuō)話的能力。但她卻考進(jìn)了哈佛大學(xué)，成為全球盲聾啞人中第一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語(yǔ)等5國(guó)語(yǔ)言！建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機(jī)構(gòu)，致力于為殘疾人造福，被美國(guó)時(shí)代周刊評(píng)為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像之一。導(dǎo)入新課有這么一個(gè)人，在她1歲零7個(gè)月時(shí)得了一場(chǎng)重病，從此失走近作者 海倫凱勒，19世紀(jì) 國(guó)盲聾女 家、 家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。主要著作有 美 作 教育 假如給我三天明走近作者 海倫凱勒，19世紀(jì) 國(guó)盲聾女主自學(xué)檢測(cè)(5分鐘）搓捻 企盼 綻開(kāi) 譬如小心翼翼

2、爭(zhēng)執(zhí) 感慨 慚愧花團(tuán)錦簇 疲倦不堪cu nin zhn y kic qpzhCn kukn自學(xué)檢測(cè)(5分鐘）搓捻 截然不同： 小心翼翼： 疲倦不堪： 花團(tuán)錦簇： 美不勝收：悔恨莫及：不求甚解：釋義界限分明，完全不同。形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。非常疲乏，難以忍受形容五彩繽紛，十分華麗的形象。 美好的東西太多，一時(shí)接受不完 懊悔都來(lái)不及了 現(xiàn)在多指讀書(shū)，學(xué)習(xí)只求懂個(gè)大概，不求 深刻了解。 截然不同：釋義界限分明，完全不同。形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢 從文題入手 “再塑生命的人”指的 是 ， 她再塑了 的生命。 從文題入手 “再塑生命的人”指的 是 ， 她再塑了 的生命。 安妮莎莉文老師 海倫

3、凱勒 “再塑生命的人”指的 是 1.在莎莉文老師到來(lái)之前，海倫的生活狀態(tài)和內(nèi)心狀態(tài)是什么樣子的？ 截 然 不 同 二、整體感知截然不同默讀全文，思考并回答：二、整體感知默讀全文，思考并回答：我不知道未來(lái)將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上。迷茫，脆弱，苦悶，彷徨，無(wú)助，焦躁，任

4、性，但又對(duì)外界充滿好奇我不知道未來(lái)將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、莎莉文老師到來(lái)后,她都教會(huì)了海倫什么？海倫學(xué)會(huì)后她的感受如何？莎莉文老師到來(lái)后,她都教會(huì)了海倫什么？海倫學(xué)會(huì)后她的感受如何 莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？段落事件海倫的感受第5段第一次親密接觸：握手，擁抱自豪、高興第912段第13段教“我”比較復(fù)雜的字陌生親近第6、8段給我洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll第7段教“我”學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字領(lǐng)悟教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”不耐煩恍然大悟求知欲 油然而生喜悅、幸福 莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如 4、 讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是

5、怎樣的一個(gè)老師？（找出描寫(xiě)莎莉文老師的句子，品讀她是一個(gè)怎樣的人？） 我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。感知人物找出描寫(xiě)莎莉文老師的句子，品讀她是一個(gè)怎樣的人？ 一“握”一“抱”，形象地描寫(xiě)出莎莉文老師母親般的愛(ài)心。親切，有愛(ài)心 我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，立刻伸出感知人物找 莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)。教育有方循循善誘用心良苦 莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)“doll” 莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我

6、知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。 莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”“水”，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。 莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然 莎莉文老師抓住時(shí)機(jī)，巧妙轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，耐心地用實(shí)物觸覺(jué)感受的方法教“我”學(xué)會(huì)寫(xiě)“水”。極強(qiáng)的耐心善于抓住教育機(jī)會(huì)，開(kāi)啟海倫的思維。 莎莉文老師抓住時(shí)機(jī)，巧妙轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，耐心地用實(shí)物觸創(chuàng)造奇跡的人安妮莎莉文 細(xì)心 耐心 （細(xì)致的耐心）慧心 （高超的教育藝術(shù)）愛(ài)心 （博大的愛(ài)心）創(chuàng)造奇跡的人安妮莎莉文海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？（文中也有不少描寫(xiě)作者的句子，結(jié)合相關(guān)句子，談?wù)労愂?/p>

7、一個(gè)怎樣的人？）海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？（文中也有不少描寫(xiě)作者的句子，結(jié)合相關(guān) 文中也有不少描寫(xiě)作者的句子，結(jié)合相關(guān)句子，談?wù)労愂莻€(gè)怎樣的人？ 我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)。 我并不知道這就是在寫(xiě)字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過(guò)是依樣畫(huà)葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。強(qiáng)烈的好奇心 文中也有不少描寫(xiě)作者的句子，結(jié)合相關(guān)句子，談?wù)労愂?井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。執(zhí)著的求知欲 井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都“我的靈魂被喚醒，莎莉文老師讓“我”認(rèn)識(shí)了文

8、字，再次擁有了光明、希望、快樂(lè)和自由。愛(ài)的光明照到了我的身上”。所以，莎莉文老師重塑了“我”的生命，就是我的“重生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比感激和敬愛(ài)之情。文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，文中它的深刻含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？“我的靈魂被喚醒，莎莉文老師讓“我”認(rèn)識(shí)了文字，再次擁有了光配歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn) 課文小結(jié)本文中的莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。也表達(dá)了作者海倫凱勒對(duì)老師無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。配歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn) 課文小結(jié)本文中的莎莉文女士是一位既有崇高1、海倫的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？ 1、海倫的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？ 二十多歲時(shí)患眼疾雙眼相繼失明 二胡作品二泉映月獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂(lè)作品獎(jiǎng)阿炳 二十多歲時(shí)患眼疾雙眼相繼失明阿炳 以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)鋼鐵是怎樣煉成的奧斯特洛夫斯基 蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓 雙目失明以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)鋼鐵是怎樣煉成的奧斯特洛夫斯基貝多芬德國(guó)偉大的作曲家26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退35歲時(shí)完全耳聾世界不給他歡樂(lè) 他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給與世界 貝多芬美國(guó)政治家4