1、3“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐與思考3“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生綜合素質(zhì)評價的煙臺十二中創(chuàng)建于1971年，是一所省級規(guī)范化學(xué)校，全國教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)示范單位，山東省電化教育示范學(xué)校，芝罘區(qū) “現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)與應(yīng)用”特色學(xué)校。2學(xué)校概況煙臺十二中創(chuàng)建于1971年，是一所省級規(guī)范化學(xué)校，全國教育網(wǎng)煙臺十二中創(chuàng)建于1971年，是一所省級規(guī)范化學(xué)校，全國教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)示范單位，山東省電化教育示范學(xué)校，芝罘區(qū) “現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)與應(yīng)用”特色學(xué)校。3學(xué)校概況煙臺十二中創(chuàng)建于1971年，是一所省級規(guī)范化學(xué)校，全國教育網(wǎng)現(xiàn)有16個教學(xué)班，教職員工92人，其中中高級職稱所占比例到91%。2014年，我校開始進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)

2、學(xué)生綜合素質(zhì)評價”的課題研究。4學(xué)校概況現(xiàn)有16個教學(xué)班，教職員工92人，其中中高級職稱所占比例到9一、“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價”的研究背景二、“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價”的探索步伐三、“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價”需要在實踐中不斷推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐與思考一、“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價”的研究背景二、“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生一、“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生綜合素質(zhì)評價”的研究背景“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐與思考一、“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生綜合素質(zhì)評價”的研究背景“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生綜 綜合評價是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)（一）教育評價是教師必備職業(yè)能力7 評價評價是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的

3、判斷。教育評價教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動，是對教育活動現(xiàn)實的（已經(jīng)取得的）或潛在的（還未取得，但可能取得的）價值做出判斷，以期達(dá)到教育價值增值的過程。 綜合評價是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)（一）教育評價是教師（一）教育評價是教師必備職業(yè)能力8要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的原有水平上的發(fā)展?？茖W(xué)地運(yùn)用綜合評價是所有成功教育的基礎(chǔ)教育部在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）第14條中指出： 評價學(xué)生的能力是教師職業(yè)能力的一

4、個重要組成部分（一）教育評價是教師必備職業(yè)能力8要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的9在傳統(tǒng)的教育中，只是教師通過考試成績來評價學(xué)生，這種單方面、單一的評價方式制約了教育的發(fā)展，不利于學(xué)生全面成長。現(xiàn)在廣泛采用的綜合素質(zhì)評價從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六大維度全面評價學(xué)生，同時采用師評、互評、自評的方式，理論上杜絕了評價單方面、單一的情況，實際上除了學(xué)習(xí)能力評價有學(xué)習(xí)成績作為依據(jù)外，其他評價都缺乏數(shù)據(jù)的支撐，使得很多學(xué)生和家長質(zhì)疑評價的科學(xué)性。而對學(xué)習(xí)的評價也只是通過考試成績一個方面，因無法隨時隨地完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，所以無法對學(xué)生進(jìn)行全面的、公正的

5、科學(xué)評價。評價的“單一性”，使得評價的引導(dǎo)、激勵、調(diào)節(jié)作用大打折扣。 “單一”(二）教育評價的現(xiàn)狀使得評價效果 大打折扣 單一9在傳統(tǒng)的教育中，只是教師通過考試成績來評價學(xué)生，這種單方面10學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中的“單一”、“偽質(zhì)”、“滯后”現(xiàn)狀，要求我們必須對現(xiàn)有的綜合素質(zhì)評價方式進(jìn)行改革。 偽質(zhì)而品德素養(yǎng)評價因難以量化，缺乏數(shù)據(jù)的支撐，又使得教師只能通過自己平日的觀察，對學(xué)生進(jìn)行評價。這就難以做到質(zhì)性評價，結(jié)果常常是“偽質(zhì)性”的，這也是現(xiàn)階段家校糾紛眾多的原因之一。(二）教育評價的現(xiàn)狀使得評價效果 大打折扣而評價慢半拍的反饋，又使得評價滯后，失去了時效性。 滯后10學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中的

6、“單一”、“偽質(zhì)”、“滯后”現(xiàn)狀11煙臺十二中在信息技術(shù)與學(xué)科整合上一直走在教育發(fā)展的前沿 2000建成校園局域網(wǎng)2008年建成以電子白板為標(biāo)志的教育局域網(wǎng)2004年建成學(xué)生專題網(wǎng)站“德育在線”2006年搭建學(xué)生德育論壇，嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生道德教育2008年提出網(wǎng)絡(luò)德育與家庭教育、傳統(tǒng)學(xué)校德育結(jié)合，打造立體德育網(wǎng)絡(luò)的德育工作新思路我校在信息技術(shù)建設(shè)與應(yīng)用方面的探索與實踐，豐富了經(jīng)驗、拓寬了視野，極大地提升了教師信息技術(shù)素養(yǎng)，為研究“互聯(lián)網(wǎng)+ ”學(xué)生綜合素質(zhì)評價夯實基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”學(xué)生綜合素質(zhì) 評價的研究基礎(chǔ)（三）11煙臺十二中在信息技術(shù)與學(xué)科整合上一直走在教育發(fā)展的前沿 12信息化的發(fā)展，催

7、生出教育互聯(lián)網(wǎng)的兩大發(fā)展方向一是支撐泛在化學(xué)習(xí)的平臺建設(shè)二是使用大數(shù)據(jù)分析的教育評價系統(tǒng)前者是實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的基礎(chǔ)后者則是信息技術(shù)在教育扎根的關(guān)鍵打造基于互聯(lián)網(wǎng)的教育平臺，建立基于大數(shù)據(jù)的評價體系，是我們信息化建設(shè)的立足點和必由之路。教育互聯(lián)網(wǎng)的兩大發(fā)展方向“互聯(lián)網(wǎng)”學(xué)生綜合素質(zhì) 評價的研究基礎(chǔ)（三）12信息化的發(fā)展，催生出教育互聯(lián)網(wǎng)的兩大發(fā)展方向一是支撐泛在二、“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價”的探索步伐教育需求與綜合素質(zhì)評價現(xiàn)狀的矛盾是我們進(jìn)行探索的動力解決制約學(xué)生綜合素質(zhì)評價發(fā)展的問題是我們研究的突破點 “互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐與思考二、“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價”的探索步伐教育需

8、求與綜合素質(zhì) 打造教育互聯(lián)網(wǎng)平臺，初聽起來有點兒瘋狂，不自量力。 （一）推動技術(shù)與教育整合是教育 工作者的使命 這是“互聯(lián)網(wǎng)+”的需要也是教育管理與應(yīng)用的需要各學(xué)校原來使用的平臺是基于局域網(wǎng)的解決方案。信息時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，局域網(wǎng)下的空間限制，難以解決信息技術(shù)應(yīng)用程序化的傾向，不利于教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新、教學(xué)手段的多樣化。新技術(shù)、新設(shè)備，令人眼花繚亂的各種應(yīng)用軟件，師生共同使用的網(wǎng)絡(luò)等等，需要一個統(tǒng)一的管理平臺。這就好比光修好高速公路不行，要使用還必須建立高速公路管理系統(tǒng)。這樣才能保證網(wǎng)絡(luò)的高速暢通，信息的有效保存。為什么要有這樣的平臺14 打造教育互聯(lián)網(wǎng)平臺，初聽起來有點兒瘋狂，不自量力

9、。 （一）2013年開始，我們滿世界找合適的產(chǎn)品，也與一些知名品牌一起搞過實驗，一年的尋找與實驗讓我們切實感覺到，技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)大大領(lǐng)先于教育的應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育整合的關(guān)鍵是如何把教育的問題用技術(shù)的語言表達(dá)出來，讓技術(shù)開發(fā)人員實現(xiàn)我們的教育設(shè)想。但是，技術(shù)人員對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識較粗淺，教育者又不擅長技術(shù)的現(xiàn)狀使得眾多的教育平臺難以在學(xué)校扎根。這就需要有人去做教育與技術(shù)相融合的最后一公里問題。15教育與技術(shù)整合的現(xiàn)狀 打造教育互聯(lián)網(wǎng)平臺，初聽起來有點兒瘋狂，不自量力。 （一）推動技術(shù)與教育整合是教育 工作者的使命2013年開始，我們滿世界找合適的產(chǎn)品，也與一些知名品牌一起十二中人愿意做教育

10、與技術(shù)相融合的最后一公里我們與區(qū)技術(shù)中心密切合作，IT開發(fā)人員進(jìn)駐學(xué)校，在泛在平臺的基礎(chǔ)上 調(diào)整部分板塊，優(yōu)化技術(shù)配置，開發(fā)適用于教師學(xué)習(xí)備課交流以及課堂教學(xué)的平臺12xue。經(jīng)過一年的實驗，12 xue經(jīng)過幾次較大改進(jìn)，已能滿足支撐師生課前、課中、課后隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，且不發(fā)生費用，有效規(guī)避了技術(shù)應(yīng)用帶來的收費問題，已在學(xué)校全面推廣使用。16IT技術(shù)人員與一線教師共同研討（一）推動技術(shù)與教育整合是教育 工作者的使命十二中人愿意做教育與技術(shù)相融合的最后一公里我們與區(qū)技術(shù)中心密針對影響綜合素質(zhì)評價效果的三個問題，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價”17涵蓋學(xué)校學(xué)生素質(zhì)評價的六大維度，在評價內(nèi)容不變的

11、情況下，通過評價方式方法的調(diào)整提升評價的實效。（一）推動技術(shù)與教育整合是教育 工作者的使命針對影響綜合素質(zhì)評價效果的三個問題，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生綜合素1、全信息記錄使綜合素質(zhì)評價走出“單一”的困境（二）解決“單一”、“偽質(zhì)”、 “滯后”的現(xiàn)狀18 教學(xué)中心 困難 解決辦法教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展是教師、家長最關(guān)心的事情無法搜集記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的全部信息大數(shù)據(jù)支撐下的12xue教育平臺建立全信息數(shù)據(jù)庫1、全信息記錄使綜合素質(zhì)評價走出“單一”的困境（二）解決“單19 全信息數(shù)據(jù)庫只要學(xué)生登陸了12xue平臺，參與了老師組織的教學(xué)活動，數(shù)據(jù)庫就會忠實記錄他留下的痕跡。比如在本節(jié)課，學(xué)生回

12、答了幾個問題，對了幾個，錯誤幾個；搶答環(huán)節(jié)是否參與，準(zhǔn)確率是多少；課前或課后發(fā)送了幾份答題圖片，老師提供的微課視頻是否觀看過，看過幾次，每個環(huán)節(jié)的參與度和成功百分比等等。每周五下了最后一節(jié)課，系統(tǒng)則會自動對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，給出相應(yīng)評價。1、全信息記錄使綜合素質(zhì)評價走出“單一”的困境（二）解決“單一”、“偽質(zhì)”、 “滯后”的現(xiàn)狀19 全信息只要學(xué)生登陸了12xue平臺，參與了老師組織的教20 成績分析對于老師組織的各類測試（包括期中期末檢測），成績錄入之后，系統(tǒng)就及時對該生的成績進(jìn)行一系列的分析：比如結(jié)合前面的數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步曲線；比如用雷達(dá)圖展示各科成績所占的比重

13、，指明學(xué)生的瘸腿科目；比如提供各科分?jǐn)?shù)段的百分比，幫助學(xué)生清楚成績的含金量等。1、全信息記錄使綜合素質(zhì)評價走出“單一”的困境（二）解決“單一”、“偽質(zhì)”、 “滯后”的現(xiàn)狀20 成績對于老師組織的各類測試（包括期中期末檢測），成績錄21 身心和特長身心和特長發(fā)展兩部分相對簡單，只要把每學(xué)期學(xué)生查體、體質(zhì)健康測試成績和參加各級各類活動取得的榮譽(yù)及時錄入，按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，得出成長曲線，便于家長更加直觀的了解自己的孩子。 全信息解決單一及時、真實、全信息的數(shù)據(jù)記錄和分析，讓教師、家長包括學(xué)生本人，都可以客觀清晰地看到個體在哪方面的發(fā)展中存在不足，此時的評價結(jié)果可以說有理有據(jù)，真實全面，不再單一。1、

14、全信息記錄使綜合素質(zhì)評價走出“單一”的困境（二）解決“單一”、“偽質(zhì)”、 “滯后”的現(xiàn)狀21 身心和身心和特長發(fā)展兩部分相對簡單，只要把每學(xué)期學(xué)生查2、用數(shù)據(jù)說話的品德素養(yǎng)實質(zhì)性評價去偽存真22 評價現(xiàn)狀1.不追求適用于一切的普遍規(guī)律 2.質(zhì)性評價需要大量數(shù)據(jù)來支撐 質(zhì)性評價傳統(tǒng)的教育評價測量難以搜集學(xué)生品德素養(yǎng)數(shù)據(jù)矛盾評價呈現(xiàn)偽質(zhì)性（二）解決“單一”、“偽質(zhì)”、 “滯后”的現(xiàn)狀2、用數(shù)據(jù)說話的品德素養(yǎng)實質(zhì)性評價去偽存真22 評價1.不追23為了改變了這一現(xiàn)狀，我們設(shè)計了學(xué)生品德發(fā)展問卷，把品德發(fā)展分為道德表現(xiàn)、公民素養(yǎng)、交流與合作等三個一級目標(biāo)、十個二級目標(biāo)、三十三個三級目標(biāo)，以學(xué)生在校期間

15、的日常表現(xiàn)為題干，內(nèi)容直觀便于作答，且對學(xué)生的平日行為具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。 描述性的品德素養(yǎng)問卷2、用數(shù)據(jù)說話的品德素養(yǎng)實質(zhì)性評價去偽存真（二）解決“單一”、“偽質(zhì)”、 “滯后”的現(xiàn)狀道德表現(xiàn)公民素養(yǎng)交流與合作但當(dāng)與責(zé)任團(tuán)助結(jié)人同為學(xué)樂熱愛集體遵嚴(yán)規(guī)于守律紀(jì)己抵制誘惑勇于自我批評積極參加社會公益活動相相互互尊信重賴認(rèn)虛真心傾請聽教煙臺十二中學(xué)生品德素質(zhì)發(fā)展問卷評價與分享孝尊敬敬父師母長23為了改變了這一現(xiàn)狀，我們設(shè)計了學(xué)生品德發(fā)展問卷，把品德發(fā)24煙臺十二中學(xué)生品德素質(zhì)發(fā)展問卷道德表現(xiàn)熱愛集體2、用數(shù)據(jù)說話的品德素養(yǎng)實質(zhì)性評價去偽存真（二）解決“單一”、“偽質(zhì)”、 “滯后”的現(xiàn)狀24煙臺十二中

16、學(xué)生道德表現(xiàn)熱愛集體2、用數(shù)據(jù)說話的品德素養(yǎng)實25貼近學(xué)生生活的問卷、自評互評師評的方式、細(xì)致入微的各種數(shù)據(jù)，提升了品德素養(yǎng)評價的公信力，也使得質(zhì)性評價去偽存真。2、用數(shù)據(jù)說話的品德素養(yǎng)實質(zhì)性評價去偽存真（二）解決“單一”、“偽質(zhì)”、 “滯后”的現(xiàn)狀25貼近學(xué)生生活的問卷、自評互評師評的方式、細(xì)致入微的各種數(shù)3、家校APP實現(xiàn)家校聯(lián)系零時間零距離26教育反饋講求及時，反饋愈及時效果愈鮮明。為及時反饋評價信息，我們開發(fā)了綜合素質(zhì)評價12xue家長手機(jī)客戶端。 APP反饋及時12xue家長APP從2014年第一版本開始直到今天，歷經(jīng)幾次調(diào)整，目前已經(jīng)實現(xiàn)迭代更新。我們與合作公司協(xié)商，完全免費提供給

17、12中的學(xué)生家長使用。家長通過手機(jī)，隨時隨地查看孩子的相關(guān)信息，使得家長與學(xué)校的距離瞬間縮小。 （二）解決“單一”、“偽質(zhì)”、 “滯后”的現(xiàn)狀3、家校APP實現(xiàn)家校聯(lián)系零時間零距離26教育反饋講求及時，家長反饋信息27 品德素養(yǎng)（二）解決“單一”、“偽質(zhì)”、 “滯后”的現(xiàn)狀家長反饋信息27 品德（二）解決“單一”、“偽質(zhì)”、 28 學(xué)業(yè)發(fā)展家長反饋信息（二）解決“單一”、“偽質(zhì)”、 “滯后”的現(xiàn)狀28 學(xué)業(yè)家長反饋信息（二）解決“單一”、“偽質(zhì)”、 29 家校零時間零距離我常年在外，心中最牽掛的就是孩子的成長。有了12xue家長端，我每天晚上都會登陸，看到他今天課堂上回答了幾個問題，作業(yè)完成的

18、情況，查體的記錄，體育測試的成績，還有這個品德素養(yǎng)評價，就像孩子在我身邊一樣，十分感謝。 聽到這樣的話語，看到這些留言，做為一名十二中人，感到十分欣慰，架構(gòu)在12xue教育平臺的“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價”，縮短了家校溝通的時間與空間，使得教育迸發(fā)出新的活力，三年來的探索、嘗試和付出值得。 家長反饋信息（二）解決“單一”、“偽質(zhì)”、 “滯后”的現(xiàn)狀29 家校我常年在外，心中最牽掛的就是孩子的成長。有了12x三、“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價”需要在實踐中不斷推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)”學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的研究只是基礎(chǔ)，實踐中的發(fā)現(xiàn)與思考則是推動“互聯(lián)網(wǎng)”學(xué)生綜合素質(zhì)評價不斷完善的關(guān)鍵，其科學(xué)性和價值更需要我們通過

19、實踐來驗證。“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐與思考三、“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價”“互聯(lián)網(wǎng)”學(xué)生綜合素質(zhì)評價1、實踐中的發(fā)現(xiàn)為綜合素質(zhì)評價 的成長提供方向31 發(fā)現(xiàn)1：從PC端走向手機(jī)端基于PC端的品德素養(yǎng)測評侵占學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間，對學(xué)科教學(xué)有一定的影響。對此，我們正在積極研發(fā)手機(jī)端品德測評系統(tǒng)，本學(xué)期末即可完成。學(xué)生可以在家里用父母手機(jī)登錄進(jìn)行測評，既節(jié)省了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間，又能夠促使家長關(guān)注學(xué)生的品德測評，一舉兩得。在這種情況下，學(xué)校還可以根據(jù)工作需要，不定期的通過這一系統(tǒng)發(fā)布相應(yīng)的問卷調(diào)查，輔助教學(xué)和管理。 在學(xué)業(yè)發(fā)展部分，缺少對學(xué)生知識點掌握情況的分析。我們正在開發(fā)網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，如果實現(xiàn)，則每一位學(xué)生和家長，都能夠清楚看到自己各個知識點的掌握情況，明白自己前一階段的學(xué)習(xí)在哪一方面出現(xiàn)問題，對今后的查漏補(bǔ)缺和學(xué)習(xí)提高具有很大指導(dǎo)作用。 發(fā)現(xiàn)2：知識點分析助力學(xué)業(yè)1、實踐中的發(fā)現(xiàn)為綜合素質(zhì)評