1、文檔編碼 : CA2B9W4S7L7 HE3M4Z8P3X9 ZV8J4P1M4T5談學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的兒童情商培養(yǎng)論文談學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的兒童情商培養(yǎng)論文摘要 : 兒童是國(guó)家的將來(lái)、民族的期望、他們身心的健康成長(zhǎng)直 接影響著國(guó)家的將來(lái)；而學(xué)校階段恰是塑造兒童人格、性格的關(guān)鍵 時(shí)期、特殊是在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中、老師不僅教會(huì)同學(xué)語(yǔ)文知 識(shí)、仍對(duì)兒童情商的培養(yǎng)有著很重要的影響；那么在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué) 中、如何有意識(shí)地培養(yǎng)兒童的情商、已經(jīng)成為學(xué)校語(yǔ)文訓(xùn)練爭(zhēng)辯的 重要內(nèi)容之一；關(guān)鍵詞 : 學(xué)校; 語(yǔ)文訓(xùn)練 ; 情商; 培養(yǎng)傳統(tǒng)的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中、在很多時(shí)候更加偏重于同學(xué)智力的錘煉 和培養(yǎng)、而現(xiàn)在隨著素養(yǎng)訓(xùn)練的

2、普及、同學(xué)的德育、智育、體育、美育已得到全面的關(guān)注、其中同學(xué)的情商培養(yǎng)也上升到了一個(gè)新的 高度；下面筆者依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)和學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際、對(duì)學(xué)校語(yǔ) 文教學(xué)中兒童情商培養(yǎng)這一方面的問(wèn)題做出探討和分析；一、兒童情商培養(yǎng)的重要性通常情形下、衡量一個(gè)人是否取得成功的時(shí)候、人們大都是評(píng)判 他們智商的 . 高低、殊不知、一個(gè)人的情商也特殊關(guān)鍵；我們完全可以這樣懂得、一個(gè)人智商很高、但不愿定就能取得事業(yè)上的成功、但如情商極高、那他在事業(yè)上會(huì)走得很遠(yuǎn)；這就充分證明白情商在 一個(gè)人一生的進(jìn)展中有著至關(guān)重要的作用；那么什么是情商 .說(shuō)自了、情商就是自己對(duì)事物的熟識(shí)、對(duì)心情的有效把握、反應(yīng)靈敏、能妥 善處理人際關(guān)

3、系的一種才能；近年來(lái)、隨著時(shí)代的迅猛進(jìn)展、人們 在重視兒童智力進(jìn)展的同時(shí)、也傾向于兒童情商的培養(yǎng)；而在學(xué)校 階段側(cè)重于兒童情商的培養(yǎng)、一方面會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)訓(xùn)練中的單一性、另一方面在很大程度上能培養(yǎng)學(xué)校生的抗挫才能、良好的交往才能 和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、讓他們熟識(shí)到生活的美好、從而更好地?zé)?愛生活、感恩生活；二、學(xué)校語(yǔ)文訓(xùn)練培養(yǎng)兒童情商的具體實(shí)施 一 加強(qiáng)師生之間的溝通溝通在兒童心目中、老師是特殊神圣的、基于此、兒童便會(huì)不自覺地 對(duì)老師產(chǎn)生一種敬畏的心理、不敢過(guò)多和老師溝通 ; 另一方面部分教 師或多或少地都有一種“ 師道尊嚴(yán)” 的心理示意、這就導(dǎo)致了師生 之間的溝通特殊少、假如僅僅局限于課堂內(nèi)學(xué)問(wèn)

4、方面的傳授、很少 涉及思想、生活領(lǐng)域、久而久之、會(huì)在很大程度上影響對(duì)兒童情商 的培養(yǎng)；因此、為了很好地改善這一點(diǎn)、老師就應(yīng)保證在語(yǔ)文課堂 教學(xué)上的正常溝通之外、仍應(yīng)加強(qiáng)和同學(xué)談心、溝通、明白他們的 內(nèi)心世界、知道他們的愛好和愿望、這樣不僅會(huì)拉近師生之間的距 離、仍能錘煉同學(xué)的口頭表達(dá)才能和交際才能、對(duì)同學(xué)情商的培養(yǎng) 有確定的促進(jìn)作用； 二 開啟情形教學(xué)模式老師單一的教學(xué)模式、對(duì)原先就不能長(zhǎng)期堅(jiān)持聽課的學(xué)校生來(lái)說(shuō)、的確是一種枯燥；如老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容接受情形教學(xué)模式、會(huì)讓活 潑愛動(dòng)的學(xué)校生耳目一新、在較短的時(shí)間里得到情感上的親身體驗(yàn)、有助于兒童情商的培養(yǎng)；之所以教學(xué)情形的創(chuàng)設(shè)、當(dāng)然離不開老師 的引

5、導(dǎo)和設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容的依靠和學(xué)校生的積極參加；例如老師可 以將教材內(nèi)容編成短劇、學(xué)校生來(lái)進(jìn)行角色扮演、讓他們?cè)谟H身體 驗(yàn)的過(guò)程中、明自課文意圖、知曉事理 老師也可以將同學(xué)分成 小組、讓他們釗一對(duì)老師所提出的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)辯 總之、老師要 將課堂教學(xué)形式豐富化、讓兒童在輕松愉悅的氛圍中積極摸索問(wèn)題、從而提升自己的情商； 三 舉辦豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的地方就是有很多的課外實(shí)踐活動(dòng)、因此老師就要充分利用這此課外實(shí)踐活動(dòng)、來(lái)拓展他們的視野、增 加他們和社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)、從而錘煉同學(xué)的組織、溝通才能、提高 兒童們的情商；孩子是屬于自然界的、也是屬于社會(huì)和生活的；當(dāng) 孩子們走出室外、來(lái)到大

6、自然、就會(huì)由衷地表現(xiàn)出自己的喜好和潛在的特長(zhǎng)；語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)充分證明、有效利用語(yǔ)文課堂實(shí)踐、讓兒 童積極參加活動(dòng)、對(duì)學(xué)校生情商的培養(yǎng)和提高有著很大的促進(jìn)作用； 四 開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)不僅僅局限于課本、同樣、語(yǔ)文才能的錘煉和提高也不 只是表達(dá)在課堂教學(xué)；語(yǔ)文滲透在生活的方方面面、貫穿于形式多 樣的語(yǔ)文活動(dòng)之中；有體會(huì)的語(yǔ)文老師總會(huì)將語(yǔ)文課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié) 合起來(lái)、讓同學(xué)在把握確定語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的前提下、盡量多參加演 講競(jìng)賽、故事競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍和詩(shī)朗誦等語(yǔ)文活動(dòng)、通過(guò)這此語(yǔ)文 活動(dòng)、讓同學(xué)懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要、懂得競(jìng)爭(zhēng)的真正意義、懂得語(yǔ) 文生活的豐富多彩、熟識(shí)到學(xué)問(wèn)的重要性、體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意 義、更加懂得付出就有收成的真正含義 學(xué)校生年齡小、他們的 思想和人格正處于形成期、老師通過(guò)形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)、加強(qiáng)了 同學(xué)的親身體驗(yàn)、磨煉了他們的意志、增強(qiáng)了他們的實(shí)踐才能、提 高了他們各方面的素養(yǎng)、對(duì)培養(yǎng)學(xué)校生的情商是大有裨益的；三、結(jié)語(yǔ)學(xué)校階段是同學(xué)成長(zhǎng)的必要過(guò)程、也是人生旅程中特殊關(guān)鍵的階 段、對(duì)同學(xué)積極向上的態(tài)度、良好思想品德的形成等都有重要的影 響；因此、在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中、老師在提高同學(xué)智力的同時(shí)、確定 要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)情商的培養(yǎng)、依據(jù)學(xué)校生的性格、愛好