1、解決問題B講課方案講課內(nèi)容：教科書第4頁例1，第5頁例2及有關(guān)習(xí)題講課目的：在現(xiàn)實生活的情境中，培育學(xué)生提出問題、解決問題的能力激發(fā)學(xué)生研究知識的意識和能力，指引學(xué)生認(rèn)識小括號的作用及用法培育學(xué)生采集整理信息的能力教具、學(xué)具準(zhǔn)備：例1、例2主題圖，木偶圖，小男孩圖講課方案講課過程：故事引入以前，有個特別老的木工他的木工活做得特其余棒，但是他沒有孩子他特別希望有一個孩子，于是他就用木頭做了一個像你們這么大的木偶（出示木偶圖）這個木偶做得特別傳神，一下地就會走、會說，特別可愛但是他沒有頭腦，也沒有意，他不是一個真實的孩子木偶特別悲傷有一天，他碰到了一個仙人，仙人告訴他：只需你能找到身旁的問題并解決

2、它，你就會擁有腦筋；假如你學(xué)會幫助他人，你就會擁有一顆真實的心木偶聽了，立刻就出發(fā)了那他到哪兒去了呢？想知道嗎？那我們就和他一同去解決問題吧?。ò鍟n題）風(fēng)趣的童話故事吸引著學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，并指引學(xué)生要擅長自己發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題提出問題，解決問題例1師：小木偶滿懷信心地到達(dá)了游玩園，他看見很多小朋友正在看木偶戲（出示例1主題圖）他認(rèn)真地察看，果真在這兒找到了一個數(shù)學(xué)識題你們知道他終歸找到了一個什么問題？大家先認(rèn)真察看圖意，再猜猜看（讓學(xué)生自由設(shè)問回答時要修業(yè)生把題意描繪清楚）（教師依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行概括）師：大家猜得真不錯木偶經(jīng)過察看發(fā)現(xiàn)本來有22

3、人在看木偶戲，跑走了6人，又來了13人，此刻看戲的有多少人？問題提出來了，你們能幫他解決嗎？興趣是最好的老師教師在這里經(jīng)過讓學(xué)生猜想木偶的發(fā)現(xiàn)，極大地調(diào)換了學(xué)生的好奇心，促進(jìn)他們踴躍的進(jìn)行思慮，逐漸培育他們分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題的能力經(jīng)過教師有序的概括總結(jié)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言獲取規(guī)范（讓生疏組討論算法）方法1：221335（人）35629（人）2213629（人）方法2：22616（人）161329（人）2261329（人）（報告不同樣算法，并談?wù)勛约航M的想法，并重申列出綜合算式）在小組活動中，充發(fā)散揮學(xué)生的個性，培育學(xué)生合作溝通的意識讓學(xué)生間不同樣的思想方式獲取碰撞，摩擦出火花例2師：在大家的幫助下

4、，小木偶終于有了真實的腦筋于是他又出發(fā)去找尋一顆屬于自己的真實的心你們看他到達(dá)了哪兒？（出示例2主題圖）大家認(rèn)真察看，你發(fā)現(xiàn)了什么，能提出數(shù)學(xué)識題嗎？（讓學(xué)生先獨立思慮，在全班溝通在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行概括）經(jīng)過學(xué)生的察看分析，提出問題，培育學(xué)生獨立思慮的能力經(jīng)過小組活動培育學(xué)生的合作意識和溝通意識師：面包房的師傅做了54個面包，左側(cè)的小朋友買了22個，右側(cè)的小朋友買了8個，還剩多少個？（讓生疏組討論解決問題的方法）（生報告方法，并談?wù)勗趺聪氲模┓椒?：54846（個）462224（個）5482224（個）方法2：82230（個）543024（個）師：我們已經(jīng)把第一種方法寫成了一個算式，那第二種方

5、法行嗎？大家試一試看（學(xué)生疏組研究方法，教師巡視指導(dǎo)讓學(xué)生報告研究過程）師：你們可能發(fā)現(xiàn)將兩個算式合起來時，假如將54放到前面，就應(yīng)當(dāng)先算548，而不是822，不可以夠；假如將54放到后邊，就變?yōu)?2254就更不可以夠了；也就是54必然放到前面，而又要先算822，該怎么辦呢？你們需要幫助嗎？師：小木偶終于找到了需要幫助的人，他十分快樂小木偶告訴大家一個好方法，你們可聽認(rèn)真了假如我們想改變運算次序，先算后邊的，就能夠在先算的算式外面添上小括號小括號的作用可大了，小朋友們只需看見它，就要先算它里面的算式大家記著了嗎？那我們該怎么列出一個算式？學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是研究的過程松手讓學(xué)生去研究，不失為一種好

6、的講課方法教師在這里其實不急于告訴學(xué)生正確的方法，而是讓學(xué)生在試算的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而自己找尋解決方法固然學(xué)生很可能找不到正確的方法，但卻能激起學(xué)生激烈的求知欲平和奇心這樣無疑會使學(xué)生對今日的學(xué)習(xí)記憶深刻（板書：54（822）24（個）讓生再回想小木偶的話，想一想小括號有什么用）小結(jié)：我們和小木偶一同發(fā)現(xiàn)和解決了我們身旁的數(shù)學(xué)識題，并在小木偶的幫助下認(rèn)識了小括號誰能談?wù)勑±ㄌ柕挠猛荆浚ㄐ∧九妓砸搏@取了一顆真實的心，他終于變?yōu)榱艘粋€真實的小男孩出示小男孩圖）借小木偶的口向?qū)W生介紹小括號，既符合少兒的心理需要，又前后照顧，同時又不失機(jī)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行了思想教育知識應(yīng)用師：小男孩特別感謝小朋友們的

7、幫忙，他希望每個小朋友都和他同樣的聰慧于是他給我們帶來了一些問題，想讓大家解決它們，變得和自己同樣你們想知道是什么題目嗎？（出示練習(xí)一第1題，先讓生察看圖意，表達(dá)圖意，再獨立思慮列式，接著全班溝通）（出示練習(xí)一第2題，先讓生同桌相互表達(dá)圖意，再獨立思慮列式，全班溝通校正）抓住學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特色，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)作業(yè)師：看到大家這么聰慧，小男孩特別感人，就留下了幾道題目讓大家獨自完成（讓生獨立達(dá)成練習(xí)一第3、4題，思慮第5題）合適的課后拓展練習(xí)，有益于開發(fā)學(xué)生的思想專家評析有機(jī)整合三個維度的目標(biāo)，從而實現(xiàn)講課效益的最大化，是本講課方案的突出特色它主要表此刻以下三個方面：充滿童趣興趣是最好的老師教者用充滿神話色彩的童話故事來貫串全課，此中又加以猜一猜、變聰慧等風(fēng)趣的講課形式，既吸引了學(xué)生的注意力，又調(diào)換起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，同時還對學(xué)生進(jìn)行了生動風(fēng)趣的思想教育充滿挑戰(zhàn)我們給孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是充滿挑戰(zhàn)的，教師在這里將大批的學(xué)習(xí)設(shè)計成學(xué)生的自主研究活動學(xué)生要達(dá)成這些學(xué)習(xí)活動必然作出努力，必然不停思慮，不停溝通這讓我們真實地感覺到學(xué)生的知識不是教師教的，而是學(xué)生在不停的研究中獲取的，教師在此中所飾演的但是一個