1、淺談會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)淺談會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)高職院校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展提供效勞，同時(shí)也根據(jù)經(jīng)濟(jì)開展形勢(shì)改革與調(diào)整專業(yè)構(gòu)造。高職會(huì)計(jì)電算化學(xué)科要以經(jīng)濟(jì)建立為對(duì)象，以效勞為核心，以就業(yè)為主導(dǎo)方向，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、技能型會(huì)計(jì)人才?，F(xiàn)階段高職院校設(shè)置的課程通常是借鑒本科院校課程構(gòu)造，輕視理論、重視理論，學(xué)生的才能程度與知識(shí)構(gòu)造難以滿足崗位要求，所以全面改革會(huì)計(jì)電算化教學(xué)形式，是滿足社會(huì)開展與時(shí)代進(jìn)步的重要舉措，也是改革高等教育體系的重要環(huán)節(jié)。一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的目的定位教育部為高職院校制定的人才培養(yǎng)目的是培養(yǎng)效勞、管理、建立、消費(fèi)等崗位需要的技術(shù)應(yīng)用型人才以及高技能專業(yè)人

2、才，這就要求高職院校的辦學(xué)風(fēng)格是重視模塊化、理論性與職業(yè)性。正確定位人才培養(yǎng)目的，是高職院校完善人才培養(yǎng)形式的基矗首先，定位學(xué)生的就業(yè)方向。我國(guó)施行改革開放政策30多年的時(shí)間內(nèi)，中小企業(yè)得到快速開展，成為開展經(jīng)濟(jì)的重要力量。中小企業(yè)是高職院校學(xué)生就業(yè)的主要途徑，需要更多會(huì)計(jì)電算化人才。但只將中小企業(yè)作為高職會(huì)計(jì)電算化教育培養(yǎng)目的，而忽略大企業(yè)的作用，這是一種錯(cuò)誤。大企業(yè)具有較大規(guī)模，需要更多電算化人才，而高職學(xué)生也有才能完成大企業(yè)會(huì)計(jì)職務(wù)。且盡管大企業(yè)需要更多高端會(huì)計(jì)人才，但根底核算崗位仍然需要初級(jí)會(huì)計(jì)，一樣性質(zhì)的工作要由很多人協(xié)調(diào)完成。所以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也可以在大企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。其次，從

3、高職高專內(nèi)涵對(duì)目的定位進(jìn)展分析。高職高專是職業(yè)教育與高等教育互相影響、互相交融的產(chǎn)物，高職院校畢業(yè)生的理論知識(shí)較為扎實(shí)，在工作崗位上既能勝任目前的工作，也可為將來(lái)的職業(yè)開展奠定基矗職業(yè)教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是職業(yè)，是培養(yǎng)具有專業(yè)管理與技術(shù)的實(shí)用型人才，而不是表達(dá)研究性特點(diǎn)的理論型人才，所以，高職學(xué)生在畢業(yè)前就要具有實(shí)際崗位要求的職業(yè)才能與職業(yè)水準(zhǔn)，不需要進(jìn)展崗前培訓(xùn)就可以開展工作。就企業(yè)晉升技術(shù)資格的方式而言，他們畢業(yè)后具有獲得會(huì)計(jì)資格證、助理睬計(jì)師、中級(jí)甚至高級(jí)會(huì)計(jì)師的可能性，因此，高職會(huì)計(jì)電算化教育的人才培養(yǎng)目的要彰顯出職業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的理論知識(shí)。最后，培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才需要在業(yè)務(wù)才能上定

4、位。現(xiàn)階段，我國(guó)一些高職會(huì)計(jì)電算化教育培養(yǎng)人才時(shí)設(shè)定的目的較高、范圍較廣，以培養(yǎng)強(qiáng)才能、寬口徑的全面性人才為目的，重視培養(yǎng)科研與教學(xué)人才。但結(jié)果通常不盡如人意，大多數(shù)學(xué)生缺少扎實(shí)的理論根底和理論才能，無(wú)法滿足社會(huì)進(jìn)步的要求。隨著高職院校的群眾化開展，會(huì)計(jì)電算化教育人才培養(yǎng)要兼顧學(xué)生的高素質(zhì)與實(shí)用型。高職院校要以開展地區(qū)經(jīng)濟(jì)為著眼點(diǎn)，以效勞周邊為方向，科學(xué)配置教育資源，為社會(huì)與市場(chǎng)開展培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題1.缺乏合理的課程體系隨著我國(guó)會(huì)計(jì)制度的改革，高職院校會(huì)計(jì)課程已進(jìn)展調(diào)整，符合改革經(jīng)濟(jì)體制的根本需要。但是會(huì)計(jì)課程體系難以適應(yīng)快速開展的信息化

5、形勢(shì)。一方面，高職院校只開設(shè)電算化會(huì)計(jì)這一主干課程，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)記賬等內(nèi)容，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、操作才能、知識(shí)構(gòu)造難以符合工作崗位要求。另一方面，選擇雙軌運(yùn)行的課程形式，一軌是會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)根底等計(jì)算機(jī)課程；另一軌是財(cái)務(wù)管理、管理睬計(jì)、本錢會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、根底會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)課程，此形式導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)單軌運(yùn)行，難以將課程內(nèi)容融會(huì)貫穿，其教學(xué)效果并不理想，畢業(yè)后的學(xué)生無(wú)法滿足會(huì)計(jì)信息化提出的要求。2.缺乏雙師型的師資隊(duì)伍現(xiàn)階段，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)大局部授課老師的專業(yè)知識(shí)很豐富，但專業(yè)理論才能較差，從業(yè)經(jīng)歷明顯缺乏。會(huì)計(jì)專業(yè)老師沒(méi)有從事過(guò)會(huì)計(jì)工作，很多老師未獲得專業(yè)技能證書，缺少才能全面的雙師

6、型老師，很多高職院校均存在此類情況。同時(shí)，局部高職院校受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)如何增強(qiáng)教學(xué)理論技能沒(méi)有予以應(yīng)有重視，對(duì)老師到企業(yè)開展理論沒(méi)有制定出制度保障政策與提供政策支持，以課時(shí)來(lái)考核老師業(yè)績(jī)、分配老師收入，以學(xué)術(shù)論文的層次與數(shù)量等教學(xué)研究成果作為職稱考核的重要條件，而沒(méi)有將理論教學(xué)成果列入考核條件中。高職院校缺少動(dòng)手才能強(qiáng)、理論經(jīng)歷豐富的師資隊(duì)伍，對(duì)培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)人才具有重大影響。3.缺乏完善的理論環(huán)節(jié)目前高職院校與財(cái)務(wù)軟件公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)的聯(lián)絡(luò)較為松散，沒(méi)有建立起長(zhǎng)久、完善的聯(lián)絡(luò)機(jī)制與合作關(guān)系，造成會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的理論環(huán)節(jié)難以建立起持久、良好運(yùn)行的機(jī)制，加之環(huán)境與經(jīng)費(fèi)的限制，

7、影響理論課程的開展。課程設(shè)計(jì)的合理性缺乏，壓縮理論教學(xué)的時(shí)間，所以理論教學(xué)還處于走形式本文由論文聯(lián)盟搜集整理的階段，理論效果差強(qiáng)人意。4.缺乏健全的評(píng)價(jià)體系高職院校缺乏明確、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況，沒(méi)有對(duì)學(xué)生技能程度進(jìn)展全面的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)階段，局部高職院校仍選擇理論考試的方法對(duì)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的理解程度進(jìn)展考察，只靠此方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果是片面、主觀的，應(yīng)該讓學(xué)生模擬操作理論崗位的詳細(xì)工作，通過(guò)財(cái)務(wù)軟件與電子計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)賬目。唯有如此，才能全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生電算化技能程度。三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)策略目前高職院校會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)存在一些問(wèn)題，需要從構(gòu)建課程

8、體系、建立雙師型老師隊(duì)伍、完善教學(xué)形式、健全考核標(biāo)準(zhǔn)等方面解決問(wèn)題，不斷完善會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)形式。1.建立高職特色鮮明的課程體系按照目前企業(yè)會(huì)計(jì)特點(diǎn)，需要具有一專多能、實(shí)戰(zhàn)性、獨(dú)立性特點(diǎn)的會(huì)計(jì)人員。在設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)才能，就是培養(yǎng)學(xué)生在不同單位根據(jù)不同業(yè)務(wù)使用不同軟件進(jìn)展審計(jì)、管理、財(cái)務(wù)分析、編制報(bào)表、登記賬簿、審核憑證等的才能，以及市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)談推銷、投資融資、納稅申報(bào)、溝通協(xié)調(diào)、電腦操作等才能。所以，首先要符合培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求，設(shè)置系統(tǒng)的課程體系。其次，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用才能為核心和滿足素質(zhì)教育要求，使學(xué)生擁有綜合應(yīng)用才能、專業(yè)才能及根本素質(zhì)，以技能操作課程為主

9、要課程，按照學(xué)生的不同才能程度，對(duì)教學(xué)規(guī)劃進(jìn)展修訂，設(shè)置教學(xué)模塊與課程模塊，全部課程以學(xué)生持續(xù)開展才能與崗位技術(shù)為著眼點(diǎn)，并對(duì)局部課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展必要的改良與調(diào)整。2.構(gòu)建雙師型老師隊(duì)伍高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)老師一定要專兼結(jié)合。重視對(duì)老師的培訓(xùn)，重視與國(guó)內(nèi)外職業(yè)學(xué)校的交流與合作；建立專業(yè)老師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)展調(diào)研的制度，讓老師認(rèn)識(shí)與理解企業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，營(yíng)造以科研推動(dòng)教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)科研的氣氛，進(jìn)而提升老師的科研才能與教學(xué)程度。學(xué)校要制定施行相關(guān)政策，建立約束與鼓勵(lì)機(jī)制，全面激發(fā)老師進(jìn)展理論教學(xué)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。建立起由企業(yè)技術(shù)人才、社會(huì)專家同行等人員構(gòu)成的專職隊(duì)伍。

10、可以聘請(qǐng)理論經(jīng)歷豐富、理論知識(shí)扎實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)到學(xué)校開展理論指導(dǎo)與舉辦案例講座，不但能開闊師生視野，能拉近實(shí)際應(yīng)用與課堂教學(xué)的間隔 ，也能優(yōu)化師資構(gòu)造。3.構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)形式高職院校要積極與財(cái)務(wù)軟件公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)建立聯(lián)絡(luò)機(jī)制與合作關(guān)系。運(yùn)用頂崗實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)形式培養(yǎng)人才。首先，高職院校要建立起實(shí)訓(xùn)室，分為會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)手工兩個(gè)實(shí)訓(xùn)室，按照任務(wù)的不同，設(shè)置審計(jì)業(yè)務(wù)、賬務(wù)管理業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等模塊，讓學(xué)生開展模擬訓(xùn)練。在理論教學(xué)時(shí)要將電算化與手工實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的電算化才能與進(jìn)步學(xué)生手工開展業(yè)務(wù)的才能，兩者兼顧，全面開展。其次，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)增

11、強(qiáng)學(xué)生的理論才能。高職院校要建立頂崗實(shí)習(xí)方案和實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生輪流實(shí)習(xí)與觀摩，將頂崗實(shí)習(xí)才能、理論才能與理論知識(shí)相結(jié)合，全面增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手才能。另外，在頂崗理論期間，老師要安排實(shí)習(xí)工程，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再以理論知識(shí)進(jìn)展補(bǔ)充，使理論與理論實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4.制定科學(xué)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)高校要建立起完好、科學(xué)的理論教學(xué)考核體系，這不但是培養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)目的，也是政策導(dǎo)向。考核內(nèi)容包括教學(xué)效果、問(wèn)題分析才能、動(dòng)手才能及職業(yè)道德等。這是建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由人文專家、企業(yè)、學(xué)校等方面共同建立技能考核組織，豐富技能考核形式，完善技能考核策略，進(jìn)而有效進(jìn)步學(xué)生的理論才能與綜合素質(zhì)，標(biāo)準(zhǔn)理論教學(xué)，通過(guò)制度來(lái)確保理論教學(xué)的正常運(yùn)行。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在設(shè)計(jì)課程和組織教學(xué)時(shí)要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理、設(shè)計(jì)技術(shù)與系統(tǒng)分析、財(cái)務(wù)管理理論與會(huì)計(jì)根本理論等知識(shí)，具有創(chuàng)造性與專業(yè)才能的