1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)小學生常見心理問題及對策一、常見的心理問題 我校是一所農(nóng)村山區(qū)小學，學生絕大多數(shù)出生并不富裕的農(nóng)村家庭。而且，有50%以上的學生父母外出務(wù)工，由于經(jīng)濟、生活條件等方面的原因，他們不能隨父母進入城市生活，而被留在農(nóng)村，與祖輩一起生活或寄養(yǎng)在叔輩朋友家或自我照顧，從而形成了一個特殊的群體“留守兒童”。由于長期缺乏親情的關(guān)愛、父母的有效教育和管理，他們的心理健康已經(jīng)成為一個不容忽視的問題。據(jù)調(diào)查我校學生最常見的心理問題就是厭學，有厭學心理的小學生占班級學生總數(shù)的510，這些小

2、學生主要是沒有上進心，不管老師如何鼓勵都沒有激情參與課堂學習，上課常常無精打采，注意力不集中，東張西望，神不守舍。朱國宏和高華在班里是出了名的調(diào)皮鬼，上課坐不住，屁股下面像是抹了油似的，手和腳總是沒有停下來的時候。作業(yè)基本不做，前兩天教他數(shù)學的孫老師跟我反映他們的數(shù)學作業(yè)爛得不成樣子。二、產(chǎn)生原因1、學生自身的因素學生心理空虛，精神失落。誰都知道，愛玩是孩子的天性，大人們卻在無情地剝奪著孩子玩的權(quán)利，家長和教師的一個致命錯誤就是忘記了孩子的心理年齡，認為玩是沒有意思的，只會虛度孩子的大好時光。于是小學生的書包越來越重，過“學校家庭”兩點一線的單調(diào)生活，學生被牢牢地粘在板凳上聽課、背書、做題，乏

3、味的學習讓他們漠視生氣盎然的如四季變化多端的社會，形同苦役。少數(shù)學生以不做作業(yè)等來緩解學習壓力。自我壓力過大。過重的學業(yè)負擔，容易使學生產(chǎn)生心理疲勞，導致厭倦而厭學。學習像學生的大山，壓得學生喘不過氣來，他們沒有品嘗到學習的趣味，有的只是苦海無邊的酸楚，導致學生心事重重，產(chǎn)生自我壓力等。2、社會因素社會風氣不良影響了農(nóng)村小學生的學習心理?，F(xiàn)在是信息化時代，農(nóng)民的收入在不斷地提高，幾歲的孩子就會上網(wǎng)。此時他們便出現(xiàn)了厭學心理，久而久之，他們當中便有相當一部分學生逃學、曠課成為家常便飯。“讀書無用論”的觀點對學生有一定的影響。例如農(nóng)村許多外出打工有所成就者，也沒有讀過什么書，于是在許多家長心中便產(chǎn)

4、生了“讀書無用論”的觀點，不重視對孩子各方面的教育。3、教育因素教學缺乏趣味性。教師在課堂教學中激發(fā)不了學生的學習興趣，缺少趣味性是學生產(chǎn)生厭學心理的重要原因。興趣是學生進行學習活動內(nèi)在的積極性，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣是調(diào)動學習積極性的有效方法。但在實際教學中，我們總是一支粉筆、一塊黑板、一本教科書在進行著單一的教學，教學語言貧乏，教學組織缺少魅力，課堂活動缺少生氣，扼制了學生的學習興趣和學習的積極性。甚至有時當學生回答不上來問題時有些教師便是一味地呵責。學生在學習過程中體會到的不是新奇、滿足、愉悅的感覺，而是枯燥、乏味的感受。久而久之，必然導致學生對學習的厭倦。4、家庭因素 家庭環(huán)境不良

5、，家教方式不當，加劇了學生學習心理問題。 這些學生多數(shù)由祖父母、外祖父母帶養(yǎng)。其文化素質(zhì)普遍較低，教育觀念陳舊，教育方法單一，多數(shù)監(jiān)護僅限于生活上，疏于培養(yǎng)孩子的健康心理和正常人格；祖輩的思想、生活習慣多與時代不合拍，不利于兒童社會化，易造成兒童適應(yīng)不良；撫養(yǎng)者大多溺愛孩子，導致要求放松和原則失效，易使孩子養(yǎng)成刁頑任性的不良個性和行為。三、對策1、要善于激發(fā)孩子的學習興趣。 孩子的興趣并非天生就有，特別是有逃學、厭學行為的孩子的學習興趣已經(jīng)淡化，要使孩子學習興趣萌發(fā)和強化的確不容易。我們要注意使用不同的學習方法，如綜合運用聽、說、讀、寫，避免學習時間過長使孩子心理上產(chǎn)生厭煩情緒。 2、改變課堂知識的呈現(xiàn)方式。在課堂教學中，教師應(yīng)當適時創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，或者用講故事，生動的數(shù)學趣題、典故以及猜數(shù)學謎語等形式導入新知，巧設(shè)懸念。目的是引起學生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習。3、用愛營造和諧的課堂，讓學生因愛老師、愛課堂而愛學習。如果師生間存在著矛盾，學生懷著惴惴不安或?qū)α⒌那榫w來上課，即使教學過程設(shè)計得很好，學生也很難主動參與到教師組織的教學過程中來，教學工作也就不可能取得良好的效果。因此教師要尊重學生，不要高高在上，應(yīng)平易近生，不諷刺挖