1、2010年鄭州市語文第一次質(zhì)量預(yù)測分析一、命題思路：1形神模擬高考。今年的一測體現(xiàn)了以下三大特點：題數(shù)題型同高考，答題形式仿高考，作文評卷似高考。（1）由于一測命題時考試大綱尚未出爐，所以一測命題從試卷結(jié)構(gòu)到考試內(nèi)容首先考慮的是與09年全國卷保持一致。（2）這次一測與往年不同，首次采用了網(wǎng)上閱卷的形式。一測按高考的形式分別設(shè)計了試題卷和答題卡。（3）這次作文評卷，與高考一致，采用了兩人分別打分取平均分的形式。一、二評打分誤差在8分（包括8分）以內(nèi)的，取二者的平均分；一、二評打分誤差超過8分的，三評，三評分與一、二評分接近者（8分以內(nèi)）取平均分；三評分與一、二評分均超過8分的，上交組長仲裁。2.

2、 落實復(fù)習(xí)習(xí)安排。按照我市畢業(yè)班復(fù)復(fù)習(xí)安排，第第一階段復(fù)習(xí)習(xí)（09年88月下旬10年元月月中旬）為基基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)習(xí)階段。教學(xué)學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度度：（1）高高中第五冊新新教材教學(xué)。（009年8月下下旬10月月中旬）（22）高中第一一五冊教材材復(fù)習(xí)。（009年10月月中旬100年元月中旬旬）因此，一測命題題我們有意識識地體現(xiàn)這一一復(fù)習(xí)要求，如19小題“下列每一組詞語（史鐵生/地壇/母親；莫泊桑/項鏈/人生；王羲之/蘭亭/生死；杜牧/阿房宮/興衰）都與高中教材的某篇課文有關(guān)，請你任選一組，圍繞它們寫一段話。要求：必須用上所給詞語；所寫內(nèi)容須切合文意，體現(xiàn)文章主旨；語言通順；不超過50字?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注課本

3、，重視基礎(chǔ)。3. 關(guān)注社會會生活。這一特點在在第一大題22、3小題句句子的選擇（涉及鄭州市生態(tài)水系建設(shè)、文理分科大討論、京劇的“冷”和“熱”等內(nèi)容），第二大題有關(guān)“低碳消費方式”的社科文，以及作文所給材料上都有所體現(xiàn)，從而引導(dǎo)考生關(guān)注社會、關(guān)注生活。4. 體現(xiàn)課改改理念注重能力力的考查，重重視育人的功功能。一測命題緊扣扣考試大綱綱的能力要要求和內(nèi)容要要求，注重考考查學(xué)生的語語言運(yùn)用能力力。如4小題題通過“語句銜接”考查學(xué)生語言言表達(dá)的連貫貫?zāi)芰?，其中涉涉及到語意表表達(dá)的邏輯順順序、音韻和和諧、前后照照應(yīng)等能力的的考查；200小題考查修改病句句、詩歌鑒賞中考考查“煉字”等，都著重重于學(xué)生語文文能

4、力的考查查。另外，在在考查學(xué)生語語文能力的同同時，一測命命題也非常重重視學(xué)生優(yōu)良良思想品質(zhì)的的培養(yǎng)。如文言文的選材材仍然是社會會大力頌揚(yáng)的的廉官良吏、大閱讀通過“窗花”這一剪紙藝藝術(shù)表達(dá)了對對勤勞智慧的的陜北人和他他們的剪紙藝藝術(shù)的贊美，還還有18小題題根據(jù)某雜志志第12期評評出的本年度度最受歡迎的的文章標(biāo)題揣揣摩它們共同同的主題（表表現(xiàn)人間真情情）等，都體體現(xiàn)了試題育育人的功能。5. 追求試題題原創(chuàng)。為了了追求試題的原創(chuàng)性性，科技文小閱讀讀（第二大題）一一般是在上一一年高考后發(fā)發(fā)表的且沒有有人命過題的的文章中選擇擇，文言文閱閱讀（第三大題）、現(xiàn)代文大大閱讀（第四大題）的的選文也是從從沒有人命

5、過過題的文章中中選擇，只要要在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)現(xiàn)選文有人用用過，我們一一概不用。即即使是第一大大題“基礎(chǔ)知識”、第六大題題“語言運(yùn)用和和表達(dá)”各個小題和和第七大題“作文”的選材，我我們也是這樣樣做的。二、考生答題情情況及復(fù)習(xí)建建議：這次一測第一卷卷平均分19.98，得分率率66.60%；第二卷平均分分72.32，得分率率60.27%；總平均分分理94.26/文990.03，得得分率理62.84%/文60.02%，難度度系數(shù)理0.63/文00.60（高考語文試試卷理想難度度值在0.6600.665之間，全省試試卷難度值，055年0.655，06年0.661，07年年0.62，008年0.662，09年年

6、0.66），難難度略大。從評卷卷來看，一是是難在作文的的審題上，二二是難在評分分標(biāo)準(zhǔn)制定的的過嚴(yán)上。各大題得分如下下：（一）基基礎(chǔ)知識平均均分5.58，得分率率46.54%；（二）科技文文小閱讀平均均分6.85，得分率率76.07%；（三）文言言文閱讀平均均分7.55，得分率率83.89%；（四）古文文翻譯、古詩詩鑒賞和名句句名篇默寫平平均分13.91，得分率率60.48%；（五）散文文大閱讀平均均分9.80，得分率率44.55%；（六）語言言運(yùn)用和表達(dá)達(dá)平均分8.96，得分率率59.73%；（七）作文文平均分39.65，得分率率66.08%。（一）第一大題題“基礎(chǔ)知識”（平均分5.58，得分

7、率率46.54%）適中（09高高考平均分5.330）答題情況1考查“字音音”。答案為A項B.鐺chn第二冊阿阿房宮賦中中有“鼎鐺玉石，金金塊珠礫”；C.舛chun第四冊滕滕王閣序中中有“時運(yùn)不齊，命命途多舛”，課下注釋釋：舛（chhun），乖違、不不順；D.脯f肉干、蜜蜜餞為f，胸脯為pp；關(guān)于“下載（zi）”，的說明：現(xiàn)現(xiàn)代漢語詞典典（第五版版）和現(xiàn)代代漢語規(guī)范詞詞典（20004年1月月第一版，22004年11月第一次印印刷）上均為為“下載（zi）”，得分率444.74%；學(xué)生選B項的占13.51%，選C項的占19.78%，選D項的占21.95%。2考查“成語語使用”。答案為C項“尸位素餐”

8、意為空占著著職位，不做做事而白吃飯飯。素，空。詩詩經(jīng)伐檀中有有：“彼君子兮，不不素餐兮！”A望文生生義?！昂糁觥敝溉讼竦犬嫯嫷帽普?，似似乎叫他一聲聲他就會從畫畫里走出來，泛泛指文學(xué)作品品中人物的描描寫十分生動動。不能理解解為“水域靚城”很快就要出出現(xiàn)。B謙謙詞誤用?！安淮懊痢笔侵t辭，表表示沒有估量量自己的地位位、見解或要要求是否合適適，就貿(mào)然行行事。此處應(yīng)應(yīng)用“迫不及待”。D不合合語境?！鞍仓羲亍敝福ㄓ龅讲徊豁樌闆r或或反常情況）像像平常一樣對對待，毫不在在意。根據(jù)語語境，此處應(yīng)應(yīng)用 “漠然置之”（漫不經(jīng)心心地放在一邊邊不理睬。形形容對人對事事態(tài)度冷淡），得分率43.07%；學(xué)生選A項

9、的占8.13%，選B項的占17.51%，選D項的占31.26%。評：常用成語，記準(zhǔn)再用。3考查“病句句”。答案為B項（A“感受到”與“英姿”搭配不當(dāng)；C成分殘殘缺，“旁觀者”后缺少謂語語“主張”；D前后后不照應(yīng)，“另一方面”只在說“冷”的原因。），得分率600.71%；學(xué)生選A項的占7.07%，選C項的占19.99%，選D項的占12.11%。評：把握規(guī)律律，培養(yǎng)語感感。4考查“句子子銜接”。答案為B項（排序的角角度，由江面寫寫到江岸上的的樹木，然后后緊接著寫樹樹上凝結(jié)的霧霧??；與的順序考考慮押韻；與的順序考慮慮語義關(guān)系），得得分率37.65%；學(xué)生選A項的占11.95%，選C項的占39.76%

10、，選D項的占10.62%。評：注意順序序，提高能力力。復(fù)習(xí)建議（1）不留盲點點，突出重點點。從05年開始，考考試大綱取取消了加號的內(nèi)容，意意味著高考可可對所有考點點進(jìn)行選擇性性考查，所以以學(xué)生要把每每一個知識點點都復(fù)習(xí)到；而必考的“成語使用”“病句辨析析”題、這幾年連續(xù)考考查的“辨析字音”“句子銜接接”題等應(yīng)作為為下段復(fù)習(xí)的的重點。（2）針對問題題，查缺補(bǔ)漏漏。要針對今今年一測中暴暴露出來的問問題“基礎(chǔ)知識”掌握不牢固固（“字音”“成語使用用”“句子銜接”得分率均不不過半，“辨別病句”得分率也較低）進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)化訓(xùn)練，查查缺補(bǔ)漏。（3）總結(jié)規(guī)律律，掌握技巧巧。指導(dǎo)學(xué)生生總結(jié)每一個個知識點的命命題規(guī)

11、律，并掌握一些切實實可行的解題題技巧。如在辨析成語時要注意意從以下幾個個方面入手：辨析語義, 切忌望文文生義。辨析對象，切忌謙敬錯位位和張冠李戴戴。辨析色彩，切忌褒貶失當(dāng)當(dāng)。辨析語境，切切忌重復(fù)或矛矛盾。辨析位置，切切忌搭配不當(dāng)當(dāng)?！熬渥鱼暯印鳖}解題思路如如下：看陳述對象，考考慮話題的統(tǒng)統(tǒng)一性?？凑Z句順序，考考慮思維的合合理性。常見的順序有時時間順序（事事件發(fā)展的順順序）、空間間順序（觀察察角度和空間間位置的變化化）和邏輯順順序（由一般般到特殊、由由具體到抽象象、由主到次次等；如果是是復(fù)句的話，分分句之間的關(guān)關(guān)系有并列、遞遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因因果、假設(shè)、選選擇等）?？搓P(guān)聯(lián)詞語語，考慮句間間關(guān)系的吻合

12、合性。分句或句子之間間常常有并列列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)折、因果、總總分等事理關(guān)關(guān)系?？串嬅嫔{(diào)調(diào)，考慮情景景的相融性?？丛~語照應(yīng)，考考慮語脈的相相承性。看前后句式，考考慮句子結(jié)構(gòu)構(gòu)的一致性?？瓷舷挛膲喉嶍?，考慮音節(jié)節(jié)的和諧性。音音節(jié)的和諧常常常表現(xiàn)在兩兩個方面：一一是句式的對對稱；二是上上下文的押韻韻，平仄相對對?？礃?biāo)點符號號，考慮語段段結(jié)構(gòu)的層次次性。標(biāo)點符符號可以幫助助我們分清語語段的結(jié)構(gòu)層層次，確切理理解語段的性性質(zhì)和意義。（二）第二大題題“科技文小閱閱讀”（平均分6.85，得分率率76.07%）較易（09高高考平均分5.227）答題情況5考查“理解解文中重要詞詞語的含義”。答案為B項（原文中說

13、低低碳消費方式式“是在環(huán)境資資源日益稀缺缺的今天更好好地提高生活活質(zhì)量的一種種消費方式”，不會影響響人們的生活活質(zhì)量），得分率933.78%。評：“低碳消費”，不變生活。6考查“篩選選并整合文中中的信息”。答案為D項（非生產(chǎn)消費費還包括個人人對精神產(chǎn)品品的消費），得分率455.30%；學(xué)生選C項的占38.41%。評：“對題讀文”，比較辨別別。7考查“根據(jù)據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)進(jìn)行推斷和想想象”。答案為C項（“必將會導(dǎo)致致”過于絕對），得分率89.14%。評：“話說三分”，留有余地地。復(fù)習(xí)建議（1）樹立整體體閱讀觀念。首先通讀全全文，標(biāo)好段段落，初步掌掌握全文意思思；進(jìn)而把握握文體及文體體特點（自然然科學(xué)

14、類文章抓主旨旨，抓信息；社會科學(xué)類文文章抓觀點，抓抓材料）。（2）堅持“三三字方針”：讀（題干選選肢，審清題題意）、找（即“對題讀文”，找出選肢在原文中中的位置范圍圍）、比比較選肢和原文信息有無無漏、衍、換換現(xiàn)象此物變彼彼物（張冠李李戴），或然然當(dāng)必然（說說法絕對），將將來變現(xiàn)在（時時態(tài)不當(dāng)），部部分成全部（以以偏蓋全），結(jié)結(jié)果變原因（因因果顛倒），有有一卻說三（夸夸大作用），指指此卻是彼（指指代不清）等等。（三）第三大題題“文言文閱讀讀”（平均分7.55，得分率率83.89%）較易（09高高考平均分6.003）考點解說勵精圖治黨政干部科科學(xué)發(fā)展觀歷歷史文化讀本本“陶元淳理政政不遺余力”。答題

15、情況8考查“理解解常見實詞在在文中的含義義”。答案為B項（論：判罪），得得分率93.78%。評：注意積累累，結(jié)合語境境。9考查“篩選選文中的信息息”。答案為A項（是描寫元淳為官剛正正不屈；是側(cè)面描寫寫元淳為官剛正正不屈；是元淳之子陶陶正靖所為），得分率977.34%。評：細(xì)辨行為為，篩選排除除。10考查“歸歸納內(nèi)容要點點”。答案為B項（總督終因陶元淳的的倔強(qiáng)，便定定了他“檢察失實實”的罪名），得分率59.15%；學(xué)生選A項的占14.22%，選C項的占8.83%，選D項的占17.71%。評：借助選支支，理解文意意。（四）第四大題題“古文翻譯、古古詩鑒賞和名名句名篇默寫寫”（平均分133.91，得

16、分率率60.48%）適中（09高高考平均分13.95）（請外語學(xué)校校陳敦賢老師發(fā)言）11古文翻譯譯平均分5.36（6.59），得分率53.60%。其中（11）平均分2.67，（2）平均均分2.69評分細(xì)則（11）陶元淳查訪到到他們的罪狀狀，列成條款款向上級報告告。/余虎私下用重金賄賂陶元淳被被拒絕，就造謠誣告他。譯出大意給2分分（“/”所分各1分分）；“廉”（考察，查訪訪）、“私”（私下，偷偷偷地）、“揭”（誣告，揭發(fā)發(fā)、告發(fā)、誹誹謗等也可）三三處，譯對一一處給1分。注：元代有肅政政廉訪使，清清代尊稱按察察使為“廉訪”，成語有“明廉暗訪”（現(xiàn)寫成“明察暗訪”）、“明廉暗察”。也可根據(jù)據(jù)語境推斷

17、詞詞義。（2）我剛上任任，便彈劾正正直的官吏，/（將來）靠靠什么率領(lǐng)（管管理）下屬呢呢？譯出大意給2分分（“/”所分各1分分）；“下車”（官吏到任任成語有“下車伊始”）、“劾”（彈劾）、“何以”（以何，憑憑什么）三處處，譯對一處處給1分。注意：1“得得分點”與“大意”不重復(fù)扣分分；2關(guān)鍵詞譯成成近義詞也可可。答題情況兩題得分點涉及及到實詞和虛虛詞，其中“廉”較難，“下車”課本沒有直直接涉及，相相當(dāng)一部分同同學(xué)不會翻譯譯，總體上設(shè)置置難度適中或或稍偏難，區(qū)區(qū)分度較好，大大部分同學(xué)得得分4-6分分。具體問題題表現(xiàn)為以下下幾點：問題一：對句中中得分點詞語語不能準(zhǔn)確翻翻譯。如（1）句“廉廉”意為“考察

18、，查訪訪”。漢書 HYPERLINK /view/402702.htm 何武武傳中有“武從事廉得得其罪?！苯x詞“調(diào)查”也可，但學(xué)學(xué)生答“收集”“搜集”不給分。相當(dāng)當(dāng)部分同學(xué)不不會翻譯，又又不能據(jù)上下下文推斷?！八健?，私下，偷偷偷地，暗中中，暗地里。戰(zhàn)國策燕策：“荊軻之太子不忍,乃遂私見樊於期?！笔酚浟H藺相如列傳：“臣嘗從大王與燕王會境上，燕王私握臣手曰，愿結(jié)友，以此知之”。答“私自”不給分?！敖摇?，誣告，揭發(fā)、告發(fā)、誹謗、誣陷均可，答“揭露”“揭示”不給分。（2）“下車”，官吏到任任，上任、任任職、初任均均可，不譯或或譯成“到這里”“下任”不給分。 HYPERLINK /view/1080

19、44.htm 后漢書 HYPERLINK /view/16543.htm 張衡傳：“衡下車，治威嚴(yán)?！贝嗽~課文未未直接涉及，但但文言語段中中倒很常見。“劾”，彈劾。答成“罷免”“罷黜”不給分。“何以”，介賓前置句式，以何，憑什么，曹劌論戰(zhàn)：“何以戰(zhàn)？”后漢書陳蕃傳：“一屋不掃，何以掃天下？”“用什么、根據(jù)什么”都給分，答“怎么”不給分。問題二：文言語語句理解能力力差，積累不不足，致使重重點詞胡亂翻翻譯或不譯、漏漏譯。（1）中“狀”意為“罪狀”（“罪行”也可），答答成“狀況”不給分。“列款”，列成條款款向上級報告告。“逐一列出”“一條條列列出”均可，有答答“列出款項”“排列出來來”不給分?！耙陨?/p>

20、”，向上級報報告。“報告皇上”也對。“造蜚語”，編造謠言言。有答成“傳播謠言”不給分。（2）“廉”，廉廉潔、正直、廉廉正、清廉?！奥蕦佟?，率領(lǐng)（管理）下屬，譯成“給下屬做表率”也可，“率”譯成“管轄”不給分。有同學(xué)漏譯“以以上”“不得”“之”等詞（如“編造了謊話話來誣告”），有對“下車”“廉吏”不譯等，致致使失去大意意分?！氨恪保g成“就”或不譯均可可。問題三：不會根根據(jù)語境梳通通文章，不會會字字落實準(zhǔn)準(zhǔn)確直譯。如（1）元淳品品德高尚，為為官清廉（無無效信息太多多）/元淳廉廉得到其罪狀狀（把“廉”當(dāng)成名字）/元淳廉正辦辦事得到他的的罪狀（不知知“廉”為何意）/元淳拿到黃黃的狀紙/元元淳知道他的

21、的罪狀/元淳淳接到他的告告狀，將要按按法律制裁他他/元淳廉潔潔知道這個狀狀況，把行款款列下來，那那些軍將私下下因以行賄沒沒有成功，制制造蜚語來揭揭示他（胡亂亂翻譯）（2）我剛下車車就知道你是是一個廉潔的官吏吏，你是怎樣樣帶領(lǐng)下屬的的/我剛剛來來到這兒，剛剛下車就聽到到要處決清廉廉的官員，這這讓我怎樣率率領(lǐng)下屬呢/我初次做官官，便得罪了了官吏/憑借借什么就這樣樣草率地做事事/我剛下車車，就見識了了這位官吏的的廉潔，用什什么來執(zhí)行您您的囑咐呢/我剛下車，便便要被官吏帶帶走，是什么么人率領(lǐng)的蕭永藻說我剛被被貶了官（無效信息息）問題四：翻譯中中錯字較多如：把“賄賂”寫錯，把“劾”譯成“彈刻”“刻奏”，

22、致使扣掉掉了得分點分分或大意分。復(fù)習(xí)建議（1）回歸課本本。加強(qiáng)課內(nèi)內(nèi)文言文的讀讀、誦、理等等。高考命題題“材料在課外外，答案在課課內(nèi)”，建議把六六冊課本常見見文言現(xiàn)象歸歸納整理一下下，如文言實實詞古今異異義、一詞多多義（在具體體語境中的意意義）、通假假字、偏義復(fù)復(fù)詞、詞類活活用等、文文言虛詞（考考綱規(guī)定的的18個）、文文言句式判判斷句、省略略句、被動句句、倒裝句（賓賓語前置、定定語后置、介介賓后置、主謂倒倒裝等）等等，以實現(xiàn)知知識的條理化化、系統(tǒng)化，并并能夠舉一反反三，靈活運(yùn)運(yùn)用。（2）掌握翻譯譯技巧。文言言文翻譯要牢牢記“五字法”，即“留”（保留原文中中古今意義相相同以及國號號、年號、人人名

23、、地名、官官名、器物名等）、“換”（用現(xiàn)代漢語語詞語替換意意義已發(fā)生變變化的文言詞語）、“刪”刪去在句中只只起某種語法法作用、沒有實在意意義（或表語氣、或表表停頓、或湊湊音節(jié)、或表表連接）的虛詞 、“補(bǔ)”（增補(bǔ)原文中中所不用的量量詞及被省略略的成分）、“調(diào)”（把文言文中中的倒裝句成成分調(diào)整過來來，使之符合合現(xiàn)代漢語的的語法習(xí)慣）；做到四注意意：注意重點詞詞語的意義；注意特殊句句式；注意詞類話話用；注意譯文通通暢?！傲?、換、刪”是用于解詞，針對詞匯的的翻譯而言的的；“補(bǔ)、調(diào)” 是用于調(diào)整整文言文特殊殊句式造成的語語序不合現(xiàn)代代規(guī)范現(xiàn)象，是針對句子子的翻譯而言言的。（3）堅持“直直譯”原則，培養(yǎng)養(yǎng)

24、語境意識。理解翻譯句子時時注意要逐字字逐句直譯，要要字字落實；要聯(lián)系語境境理解句意，高高考考查詞語語句子都離不不開具體語境境，即“動態(tài)意義”，非“靜態(tài)意義”詞典中的的意義。翻譯譯時一定要聯(lián)聯(lián)系上下文去去準(zhǔn)確理解句句子的意思。12古詩鑒賞賞平均分4.29（5.11分），得分率53.63%。其中（11）平均分11.85，（2）平均均分2.44 評分細(xì)則 （1）“暖”和“晴”。（兩字都答答對給1分）“暖”字不僅描繪繪出小徑上春春意融融、溫溫煦和暖的景景象，也揭示示了“草如積”的原因；“晴”字寫出了山山上天氣晴好好、陽光明媚媚的景象，正正因為陽光朗朗照，所以春春花才開得格格外繁盛。（分分析“暖”和“晴

25、”各1分?！芭薄扒纭狈质?、合在在一起答只要要信息點答全全均可）這兩兩個字分別與與“徑”和“山”搭配，而不不直接說“日暖”“天晴”，可謂突破破常規(guī)，別有有情致。（總總括1分，答答“詞語移用”或“移就”也可。詞語移用用（“移就”）：就是把慣用于于描寫甲事物物的詞語用來來描寫乙事物物，從而創(chuàng)造造出一種巧妙妙的耐人尋味味的藝術(shù)效果果。如“憤怒的子彈彈”“倔強(qiáng)的頭頭發(fā)”“蒼白的日日子”等。除答案外外答“用詞新穎、別別致、有特色色、新奇、新新鮮、詞語移移用、移就等等并分析入理理均得分）（意意思對即可。如如果答“積”和“繁”，并能言之之成理，可以以給一半分）（2）頷聯(lián)和頸頸聯(lián)描寫了一一幅寧靜幽美美（景）、

26、自由由閑適（人）的農(nóng)村村生活畫面：流水曲折，村村舍稀疏，雞雞犬相聞，生生活安逸。（33分；“先總后分”或“先分后總”均可，“寧靜幽美”“自由閑適適”各1分?？偫ň渲杏杏袃蓚€信息各各占1分：“寧靜幽美”扣住“靜”或“美”皆給分，“自由閑適”答“自由”“閑適”“詳和”“和諧”皆給分。分分述具體描述述占1分）這這種畫面正是是作者理想的的生活圖景，與與陶淵明筆下下的“桃花源”意境一致，所所以詩人才會會“疑是武陵源源”了。（1分分）（信息點點是“作者理想的的生活圖景”“詩中描寫寫與陶淵明筆筆下的桃花源意境一致”，兩者答一即即給分，意思思對即可）答題情況問題一：古詩詞詞鑒賞整體能能力較差造成成理解偏差。王

27、安石這首詩直直書所見，信信筆寫來，貌貌似平易，細(xì)細(xì)味方覺錘煉煉之工、構(gòu)思思之妙。這首詩描寫山村村午景，從日日暖花繁的景景象來看，正正是春末或夏夏初時分，腳腳下的小路似似乎也感到了了節(jié)侯的溫暖暖，路上綠草草如茵，滿山山的野花在陽陽光下更顯得得繁茂艷麗。首首聯(lián)由小徑寫寫到山色，徐徐徐展開，像像是電影中由由近到遠(yuǎn)的拉拉開了鏡頭，便便給人以一種種身臨其景歷歷歷在目的印印象。頷聯(lián)以“縱橫”“高下”為對，工穩(wěn)穩(wěn)恰切，而且且經(jīng)緯交錯，構(gòu)構(gòu)成了一幅和和諧勻稱的畫畫面：一道河河水曲折流過過，村中高高高低低地散布布著幾戶人家家。自由寧靜靜的氣氛畢見見。頸聯(lián)進(jìn)一步表現(xiàn)現(xiàn)了詩人煉字字的技巧?！半u在正午休休息的時候長長

28、鳴，可見其其地寧靜安謐謐，而村民的的悠閑恬適也也從中可以想想見?！盎膶と本湔f狗在荒荒野里東尋西西找，看到了了昏暗的陰處處就叫個不停停（說“黃昏”也給分），寥寥寥五字就將將生活中這個個不為人注意意的細(xì)節(jié)傳神神地表現(xiàn)出來來，而且由此此可以推知山山村遠(yuǎn)離塵囂囂，難得有生生人過訪。這這兩句極為精精煉，通過特特殊的語言結(jié)結(jié)構(gòu)，將豐富富的內(nèi)容，熔熔鑄在這極簡簡凈的十個字字中。尾聯(lián)寫自己的感感受：詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)足歸來，向向人談起這番番游歷，就像像親身去了一一次世外桃源源。其中雖不不言景，而景景自在其中。同同時，也可體體會到詩人對對桃源生活的的向往。全詩所描繪的景景物，直是一一幅形象的桃桃源圖，桃桃花源記中中“芳

29、草鮮美，落落英繽紛”的描寫，豈豈非與此詩中中“草如積”“花更繁”景色相似嗎嗎？而“土地平曠，屋屋舍儼然，有有良田美池桑桑竹之屬，阡阡陌交通，雞雞犬相聞”不是又與此此詩中間二聯(lián)聯(lián)的意境一致致？王安石在政治上上屢遭爭議，但但其文學(xué)成就就甚高，但“他的詩往往往是搬弄詞匯匯和典故的游游戲、測驗學(xué)學(xué)問的考題；借典故來講講當(dāng)前的情事事，把不經(jīng)見見而有出處的的或者看來新新鮮亂其實古古舊的詞藻來來代替常用的的語言”（錢鐘書語語）。但此詩雖題“即事”，但決不是是信筆寫來的的隨意之作，他他在景物的攝攝取，題材的的剪裁上早已已是成竹在胸胸，遣字造句句構(gòu)思謀篇極極講究，全詩詩以平易語言言寫來，淡中中有深意，這這種千錘

30、百煉煉而以平淡出出之的手法，正正是詩家化境境。王安石題題張司業(yè)詩中中說張籍的詩詩“看似尋常最最奇崛，成如如容易卻艱辛辛”，實際上亦亦道出了他自自己作詩的甘甘苦，這首詩詩就是一個很很好的范例。本次考試考查了了鑒賞詩歌的的形象、語言言和思想內(nèi)容容。設(shè)題科學(xué)學(xué)規(guī)范，難度度適中，題干干屆定清晰明明確，全在考考生能力范圍圍之內(nèi)?？捎杏胁糠滞瑢W(xué)因因詩歌鑒賞能能力太差，又又缺乏很必要要的知識積淀淀，理解詩歌歌內(nèi)容時發(fā)生生偏差在荒涼的地方找找狗一直到黃黃昏/村里的的狗攆著作者者一直叫到黃黃昏這里環(huán)境優(yōu)美，不不像過去那亂亂世里的武侯侯祠，于是引引起了作者的的疑問/以樂樂景襯哀，反反襯武陵源的的荒涼/在當(dāng)當(dāng)時環(huán)境

31、下這這樣的畫面只只存在于想象象之中，不符符合時代背景景，因此會讓讓詩人“疑是武陵源源”問題二：做題不不講技巧。第一，審題不準(zhǔn)準(zhǔn)（1）題中“首首聯(lián)上下句各各有一字”，有同學(xué)卻卻從頷聯(lián)中找找字?！罢堈页鰜恚⒉⒑喴治觥?，答題要分分兩步走，先先找出來，再再作分析；有有同學(xué)沒找就就直接分析。（22）題中“為何會讓詩詩人疑是武陵源源”，是給結(jié)結(jié)果讓答原因因，可有同學(xué)學(xué)只答結(jié)果或或根本未回答答，如“描繪了畫面，詩詩人疑是武陵源源”。第二，答題不規(guī)規(guī)范或答題不不講套路，個個別同學(xué)不會會用鑒賞術(shù)語語第（1）題答案案：“暖”和“晴”。（兩字都都答對給1分分）“暖”字不僅描繪繪出小徑上春春意融融、溫溫煦和暖的景

32、景象，也揭示示了“草如積”的原因；“晴”字寫出了山山上天氣晴好好、陽光明媚媚的景象，正正因為陽光朗朗照，所以春春花才開得格格外繁盛。（分分析“暖”和“晴”各1分）這這兩個字分別別與“徑”和“山”搭配，而不不直接說“日暖”“天晴”，可謂突破破常規(guī)，別有有情致。（總總括1分，答答“詞語移用”或“移就”也可）（意意思對即可。如如果答“積”和“繁”，并能言之之成理，可以以給一半分）答題分析：回答答此題要分兩兩步答，先找找后析。分析析時首先要答答出這兩個字字寫出了什么么，上答案扣扣住“山晴花更繁繁”全句分析，明明了“山晴”和“花更繁”的因果關(guān)系系，而不只是是扣住“山晴”分析（閱卷并并不扣分），“暖”“晴

33、”最好分述，合在一起只要信息點答全也可。最后總括，除答案外答“用詞新穎、別致、有特色、新奇、新鮮、詞語移用、移就等并分析入理均得分。第（2）題答案案：頷聯(lián)和頸聯(lián)描寫寫了一幅寧靜靜幽美、自由由閑適的農(nóng)村村生活畫面：流水曲折，村村舍稀疏，雞雞犬相聞，生生活安逸。（33分；“寧靜幽美”“自由閑適適”各1分，具具體描述1分分）這種畫面面正是作者理理想的生活圖圖景，與陶淵淵明筆下的“桃花源”意境一致，所所以詩人才會會“疑是武陵源源”了。（1分分）（意思對對即可）答題分析：上題題是兩問，第第一問答題要要先總后分（或或“先分后總”），總括句句中有兩個信信息各占1分分：“寧靜幽美”（扣住“靜”或“美”皆給分）

34、，“自由閑適”（答“自由”“閑適”“詳和”“和諧”皆給分）。分分述具體描述述占1分，可可適當(dāng)對詩意意概括歸納，減減少字?jǐn)?shù)。第第二問要答出出原因，信息息點是“作者理想的的生活圖景”“詩中描寫寫與陶淵明筆筆下的桃花源意境一致”（兩者答一一即給分）。上題后一問學(xué)生生優(yōu)秀試卷：這幅寧靜詳詳和的鄉(xiāng)村美美景與靖節(jié)先先生所述的武武陵源逼似，更更與詩人心中中那份歸隱情情懷契合，因因此詩人“疑為武陵源源”。不少同學(xué)答題時時不分析題目目有幾問，答答題分幾步，思思維混亂，不不知“看分分點”，不能做到到“題怎么問你你怎么答”。答題無序序少點，或模模糊不清。個別學(xué)生不能掌掌握必要的鑒鑒賞術(shù)語，答答題語言全是是大白話，如

35、如“首聯(lián)上句積寫出長草長長得多，長得得好，不與下下句重復(fù)。下下句的繁寫出花開的的好開的艷，讓讓人能懂，還還不俗”。復(fù)習(xí)建議 “古代詩歌”復(fù)習(xí)要注意：1對課內(nèi)必背背名篇要熟練練理解背誦，對對課外詩詞名名篇有一定積積累。培養(yǎng)語語感，提升詩詩詞素養(yǎng)。2做題練習(xí)中中培養(yǎng)三種意意識：（1）培養(yǎng)審題題意識。題干干一般包含著著命題角度、閱閱讀范圍、答答題方式三方方面的提示性性信息，下筆筆前一定要吃吃透題干要求求。（2）強(qiáng)化解題題流程、鑒賞賞步驟：誦讀讀（了解大意意）解題（知人人論世，了解解背景）釋句解詞（找找意象）入境（品情情思）會意（領(lǐng)會會主旨）評價（評定定章法結(jié)構(gòu)、表表現(xiàn)手法的優(yōu)優(yōu)劣高下等）。（3）規(guī)范

36、答題題意識。掌握握答題的常用用模式、基本本思路。比如如：描摹詩歌歌圖景+概括括景物特征+剖析作者的的思想感情+點評性語句句（點評特征征、手法技巧巧、情感意境境等）；這首首詩采用了（表表達(dá)方式、修修辭手法、表表現(xiàn)手法）技技法，寫出了了（意象）的的（某某）特特點，表現(xiàn)了了（突出了）（某某某）思想、感感情，起到了了（某某）作作用。又如“煉字”題的答題順序序：解釋字義義，將字放在在句中翻譯詩詩句，說一下下該字本身的的好處（活用用或修辭手法法），探討一一下該字在上上下文中的作作用，再看一一下該字在表表達(dá)詩人思想想情感和主題題上的作用。 13名篇名句默默寫平均分4.27（2.25），得分率85.40% 評

37、分細(xì)則（11）朝如青絲絲暮成雪 人生得意須須盡歡 莫莫使金樽空對對月 千金金散盡還復(fù)來來 會須一一飲三百杯（2）然后知松松柏之后凋也也 冷月無無聲 年年知為為誰生 潦水盡而而寒潭清 煙光凝而而暮山紫（每句1分，有有錯別字該句句不得分）注意：如兩小題題都答，挑答答得多的判分分；如兩小題題答得一樣多多，按第一小小題判分。順順序錯不給分分。答題情況設(shè)置較為平易，絕絕大部分同學(xué)學(xué)選擇第（11）題，整體體得分較好。問題表現(xiàn)在：問題一：識記不不準(zhǔn)寫錯字或或錯句。如“朝如青絲暮暮成雪”寫成“如”字，“人生得意須盡歡”寫成“需”?！澳菇痖卓諏υ隆睂懗伞扮仭保扒Ы鹕⒈M還還復(fù)來”誤寫成“夫”，“潦水盡而寒潭潭

38、清”寫成“澇”等，“然后知松柏之后凋凋也”寫成“之”。第（1）題還有有學(xué)生看“君不見高堂堂明鏡悲白發(fā)發(fā)”，下面就答答成“君不見青海海頭，古來白白骨無人收”。第（2）題題有學(xué)生看“念橋邊紅藥藥”，下面答成成“楊柳岸曉風(fēng)風(fēng)殘月”。 不會而胡答或空空著的情況也也有。問題二：有答題題順序搞錯的的，極少。不是橫著按順序序答題，而是是縱向答題而而搞亂順序不不得分。復(fù)習(xí)建議（1）分散記憶憶，默寫準(zhǔn)確確，經(jīng)常復(fù)習(xí)，常常忘常記。對對高中語文文教學(xué)大綱和和新課標(biāo)初中中語文優(yōu)秀詩詩文背誦推薦薦篇目中要求求背誦的古詩詩文篇目一定定要會背默，尤尤其是篇中的的易混易錯字字一定要記準(zhǔn)準(zhǔn)確，不能似似是而非。（2）寫后檢查查，

39、認(rèn)真細(xì)心心。要養(yǎng)成寫寫后認(rèn)真檢查查的好習(xí)慣。（五）第五大題題“現(xiàn)代文大閱閱讀”（平均分9.80，得分率率44.55%）略難（09高高考平均分12.75）（請鄭州一中鄭清河老師發(fā)發(fā)言）14平均分22.67，得分率44.50%。15平均分11.87，得分率46.75%。其中（11）平均分00.94，（2）平均均分0.93。16平均分22.94，得分率49.00%。17平均分22.32，得分率38.67%。評分細(xì)則14.“亮”的的釋義1分，“醒目”、“耀眼”答出任一個即可，答成近義詞比如“引人注目”“顯眼”“使人眼睛一亮”“仿佛散發(fā)光芒”等均可。窗花的特點1分，“鮮活”、“鮮艷”答出任一個即可，答成

40、近義詞比如“色彩亮麗”“艷麗”“鮮紅”“紅堂堂”等均可。作者對陜北窗花的情感1分，“驚喜”、“贊美”答出任一個即可。窗花的特點和作者的情感必須具體，籠統(tǒng)地答成“表現(xiàn)了窗花的美”不能得分。這句話在文中的作用方面：答出“總領(lǐng)全文，奠定了全文的情感基調(diào)”中的任一個即給1分；“為下文揭示窗花的內(nèi)涵做鋪墊”1分，只要答出“為后文做鋪墊”即可得分；“與文章最后一句話相照應(yīng)”1分，只要答出“前后呼應(yīng)”“與文末相照應(yīng)”即可得分。15.（1）窗窗花就是陜北北人生活的藝藝術(shù)化，/ 與陜北人的的生活密切相相關(guān)，有陜北北人就有剪紙紙藝術(shù)。（22分；“/”所分各1分分，意思對即即可）“/”前答成“窗花藝術(shù)的的表現(xiàn)了陜北

41、北人的生活”等也可；“/”后答出“與陜北人的的生活密切相相關(guān)”“有陜北人人就有剪紙藝藝術(shù)”任一個即可可，也可答成成“剪紙是想象象力的藝術(shù)，人人生而有想象象力”“剪紙與文化化水平無關(guān)，是是想象力的藝藝術(shù)”。（2）貼滿窗欞欞的鮮紅、熱熱烈的窗花照照亮了作者的的手；/ 感染并啟啟迪了作者，使使作者的心靈靈變得純凈。（22分；“/”所分各1分分，意思對即即可）16. 窗花花中往往蘊(yùn)藏藏著動人的人人生故事。窗花是陜北北人的精神食食糧；窗花折射出出剪紙人的生生活及其豐富富的想象力；窗花表現(xiàn)了了鮮活的大千千世界。（66分；每點22分，答出任任意三點、意意思對即可）窗花中往往蘊(yùn)蘊(yùn)藏著動人的的人生故事可可以答成

42、“很美的傳說說”“熱烈的傳傳說”或“剪紙人自己己的故事”。窗花是陜北北人的精神食食糧可以答成成“給陜北人以以精神上的慰慰藉”或“讓他們覺得得日子過得很很瓷實”。 窗花表現(xiàn)了了鮮活的大千千世界可以答答成“是一條吐納納百川的文化化之河”或“真實、夸張張的鉸出存在在于陜北的所所有物象”。17敲門前前的想象，體體現(xiàn)了作者對對剪紙藝術(shù)的的神往與喜愛愛。對剪子聲音音的描寫，突突出了剪紙藝藝術(shù)超越尋常常生活的藝術(shù)術(shù)魅力，肯定定了陜北人對對精神世界的的追求。對剪紙人雙雙手的描寫，表表達(dá)了對勤勞勞智慧的陜北北人和他們的的剪紙藝術(shù)的的贊美。（66分；答出一一點給2分，意意思對即可）此題只要答出“作者對剪紙紙藝術(shù)的

43、神往往與喜愛”“對勤勞智智慧的陜北人人的贊美”和“剪紙藝術(shù)體體現(xiàn)了陜北人人對精神世界界的追求”即可。答題情況14.很多考生生“亮”的釋義不答答；窗花的特特點籠統(tǒng)，不不具體；作用用分析不全面面。15（1）答答不出“窗花就是陜陜北生活的藝藝術(shù)化”，對文意把把握不準(zhǔn)確。（2）主要是表表層和深層含含義答不全，反反映了考生思思考問題不全全面。沒掌握握答題套路。也也有考生寫成成以作者的手手和老人的手手對比，反映映出考生對文文意理解不準(zhǔn)準(zhǔn)。16主要是信信息篩選不全全，概括不準(zhǔn)準(zhǔn)確。反映出出考生全面準(zhǔn)準(zhǔn)確地提煉信信息的能力還還不足。17主要是答答不出“剪紙藝術(shù)體體現(xiàn)了陜北人人對精神世界界的追求”；答題時使使用

44、描述性語語言，無效信信息太多。錯誤類型總結(jié)：1審題不認(rèn)真真、不準(zhǔn)確如第14題，要要求回答“亮的意思”，但有很多多考生不做解解釋。第15題要求“解釋兩句話話在文中的含含義”，有考生卻卻答成了作用用，如（2）有有學(xué)生答“這句話在文文中起承上啟啟下的作用，寫寫出了作者對對窗花的喜愛愛，用漂亮的的窗花來寫自自己的手，更更能突顯自己己對窗花藝術(shù)術(shù)的喜愛?！钡?6題，要求求“分條簡要回回答”，有考生偏偏不分條。2.答題籠統(tǒng)，不不具體如第14題在回回答窗花的特特點和作者的的情感時，有有考生答成“表現(xiàn)了窗花花的美”“表達(dá)了作作者對窗花的的濃厚感情”，沒有出現(xiàn)現(xiàn)具體的關(guān)鍵鍵詞導(dǎo)致失分分。3答題不規(guī)范范有很多考生

45、沒掌掌握現(xiàn)代文的的答題模式，如如第14題很很明顯應(yīng)先答答“亮”的語境義，然然后答體現(xiàn)出出的窗花的特特點，和作者者的情感，最最后答這句話話在全文中的的作用。在全全文中的作用用可以從與全全文的關(guān)系、與與下文的關(guān)系系、與文末的的關(guān)系、在文文章情感主旨旨上的作用幾幾方面全面考考慮，這樣就就不會落下要要點。“在除了雪幾幾乎無別的色色澤可尋得時時候出現(xiàn)了一一些窗花就仿仿佛看到了生生命的曙光，心心中頓時明亮亮了起來，知知道這里是有有人家的。這這句話體現(xiàn)了了窗花的重要要性和窗花就就是陜北人得得象征，看到到了窗花就是是看到了人家家?！边@樣的答案案不按套路和要求求答題，失分分很嚴(yán)重。還有些考生答題題時描述性語語言

46、多，無效效信息太多。比比如有考生在在回答第177題時說“作者寫老人人在炕上剪著著窗花，那是是一把普通但但又神奇的剪剪刀，在寂靜靜的雪夜發(fā)出出輕微而真切切的響動，那那是一雙粗糙糙磨僵的雙手手，卻創(chuàng)造了了讓人驚嘆的的藝術(shù)，表現(xiàn)現(xiàn)了作者對老老人的敬佩和和贊頌”。4對文意把握握不準(zhǔn)，理解解不深入比如“亮”的意意思，有不少少考生答成“出現(xiàn)”或“呈現(xiàn)”，就沒有準(zhǔn)準(zhǔn)確理解理解解該詞在本文文的內(nèi)涵，沒沒能體現(xiàn)窗花花顯眼的特點點和作者的驚驚喜之情。又如有考生在回回答第15題題（2）時，只只答“窗花映紅了了我的手”，沒有深入入思考其深層層含義。又如第17題，有有考生把文章章主旨理解成成“作者對故鄉(xiāng)鄉(xiāng)的思念”，出現(xiàn)

47、嚴(yán)重重偏差。5.生搬術(shù)語，生生造術(shù)語不少考生在答題題時不結(jié)合實實際，不管什什么術(shù)語都答答上。比如有有考生在回答答17題時說說“使文章?lián)u曳曳生姿，宕開開一筆，與開開頭在深山發(fā)發(fā)現(xiàn)人家時的的情景相照應(yīng)應(yīng)，深化了文文章的主旨，表表現(xiàn)了作者對對陜北文化的的喜愛和對陜陜北人的贊嘆嘆”。還有更過過分的答成“結(jié)構(gòu)完美，意意味深長，耐耐人尋味，卒卒章顯志，富富于變化，畫畫龍點睛”！也有考生生造術(shù)術(shù)語，出現(xiàn)了了“揭露了主旨旨”之類的荒誕誕詞語。這反映出考生對對鑒賞術(shù)語的的陌生和理解解的偏差。復(fù)習(xí)建議1.樹立幾種意意識：（1）整體意識識。一定要記記住“詞不離句，句句不離段，段段不離篇”。不管是分分析重點詞語語的含

48、義還是是理解重點語語句的含義，都都不能離開語語境。（2）主旨意識識。所有的題題型，都應(yīng)該該和文章的主主旨結(jié)合起來來。（3）規(guī)范意識識。要熟悉和和掌握常見題題型的答題思思路，按套路路規(guī)范答題。要要言簡意賅，用用客觀性的語語言，而不是是描述性語言言。（4）原文意識識。引導(dǎo)考生生從原文中提提煉信息，分分析答案。2強(qiáng)化審題。要對考生進(jìn)行審題訓(xùn)練，引導(dǎo)考生注意題目中的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確把握題意。3. 訓(xùn)練“三三讀”的做題步驟驟。第一遍速速讀文章，通通過抓文章題題目、首尾段段、中心句，分分析文章層次次結(jié)構(gòu)等把握握文章內(nèi)容；第二遍審讀讀題目，準(zhǔn)確確理解題意，揣揣摩命題人的的意圖；第三三遍精讀答題題區(qū)間，根據(jù)據(jù)題目

49、要求概概括答案。4掌握常見的的現(xiàn)代文鑒賞賞術(shù)語的含義義和用法。（六）第六大題題“語言運(yùn)用和和表達(dá)”（平均分8.96，得分率59.73%）適中（09高高考平均分9.992）（請鄭州122中李九泉老師發(fā)發(fā)言）18. 平均分分2.51，得分率50.20%。其中（11）平均分00.97，（2）平均均分1.54。評分細(xì)則（11）這些文章章的主題都是是表現(xiàn)人間真真情的。（11分）學(xué)生答答出“愛”“親情”也可以得分分。（2）撰寫文文章要貼近生生活選材，抒發(fā)真真情。（2分分，意思對即可可）發(fā)現(xiàn)并揭示平平凡生活（或或人性）的閃閃光點，表達(dá)達(dá)人們對真、善善、美的追求求（或?qū)γ篮煤萌松淖非笄螅?。主題（2分，意思對

50、即可可）從“形式”“手法”兩方面提建建議不得分；建議“擴(kuò)大主題”“改換主題題”的不得分?？键c解說文文章內(nèi)容主要要包括主題和和選材兩方面。答題情況考考察分析概括括能力。（1）通過表格格中所給文章章題目的分析析，只要答出出“真情”“親情”“愛”之類的詞語語即可。本題題難度不大。（2）本題重點點考查語言表表達(dá)的得體。要要求學(xué)生注意意說話人和接接受對象的身身份，“從文章內(nèi)容容”上提出建議議。有一定難難度。學(xué)生比較好的答答案有：（1）取材類： 文章內(nèi)容要取取材于生活，圍圍繞“愛”展開，給讀讀者帶來盡數(shù)數(shù)的觸動。建議選取具體體而富有真情情實感的材料料構(gòu)成生動感感人的文章。文章要貼近現(xiàn)現(xiàn)實，源自真真實，要深

51、刻刻入理，能夠夠吸引讀者。大家需用真心心去感悟世間間的真情，闡闡發(fā)真情實感感。（2）主旨類：應(yīng)多寫一些展展現(xiàn)人性中至至善至美的文文章，更能撼撼動人心。稿件以歌頌人人性真善美贊贊揚(yáng)人間真情情為宜，宣揚(yáng)揚(yáng)人性純真美美好的一面。文章要體現(xiàn)人人性美好的一一面，給讀者者的生活帶來來信心與力量量。文稿盡可能地地彰顯人世間間真愛的美好好。學(xué)生答題出現(xiàn)的的問題：（1）忽視題目目中“從文章內(nèi)容容上”的要求，從從“手法上”“標(biāo)題上”等方面提建建議。（2）忽視題目目中的“針對以上現(xiàn)現(xiàn)象”的要求，從從“寫出多種多多樣的主題”“多投一些些與上述內(nèi)容容不一樣類型型的文章比如如環(huán)保、節(jié)能能等”“不僅要寫寫人與人之間間的愛，

52、還應(yīng)應(yīng)該寫所有生生物間共同的的感情”“投自然之之愛、人與動動物之愛”等方面提建建議。（3）答案不知知所云，如“我們應(yīng)該加加大與父親之之間的交流”“愛就是讓讓被愛的人快快樂”“人與人之之間沒有太大大的隔閡，只只是缺少一些些心與心的交交流”“愛是用心心體現(xiàn)的”等。復(fù)習(xí)建議1.加強(qiáng)審題訓(xùn)訓(xùn)練。2.培養(yǎng)學(xué)生的的發(fā)散思維能能力。19. 平均分分3.44，得分率68.80%。評分細(xì)則示例地壇壇是史鐵生的的精神母親，她她以無言的沉沉靜把史鐵生生從絕望中喚喚醒，使其走走向?qū)ι臒釤崃易非?。（用上所給詞語語1分，切合合文意、體現(xiàn)現(xiàn)文章主旨33分，語言通通順1分）考點解說體體現(xiàn)我市第一一階段復(fù)習(xí)安安排。答題情況考

53、考查擴(kuò)展語句句的能力和對對課文主旨的的把握能力。精彩的答案：莫泊桑短篇小小說項鏈中中瑪?shù)贍柕乱蛞驗橐粭l項鏈鏈改變了整個個人生，我們們不免感嘆，一一條項鏈改變變了一個人的的人生觀！在在我看來，改改變?nèi)松牟徊皇琼楁?，而而是瑪?shù)贍柕碌履穷w追求虛虛榮的心。也也為此付出的的沉重的代價價告誡我們莫莫虛榮。（55分）杜牧，你以犀犀利的眼光，愛愛國愛民之心心，以阿房宮宮的興衰見證證歷史的教訓(xùn)訓(xùn)，勸后人引引以為戒，是是何等的赤膽膽忠心，又是是何等憂國憂憂民。只愿后后人鑒之，改改之，使國昌昌民富，我為為你歌之。（55分）在史鐵生最艱艱難的日子里里，有一人一一物始終陪伴伴著他，不離離不棄，成為為他一生的精精神支柱

54、：人人即他母親；物，即地壇壇。（5分）莫泊桑洞悉人人間百態(tài)，一一串項鏈，看看似荒誕的過過程，卻改變變了瑪?shù)贍柕碌碌恼麄€人生生；一串項鏈鏈，看似悲傷傷的結(jié)局，更更引發(fā)了從們們對人生的思思考。（5分分）面對人生的磨磨難，史鐵生生有母親的關(guān)關(guān)愛，也有另另一位母親地壇的精精神支持。有有愛與信心，他他戰(zhàn)勝命運(yùn)獲獲得了成功。（55分）出現(xiàn)的問題： （1）不不能準(zhǔn)確把握握文章主旨，例例如 莫泊泊桑的項鏈體體現(xiàn)了人生的的可悲與可笑笑。（1分）王羲之在蘭亭亭與友人喝酒酒賦詩，享受受著周圍美好好的一切，在在猛然間想到到了人的生死死，“固知一生死死為虛誕，齊齊彭殤為妄作作”。（2分）史鐵生的我我與地壇讓讓我深深體會

55、會到了母愛的的偉大，同時時也為我小時時候而做的錯錯事而愧疚，今今后我一定要要好好地對待待父母。（2）語句不通通順。如 莫泊桑桑用雙手為我我們造就了一一條項鏈，透透過這條“項鏈”，使我們看看清了人心，看看透了人世。（11分，病句）莫泊桑的項項鏈道出了了人生之路充充滿荊棘，又又充滿歡喜與與意外和人生生都與名利、面面子、金錢有有關(guān)的道理。（33分，拗口）精彩答案例析析：（1）總結(jié)中心心思想型：杜牧阿房宮宮以阿房宮宮為主線，揭揭示了王朝興興衰的歷史規(guī)規(guī)律，作者以以事為喻，警警醒當(dāng)朝者吸吸取秦之教訓(xùn)訓(xùn)，戒奢從簡簡，與民生息息。史鐵生的我我與地壇通通過作者對母母親的描寫，真真切地體現(xiàn)了了母親對子女女深深的

56、愛意意以及默默的的擔(dān)心，從而而贊頌了母愛愛的無私。（2）讀后感型型：讀過莫泊桑的的項鏈，我我對人生有了了深刻的認(rèn)識識：愛慕虛榮榮的人生是不不會走近成功功的巔峰，敢敢于面對現(xiàn)實實才會獲取塵塵世的幸福。當(dāng)我們感嘆王王羲之于蘭亭亭之下的超脫脫時，能否為為自己的心靈靈找一片棲居居的地方，像像王羲之那樣樣，在生之前前平靜，在死死之前坦然，像像他一樣于生生死兩困之間間掙脫出一片片屬于自己的的瀟灑境地。（3）頒獎詞型型：一句“固知一一死生為虛誕誕，齊彭殤為為妄作”，道出了他他對生死的大大徹大悟！王王羲之，一位位被后世冠以以“書圣”的傳奇人物物，在野外的的一次群賢聚聚會中，為后后世留下了一一筆寶貴的精精神財富

57、：人人生要笑看生生死路，自由由自在方是真真。杜牧，一位憂憂國憂民的詩詩人，用他最最華美凝練的的語言來傾吐吐阿房宮的美美，又用他最最沉重犀利的的文筆來感傷傷阿房宮的衰衰。又有誰知知道，這興衰衰的交替留給給我們的除了了那雄偉宮殿殿的廢墟，還還有的是深刻刻的歷史教訓(xùn)訓(xùn)?。。?）場景再現(xiàn)現(xiàn)型：一個處在人生生低谷的青年年史鐵生，在在一個荒廢的的地壇，尋得得了一方心靈靈的凈土。在在這方凈土上上，輪椅的車車轍，母親的的腳印，深深深淺淺，重重重疊疊，交織織成愛的經(jīng)緯緯線。王羲之醉了，他他醉在蘭亭美美好的景色中中，他醉在每每個人多彩的的詩句中。他他揮筆作序，洋洋洋灑灑，力力透紙背?？纯磻T了生死，便便有了這一份份

58、灑脫；悟透透了生死，便便有了這份豪豪邁。（5）精辟說理理型：杜牧觀阿房宮宮之雄偉，今今之破敗，感感秦王朝之興興衰，朝代之之更迭，悟當(dāng)當(dāng)權(quán)者理應(yīng)體體察民情，廣廣施恩澤，方方能成“遞三世而至至萬世之業(yè)。杜牧的阿房房宮賦揭示示了一個王朝朝興衰的重要要原因：愛民民則興，勞民民則衰。大興興土木，勞民民傷財，棄人人民疾苦于不不顧，國家必必定不會長存存。（6）文采斐然然型：地壇是圣地，安安撫史鐵生創(chuàng)創(chuàng)痛的心房；地壇是真情情，滿斟慈母母大愛的酒釀釀。母親的奉奉獻(xiàn)，帶給史史鐵生隱形的的翅膀。以文文字為肢，讓讓精神奔跑！一條承載富裕裕高貴的項鏈鏈，一條充滿滿虛榮名利的的人生，莫泊泊桑以詼諧而而又發(fā)人深省省的筆法，

59、向向世人闡釋了了再追逐名利利富貴的背后后，我們將會會付出怎樣的的代價！平平平凡凡的生活活，真真實實實的自我，不不慕虛榮就是是最大的幸福福！問題答案例析：（1）沒有用上上所給詞語：為了虛榮，讓讓最美麗的一一段人生毫無無光彩，一夜夜光彩換來的的卻是半生的的付出！虛榮榮，不是人生生的目標(biāo)，無無悔，則是人人生的追求。（2）沒有體現(xiàn)現(xiàn)主旨：莫泊桑的項項鏈給人們們敘述了主人人公在參加一一場晚會時向向朋友借項鏈鏈，晚會時丟丟失項鏈，然然后掙錢還項項鏈的曲折故故事，一條項項鏈改變了她她的人生命運(yùn)運(yùn)。（3）審題不清清：通過閱讀史史鐵生的地地壇，我感受受到了母親的的無私；而莫莫泊桑的項項鏈，則讓讓我感受打掃掃了人

60、生的無無常；王羲之之的蘭亭集集序使我明明白了生與死死的達(dá)觀：另另外就是杜牧牧的阿房宮宮賦，讓我我明白秦朝興興衰的緣由。鄭州回中董董雪霞老師收收集精彩答案舉例：19.地壇是圣圣地，安撫史史鐵生創(chuàng)痛的的心房；地壇壇是真情，滿滿斟慈母大愛愛的酒釀；母母親的奉獻(xiàn)，帶帶給史鐵生隱隱形的翅膀，以以文字為肢，讓讓精神奔跑！5分19.母親穿梭梭于地壇的身身影，不僅永永遠(yuǎn)留在了史史鐵生的記憶憶里，也留在在了我們每個個人的記憶里里。母愛，是是我們一生的的寶藏。5分19.莫泊桑用用瑪?shù)贍柕乱灰涣Ｕ\實鉆，一一顆虛榮心，一一場繁華夢和和無數(shù)艱辛的的珍珠串成人人生的項鏈，道道盡虛榮之后后生活的真諦諦。5分19.地壇讓史史