1、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 統(tǒng)編版六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語(yǔ)：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。 2、知道課文寫(xiě)了五彩池的幾方面。 3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。 4、能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。 2、通過(guò)圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入，揭示課題。 (一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。 1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。 (媒體音樂(lè)，出

2、示：欣賞圖片) (二)揭示課題。 有一位在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。(板書(shū)：17五彩池)齊讀課題 二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。 (一)反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。 1、反饋預(yù)習(xí)，溝通寫(xiě)出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 (出示預(yù)習(xí)要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢? 2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。 溝通：(板書(shū)：奇異)對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。在開(kāi)頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書(shū)來(lái)讀讀1、4節(jié)。 (二)了解從哪些方面介紹五彩池。 1、溝通課文從哪些方面介紹五彩池。 中間兩個(gè)小節(jié)，又

3、為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面? 2、溝通并板書(shū)。(板書(shū)：池子、池水) 3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。 文章就是抓住(點(diǎn)課題“池”)池子及其中(點(diǎn)課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類(lèi)寫(xiě)景物的文章一定要先了解是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)深化學(xué)習(xí)，看看是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。 三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)段。 (一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫(xiě)的。 1、指名讀第2節(jié)，正音。 我們先來(lái)看看文中對(duì)池子的描寫(xiě)。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開(kāi)”的拼音)正音。 2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的。 那這一節(jié)

4、是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?用直線劃出句子。 3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的。 溝通：(板書(shū)：大大小小、玲瓏多姿) 引讀體會(huì)：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池大的小的呢池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀 (二)引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)的情。 1、自讀第2節(jié)，初步感受是怎樣描寫(xiě)五彩池的。 (出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀?如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來(lái)描寫(xiě)美景，該怎么寫(xiě)呢?讓我們來(lái)看看是如何用文字來(lái)吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小蓮花”)自己再讀讀這段話，體會(huì)一下。 2、出示句子，引導(dǎo)感受

5、的描寫(xiě)中流露出的驚訝之情。 (1)媒體：音樂(lè);師范讀，學(xué)生想象。在文中說(shuō)(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在眼中是不是很大很大的呢? (2)溝通。 點(diǎn)評(píng)： “一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大!可能我們感覺(jué)很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把的感受表達(dá)出來(lái)了。 (3)小的呢男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大) 3、小結(jié)：就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。(板書(shū)：對(duì)比) (三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句 1、知道用比方的方法來(lái)介紹池子的形狀。 又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢?(板書(shū)：比方

6、)引讀有關(guān)的語(yǔ)句。 2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。 讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異) 3、剛才我們讀了句子，理解了詞語(yǔ)的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。 四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。 (一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。 1、默讀第3節(jié)，分層。 我們跟隨去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧!(板書(shū)：鮮艷多彩)默讀第3節(jié)，想想從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的?做好分層記號(hào)。 2、巡視，(媒體出示答案) 3、理解這樣分層的原因。溝通：(板書(shū)：現(xiàn)象、成因) (二)了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書(shū)

7、提示簡(jiǎn)要概括。 1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。 (1)這節(jié)課，我們先跟隨來(lái)了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽(tīng)。引讀：站在山上，向下望去自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層) (2)指名讀。 (3)(媒體：隱去后半部分)這池水實(shí)在太使人驚奇了(男生讀) (4)在溝通中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。 (5) 請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞。(板書(shū)：各不相同) 還需要有個(gè)什么條件?(板書(shū)：同一溪流)現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(溝通時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然但是”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)把池水的奇異講清楚。) (6) 又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相

8、同的呢?引讀：有的 有的有的有的 (7) 了解說(shuō)的“各不相同”有幾種情況。 (8) 溝通： 第一種情況：池子不同，池水不同。(板書(shū)：池子不同，池水不同) 第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。(板書(shū)：同一個(gè)) (9) 現(xiàn)在你能否連起來(lái)介紹一下池水如何各不相同的? 2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。 你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們?cè)賮?lái)讀好這幾句話。(齊讀)如果把各池的水舀起來(lái)一看 此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水 五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。 1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 2、作業(yè)： 用上“雖然。但是?！苯榻B池水的奇異之處。 從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫(xiě)在本子上

9、。 聯(lián)系下文思考：課文為什么一開(kāi)始要寫(xiě)“晴朗的日子”? 板書(shū)： 大大小小(對(duì)比) 五彩池 (奇異) 池子：不同 同一個(gè) 池水 現(xiàn)象 同一溪流，各不相同 (鮮艷多彩) 雖然但是 池水 不同 成因 統(tǒng)編版六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。 2.通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物情感，感受人物形象。 3.理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。 重點(diǎn)難點(diǎn) ： 在讀悟中，抓住以小樹(shù)為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程： 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 1.師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅(jiān)，又取得偉大成就的人呢

10、? 學(xué)生溝通資料 師出示相關(guān)人物圖片，其實(shí)，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帯＝裉?，就讓我們一起?lái)了解這樣一個(gè)故事。(板書(shū)課題成全一棵樹(shù)) 誰(shuí)知道“成全”是什么意思?(學(xué)生作答，老師總結(jié)) 2.看到題目，你想了解哪些內(nèi)容?(誰(shuí)成全了一棵樹(shù)?那是一棵怎么樣的樹(shù)?為什么要成全這棵樹(shù)?成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人) 今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)解答疑問(wèn)吧! 二、初讀課文，整體感知 1.課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀課文) (指出容易讀錯(cuò)的字： 拎l(xiāng) 拎水 怔zhg 怔住 綽chu 外號(hào)) 2.課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。 (1)本文主要講了一件什么事

11、? (2)思考：一棵樹(shù)僅僅指樹(shù)嗎?誰(shuí)成全誰(shuí)?這棵樹(shù)是如何被成全的? (3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說(shuō)明理由。 3.溝通預(yù)設(shè) (1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹(shù)苗。在孩子的精心照料下，小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。 (2)標(biāo)題語(yǔ)意雙關(guān)，一棵樹(shù)不僅僅指樹(shù)，還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(shù)(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“原來(lái)已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長(zhǎng)，“比別的樹(shù)更青春，更挺拔?！币粋€(gè)“一出生就殘疾

12、”的孩子，在母親的精心培育下，在母愛(ài)的滋潤(rùn)下，“成了一位的作家?！睙o(wú)論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹(shù)! (3)明確：理由充分即可，老師要引導(dǎo)到全文主旨上來(lái)。 三、細(xì)讀課文，品味人物情感 1.孩子成全了小樹(shù)。 (1)a“那樹(shù)苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎?！?b“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求。”“孩子喜悅極了比母親挖的要大、要深?！?c“孩子小心翼翼給他澆水” 讀了這些句子你有什么感受?(生溝通) 師總結(jié)明確：孩子由小樹(shù)想到自己，自己就和這棵小樹(shù)一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命、愛(ài)惜生命。 (2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！?B“孩子小

13、心翼翼給它澆水” c“孩子常常給小樹(shù)澆水。” d“上了學(xué)水塘和樹(shù)之間?！?f“那樹(shù)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快撿牛糞為他?！?他精心照料小樹(shù)的同時(shí)，也在悄悄的實(shí)現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)在成全著自己。 2.母親成全孩子 (1)“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的長(zhǎng)成一棵大樹(shù)。” (2)“這年冬天，母親做了一項(xiàng)龐大決定讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾?！?為什么母親的目光是復(fù)雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項(xiàng)重大決定的。 (學(xué)生溝通) 師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹(shù)所牽動(dòng)的母親心中的痛孩子一生下來(lái)就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是復(fù)雜的。 而母親又從孩子本人為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑;孩子天天

14、拎著水桶仔細(xì)澆樹(shù)苗;孩子天天偷偷地給那棵樹(shù)喂牛糞。看到了孩子那顆發(fā)奮圖強(qiáng)的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他信托孩子會(huì)像小樹(shù)一樣剛強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。她相信小樹(shù)能長(zhǎng)大，本人的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。 3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說(shuō)明了什么?(學(xué)生溝通) 師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫(xiě)能則顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息。 4.課件出示：你如何理解成全一顆樹(shù)? 一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。母愛(ài)讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長(zhǎng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的

15、事：成全了一棵樹(shù)，成全一個(gè)生命。 5.感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)悟配樂(lè)朗讀全文 四、回顧課文，融情入心 從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)? 簡(jiǎn)要總結(jié)：男孩形象：堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、執(zhí)著、有恒心、 母親形象：無(wú)私、偉大、公正 五、拓展 學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)? 在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。 課下的時(shí)候我們可以搜集一些身殘志堅(jiān)的文章來(lái)讀一讀，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 9 成全一棵樹(shù) 孩子 成全 一棵樹(shù) 明線 母親 成全 孩子一生 暗線 身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息 統(tǒng)編版六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正

16、確讀寫(xiě)新詞。 2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。 3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 設(shè)計(jì)理念： 閱讀教學(xué)以讀為本，老師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書(shū)活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開(kāi)有效對(duì)話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題，溝通資料 1、揭題板書(shū)，齊讀課題。 2

17、、學(xué)生溝通搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，老師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。 3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫(xiě)了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧! (設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹(shù)知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。) 二、初讀課文，了解內(nèi)容 1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內(nèi)容? 2、溝通 (1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。 (2)溝通問(wèn)題，小結(jié)：一種樹(shù)桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道

18、理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧! (設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。) 三、品讀課文，質(zhì)疑解疑 1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。 2、啟發(fā)溝通：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù)，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。 3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢? 4、和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人，看 課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)

19、緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?” 引導(dǎo)學(xué)生讀出心中深深的疑問(wèn)。 5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。 6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題。 7、同桌兩人分角色扮演與種樹(shù)人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。 (設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作溝通、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。) 四、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟主旨 1、種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，聽(tīng)了種樹(shù)人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。 多媒

20、體課件出示：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。” 2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。 3、溝通匯報(bào) (由于學(xué)生閱歷尚淺，老師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。) 4、小結(jié)引讀：這段話，由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧! (設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，

21、讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對(duì)話，使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。) 五、回歸課文，深化感受 1、種樹(shù)人的一番話，給了，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢，課件出示 “現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。” 2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么? (引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹(shù)人說(shuō);對(duì)已枯萎的同伴說(shuō);對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō);對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)) 3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。 (設(shè)計(jì)

22、意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。) 統(tǒng)編版六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。 能力目標(biāo) 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹(shù)人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。 情意目標(biāo) 懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 通過(guò)理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì)其中包含的

23、深刻道理。 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過(guò)程略) 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)，用中積累。 1、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹(shù)的話都明白嗎?齊讀。 2、 情境，加深理解種樹(shù)人的一番話。現(xiàn)在我就是本文的，你們就是種樹(shù)人，我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎? A、 我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹(shù)苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長(zhǎng)成百年大樹(shù)，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒(méi)什么后悔的。) B、 種樹(shù)人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給

24、樹(shù)苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎樣? 二、 主動(dòng)探究，悟道理。 1、 種樹(shù)人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散， 實(shí)則從從容容。種樹(shù)人的用心良苦沒(méi)有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。 2、 探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！?桃花心木為什么不會(huì)枯萎?“我”從種樹(shù)的一番話中悟出了一個(gè)什么道理? 3、 著重理解：“不止是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?(1)“不確定”是指什么? (2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。 (3)“在不確定中

25、生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)， 會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會(huì)找水源的樹(shù)苗，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù);從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。) 4、 讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么? (1) 提示：A、從自己的求知和生活自立情況談; B、 從學(xué)校的教育教學(xué)情況談; C、 從家庭教育情況談; D、 從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。 (2)要求：A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談; B、開(kāi)拓思路，從不同方面思考回答; C、充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，怎么想就怎么說(shuō)，不同意見(jiàn)可以討論。 三、 總結(jié)拓展 同學(xué)們列舉的事

26、例也深深地打動(dòng)了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽(yáng)光雨露，長(zhǎng)成參天大樹(shù);身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在困境中成長(zhǎng)，她的人生收獲累累碩果這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無(wú)不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和進(jìn)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。 四、閱讀 推薦學(xué)生閱讀魯濱遜漂流記和鋼鐵是怎樣煉成的，閱讀后，試著寫(xiě)感受。 五、 作業(yè) 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 1、 說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方讓你喜歡，為什么? 2、 同桌互讀互背互評(píng)。 3、 班內(nèi)背，老師給予鼓舞。 4、 課外

27、練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹(shù)人育苗的做法和他所講的道理，聽(tīng)一聽(tīng)父母的看法。 板書(shū)設(shè)計(jì)： (一)桃花心木 種樹(shù)：澆水不定時(shí) 不定量 長(zhǎng)成百年大樹(shù) 人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。 (借種樹(shù)喻育人) (二)桃花心木 樹(shù)人 拼命扎根 自立自強(qiáng) 汲水生長(zhǎng) 學(xué)會(huì)生存 經(jīng)受風(fēng)雨 經(jīng)受磨練 統(tǒng)編版六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.朗讀課文，積累語(yǔ)言。 2.理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。 3.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知表達(dá)情感的方式。 【教學(xué)重點(diǎn)】 把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。 【教學(xué)難點(diǎn)】 領(lǐng)悟看表演時(shí)

28、受到的啟示。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。 【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問(wèn)題，通過(guò)默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫(xiě)作順序并悟出從這件事中受到的啟示，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并從中受到啟迪，享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù) 1、今天我們學(xué)習(xí)第4課頂碗少年，這是我國(guó)作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們溝通一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。 2、仔細(xì)看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文? (一是默讀課文，想想看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?) 【設(shè)計(jì)意圖】了解，明確學(xué)習(xí)目的。 二、默讀思考，看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演? 1、 看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。 (1)課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了少年的表演過(guò)程?(37) (2)自由朗讀37自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。 (3)全班溝通。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫(xiě)，體現(xiàn)了表演的難度之大