1、第6頁 共6頁中學信息課教學方法初探信息技術當前，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛開展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的消費方式、生活方式、學習方式及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。目前，教育部已把信息技術課列入必修課范疇，在將來五至十年內(nèi)中學信息技術課教學將逐步開展成為一門獨立的知識性與技能性相結合的根底性學科。在中學，大家都很羨慕計算機老師，因為外表上看來，上課只要讓學生玩玩電腦，沒有升學的壓力，輕輕松松。但又有誰知信息技術課的苦惱呢？作為一門新興的學科，其教學方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學形式，而應在繼承傳統(tǒng)教學形式的根底上，對其進展大膽的改良。我們要確保信息技術教育在培養(yǎng)

2、新型人才方面發(fā)揮其應有的作用，就必須討論信息技術教學的形式。作為一名從事計算機教學的老師，本人覺得應擅長引導，克制學習障礙，設法進步學生學習興趣。在多年的學科教學中，我總結了以下幾種行之在效的方法，供同行們參考。一、抓住獨特性，激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師。興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向,是個體主觀能動性的一種表達。興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。心理學家研究說明:人們對自己感興趣的事物總是力求探究它,認識它。興趣是最好的老師,這句話充分說明了興趣對學習的作用。將要我學變?yōu)槲乙獙W。能否成功地引入課題，直接決定了一節(jié)課的效果。如文字編輯是中學信息技術

3、課的主要內(nèi)容之一，然而不少學生會認為，文字編輯不就是打字嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它沒意思。本人從激發(fā)學生興趣入手，大膽理論，在上文字編輯這節(jié)課時，從科學家創(chuàng)造了一種神奇的紙，用作練習本入手，引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，這種神奇的紙具有容量大、易修改、無污染等特點，廣泛應用于日常生活之中，如手機短信、商務通等，使學生在體會信息技術對人類日常生活深入影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而激發(fā)學生的學習興趣。再比方，在講計算機組成的時候,我就讓學生去學著裝電腦,利用所學的計算機硬件知識,根據(jù)給定的.價格,拉一個攢機清單；在學習Excel后,我就讓學生利用

4、所學的求和、求平均分、挑選、統(tǒng)計等函數(shù)處理本班的各科成績,進展匯總排序,并制成表。只有信息技術教學能嚴密聯(lián)絡學生的生活實際,使學生感受到我們生活的世界是一個充滿信息技術的世界,學生才可以在一種互動與開展的氣氛中想學、樂學、會學,學生才會更加熱愛信息技術。二、操作演示和理論操作相結合傳統(tǒng)的課堂教學形式主要是老師向?qū)W生講解，學生通過聆聽和考慮獲取知識，這種教學形式具有較強的理性，但不利于培養(yǎng)學生的理論操作才能?，F(xiàn)代信息技術的開展及其在教學中的廣泛運用,要求我們改變這種傳統(tǒng)的教學形式，在教學中注重對信息技術的操作演示和理論。上機操作是信息技術課教學的一大優(yōu)勢，通過上機操作可以使學生手、腦并用，把所學

5、的理論知識用于解決實際問題,從理論到實踐,在直觀形象的理論操作中不斷加深對所學知識的理解和掌握,而且使課堂教學的氣氛生動活潑。在課堂教學中，無論是學生的演示操作還是理論操作，都要注意以下幾點:一是要明確演示或操作的目的和內(nèi)容，也就是說要明確學習的目的，到達什么樣的要求；二是要明確演示或操作的步驟，假如步驟有誤或順序混亂，都會導致演示的不成功，操作失敗，而不能明確學習要到達教學的目的。比方學生在使用計算機時,假如有不適當?shù)牟僮骰蚍_了較多的應用程序,就會造成死機；三是學生在學習演示或操作中可能出現(xiàn)或易于出現(xiàn)的錯誤,大多數(shù)學生可能不能解決的疑難問題等,這樣在教學中我們就可以有的放矢，強調(diào)學生加以重

6、視，進步學生學習的注意力。由于學生的計算機使用才能不一樣，有的學生之前已經(jīng)在家學習和使用過；有的那么是到上課時才認識計算機。上機理論時，要根據(jù)學生的不同程度、不同特長，安排不同層次、不同類別的練習和理論。根底好的學生學習網(wǎng)頁制作，可以不局限于課本，把最新的知識介紹給學生，拓寬其知識面。在他們學習時提出有關問題,要求他們自己解決,充分挖掘?qū)W生的潛力,發(fā)揮他們的個性。而對于沒有接觸過計算機的學生,可要求其使用繪圖、指法訓練等,使他們都有不同的進步。三、大力推行互動教學法信息技術課是富含創(chuàng)新意識的一門學科,是非常適宜施行互動式教學的課程。在現(xiàn)有的計算機軟、硬件技術條件下可以很容易地實現(xiàn)互動式教學,特

7、別是網(wǎng)絡技術的成熟,更為互動式教學的開展鋪平了道路。信息技術教學的互動性能表達教學雙方互通信息,共同開展的交互作用,符合教學的最終目的,有利于培養(yǎng)學生善考慮,進步獲取、傳輸、處理與應用信息的才能,從而實現(xiàn)學科教學目的,進步教學質(zhì)量。那么我們?nèi)绾卧谌粘５男畔⒓夹g課中推行互動性教學呢?在日常的教學中,我們可以改變傳統(tǒng)的單一老師講授法,采用老師講授與學生使用交互式的學習軟件相結合的教學方法。初接觸計算機的人往往會覺得難以入門,或者在使用過程會因一點微小的失誤而茫然失措,或者會為開關機先按哪個按鈕而煩惱。老師的講授是非常抽象的,學生不易理解與掌握,而采用一些軟件進展互動式的學習,將收到更好的教學效果。

8、老師可以自制了一些針對性較強的課件。通過界面圖形化,可視化,大大增強了學生對知識的理解與掌握。并且激發(fā)了學生的學習興趣。最終促使學生對所學的知識理解吸收,純熟掌握和靈敏運用。學生的學習興趣進步了,又將促使學生主動去學、樂于去學。在信息技術教學方面,這樣會使學生不斷體會知識點,從而增強繼續(xù)學習的信心和決心,并不斷在理論中主動探究,可以提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,并與老師共同討論,從而進步教學質(zhì)量。四、加強師生互動，增強學生技能的培養(yǎng)信息技術課教學的一大特點是老師根據(jù)學生的實際情況對講課內(nèi)容作出適當?shù)恼{(diào)整,力求精講、少講，僅把學生普遍感到生疏的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把更多的時間留給學生去操作實習以

9、表達教學中師生互動的過程。實際上學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作理論能有效促進學生作為學習主體積極主動的考慮。同時信息技術教學是理論性非常強的學科,強調(diào)學生操作才能的培養(yǎng)。假如在教學過程中老師只是講授理論知識,而不給學生充分的練習時間,信息技術課教學就失去了它的意義；反之，老師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么學習效率難以保證。所以上課時老師應該在多媒體教室里安排一定時間進展講解、示范,根據(jù)情況，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進展，每講完一個問題后就讓學生在電腦上理論一下，這樣每堂課講授的知識學生們都可以及時操作而得到穩(wěn)固，直到純熟掌握?？偠灾?，信息技術教育作為一項面向?qū)淼默F(xiàn)代化教育教學內(nèi)容，決非僅僅停留在掌握其根底知識和根本操作技能上，而應著眼于培養(yǎng)學生用現(xiàn)代化的工具和方法去分析p 問題和解決問題，從而可以開展學生的邏輯思維才