1、素質(zhì)教育下對高效課堂的一點認識近幾年來,山東省標準辦學(xué)行為、大力施行素質(zhì)教育獲得積極進展。在施行素質(zhì)教育的過程中,各地學(xué)校深化認識到素質(zhì)教育的真正推行主陣地仍然是課堂。因此,許多學(xué)校在構(gòu)建高效課堂方面進展了積極的有益的探究。高效課堂的理解應(yīng)該是在有限時間內(nèi)讓最多的學(xué)生掌握盡可能多的知識、進步盡可能強的才能。為到達這個目的,授課方式可以是多種多樣的,我校推行高效課堂教學(xué),主要運用自主、互助、探究的方式,以期改變老師滿堂灌的授課方式、改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,真正表達學(xué)生的主體性,做到以學(xué)生為中心、以學(xué)為中心。在這種方式下,需要老師下大工夫去研究和琢磨如何運用自主、互助、探究的方式進步課堂效率。

2、一、建構(gòu)高率課堂策略1、充分的課前準備。效率在課堂,而老師的功夫在課外,這就是充分備課、充分備學(xué)生、充分預(yù)設(shè)等。我們知道,沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂,充分用好這四非常鐘的每一秒,充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目的掌握得不明確,對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā),去組織好我們的課堂教學(xué),從而不會出現(xiàn)只注重形式的創(chuàng)設(shè),把課堂變成淺薄的菜場與超市,也不會只為了小組合作而合作,為了動手操作而操作。我們應(yīng)該考慮的是課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么。為此,老師要做好四個準備:一是對課堂內(nèi)容要有

3、全面準備,二是對設(shè)置的問題有預(yù)先準備,三是對討論過程中的問題須有提早準備,四是對教學(xué)內(nèi)容和思路有通盤準備,適時引導(dǎo),保證討論的有效性。主要做好以下幾點:明確每節(jié)課學(xué)習(xí)的重點與難點,而不要面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點加以打破;合理地安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究討論、展示板寫講解、老師的引導(dǎo)、提升、調(diào)控、達標測練等環(huán)節(jié),每節(jié)課都要有比擬深化的信息反應(yīng)與調(diào)整,確保每節(jié)課中目的的達成度。2、活潑的課堂狀態(tài)。要能讓學(xué)生的思維總處于活潑狀態(tài),積極地探究知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為才能,這就需要我們老師進展課堂調(diào)控,設(shè)計適當?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探究欲望,牽引學(xué)生的思維處于活潑

4、狀態(tài)。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,老師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心,要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果,最終要表達在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身理論和領(lǐng)悟去獲得知識,才是最正確學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,老師講,學(xué)生聽,把知識強行“塞入學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)形式和觀念。老師要由“演講者轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者和“啟發(fā)者,創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。要在課堂中以幽默幽默、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,促進三維目的的全面達成。3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。老師在傳授知識的同時,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法?？?/p>

5、學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。為了教學(xué)生會學(xué)習(xí),我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)消費生疑問、發(fā)現(xiàn)問題、互相碰撞。要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的開展、才能的進步。通過質(zhì)疑、碰撞使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會為“會學(xué),會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成勤于考慮的習(xí)慣。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、高率課堂在師生中的表達1、從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目的的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目的達成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動參與并積極考慮。從這個角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極考慮的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)

6、的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。2、從老師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個條件:一是老師可以根據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目的。因為教學(xué)目的的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要老師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目的作出適時調(diào)整,使目的詳細化,具有可操作性、可呈現(xiàn)性,最大限度地面向全體學(xué)生。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要表達在老師能否采取靈敏機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生有效思維,能否給予學(xué)生更多的時間和時機進展必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適

7、時跟進、監(jiān)測、反愧消解,以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目的的達成度更高。三、構(gòu)建高效課堂,更需要注意以下方面。1、老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進課堂教學(xué)改革的理論過程中不斷推動老師觀念的轉(zhuǎn)變,進而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式,以逐步消除由于老師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決無視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目的實現(xiàn)的問題。2、老師備課中的備學(xué)生問題。不少老師在備課時,習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而無視備學(xué)生。假如老師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性、針對性就會

8、大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。3、研究和設(shè)計好課堂預(yù)設(shè)問題的目的性、指向性。老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂預(yù)設(shè)問題的研究,所設(shè)計的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定的深化、拓展、系統(tǒng)性。4、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時老師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及考慮,就馬上要求其答復(fù),這樣不僅浪費了學(xué)生課堂考慮的時間,而且有效性很差。這嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有時老師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做穩(wěn)固練習(xí)等,不提任何時間和標準的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有時老師只對學(xué)生提出比擬籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白老師要他們干什么和要他們怎么干

9、,這樣,學(xué)生就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的考慮時間和思維空間,要減少“講與聽,增加“說與做(學(xué)生自主、探究、展示),嘗試“導(dǎo)與評。5、積極施行小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段,大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以進步的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下,在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最正確選擇。老師根據(jù)學(xué)生的認知程度和個性心理特點,可以把學(xué)生劃分為假設(shè)干個學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,積極推行學(xué)生互助機制,同時,老師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和鼓勵性評價,進一步進步學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進課堂教學(xué)效率的進步。6、推行作業(yè)分層布置制度。老師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時,必須充分考慮不同班級、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、考慮性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置理論性、探究性作業(yè)。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要防止進入“老師隨意布置大量作業(yè)學(xué)生應(yīng)付作業(yè)老師隨意修改作業(yè)老師再